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精華熱點 今天在錦陽新城小學(xué)聽了陳老師執(zhí)教的水平二《行進間運球》，以創(chuàng)新設(shè)計點燃學(xué)生運動熱情，為體育課堂注入鮮活生命力。他通過“動物模仿持球熱身”“紅燈停綠燈行運球”等趣味情境，將技術(shù)動作轉(zhuǎn)化為生活化游戲，有效化解技能學(xué)習(xí)的枯燥性，引入“數(shù)學(xué)算數(shù)叫號運球”實現(xiàn)跨學(xué)科融合，在體腦協(xié)同中深化技能掌握。體育教學(xué)應(yīng)突破單一技能傳授，以情境化、游戲化、跨學(xué)科化設(shè)計喚醒學(xué)生主體性，讓技術(shù)學(xué)習(xí)在真實任務(wù)中自然發(fā)生，在師生共情中實現(xiàn)“運動能力+思維品質(zhì)+合作意識”的同步生長，為終身體育奠定堅實基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
今天有幸聆聽了肖靜老師執(zhí)教的 《分一分》一課，這節(jié)課就像參加了一場數(shù)學(xué)旅行！老師用一個個精巧設(shè)計的活動，帶我們闖進了奇妙的分數(shù)世界。原來冷冰冰的分數(shù)，就像在活動中自然孕育而成的小精靈。
活動一：
當(dāng)老師說"用你喜歡的方式表示一半"時，教室瞬間變成創(chuàng)意工坊，學(xué)生們積極設(shè)計，并能大膽表達自己想法。此時，肖老師提出了很有價值的問題：為什么表示方式不同，卻都可以表示一半？它們有什么共同之處？在學(xué)生的回答中，二分之一的意義巧妙產(chǎn)生了。
活動二:
涂出下列圖形的二分之一，孩子們像偵探兵一樣在找隱藏的?，還能在肖老師的引導(dǎo)下學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察圖形。此時，肖老師又提出令學(xué)生深思的問題：為什么2個格子和3個格子都可以表示圖形的二分之一，再次引領(lǐng)學(xué)生思考二分之一的意義。
活動三：
用一張紙折一折，涂一涂，并在涂色部分寫出你得到的分數(shù)。
在學(xué)生積極動手操作，大膽發(fā)言中我忽然覺得分數(shù)就像會變形的彩虹橋，連接著整體與部分。
活動四：
自學(xué)課本認一認內(nèi)容，此時肖老師變身為解密導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)各部分名稱和讀寫法，并適時提出問題：分母表示什么，分子，分數(shù)線呢？在肖老師一次次的引導(dǎo)下，分數(shù)的意義，分數(shù)的讀寫自然而然的產(chǎn)生了。
整堂課肖老師像經(jīng)驗豐富的活動設(shè)計師：從具象的蘋果到抽象的符號，從自由創(chuàng)作到規(guī)范表達，每次升級都悄然踏上知識臺階。當(dāng)最后看到檢測評價中的分數(shù)時，那些數(shù)字再也不陌生了。原來數(shù)學(xué)課不是灌輸知識，而是點燃每個人心里那盞探索的燈。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天聆聽了山西省晉中市博雅培文實驗學(xué)校錢麗老師執(zhí)教的《聞官軍收河南河北》一課，深感這是一場古韻與新知交融的精彩旅程。
課程起始，“古詩對話”環(huán)節(jié)別具匠心。和老師對詩、辨別三首詩作者等活動，迅速點燃課堂。這不僅喚醒學(xué)生對古詩的記憶儲備，更巧妙引出詩人杜甫，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪就基石。借助AI 杜甫資料，以新穎形式讓學(xué)生直觀走近詩人，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計精妙。借助預(yù)習(xí)單開展小組交流，學(xué)生嘗試解題、知人、明詩意，充分踐行自主合作學(xué)習(xí)理念。小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生各抒己見，思維火花碰撞，課堂活力盡顯。教師在旁適時引導(dǎo)，既尊重學(xué)生主體地位，又發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)習(xí)方向不偏航。
抓詩中動詞、圈地名等教學(xué)方法實用高效。通過這些方式，學(xué)生深入剖析詩句，理解詩人情感如抽絲剝繭般層層遞進。從“喜極而泣”到“歸心似箭”，詩人情感的波瀾在師生互動探究中清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體悟詩歌魅力。
板書設(shè)計簡潔明了，“一喜、二狂、三飛”精準提煉詩歌情感脈絡(luò)，輔助學(xué)生理解記憶。聽課反饋環(huán)節(jié)，教師對詩人情感的拓展探討，將杜甫的“喜”與其他詩人的情感對比，引導(dǎo)學(xué)生從個人之喜延伸到家國之喜，提升學(xué)生思維深度，深化對詩歌內(nèi)涵的理解。
這堂古詩課，教師以扎實功底、巧妙設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生在古詩海洋遨游。既傳授知識，又培養(yǎng)能力，更滋養(yǎng)學(xué)生心靈，讓傳統(tǒng)文化在課堂綻放新彩，為古詩教學(xué)提供了優(yōu)秀范例，值得我不斷學(xué)習(xí)與借鑒。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
執(zhí)教了《手指》一課，在聆聽了江校長對四位授課教師的評課后，我對本課的教學(xué)和后續(xù)的語文教學(xué)有了更加全面深刻的認識，現(xiàn)將我的理解分享。
1.本節(jié)課師生表現(xiàn)都比較出彩，我的課堂風(fēng)格和語言表達充分體現(xiàn)了語文課堂的真實和靈動，讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生，讓觀點交流碰撞。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計有剃度，層層深入，通過清晰的任務(wù)路徑引導(dǎo)學(xué)生走進文本深入文本，落實本單元的語文要素。
3.學(xué)生訓(xùn)練有素，合作素養(yǎng)高，能夠在課堂中積極主動的學(xué)習(xí)交流探討分享，自信大方，語言表達能力較強。
4.課堂上，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，將文本內(nèi)容的探究和學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具體真實的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)涵。
5.課堂上要平衡好學(xué)生的學(xué)和教師的教，在學(xué)生理解得不夠深入時要及時介入及時追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，關(guān)注核心問題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維過渡。
6.課堂環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)的過渡要自然，渾然一體。
7.討論代替不了學(xué)生的獨立思考，在課堂上一定要留給學(xué)生充分獨立思考的時間，讓課堂有真實的生成。
（七一路小學(xué) 王嘉妮）
今日聆聽西安市長安博雅小學(xué)毋晨晨老師執(zhí)教的《涼州詞》，收獲頗豐。
導(dǎo)入新穎：以田園詩、送別詩等自然引入愛國詩，由淺入深激活學(xué)生知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定情感基調(diào)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：通過“讀詩”“說意”兩大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受韻律，合作探究詩句內(nèi)涵。以想象畫面解讀“沙場”，讓學(xué)生身臨其境體會詩歌意境，培養(yǎng)思維能力。
多模態(tài)教學(xué)增效：引入琵琶音效輔助朗讀，營造穿越千年的氛圍感；創(chuàng)設(shè)“叮囑戰(zhàn)士”情境，推動學(xué)生從文本理解升華為情感共鳴，豐富課堂形式的同時深化詩歌感悟。
這堂課是古詩教學(xué)創(chuàng)新實踐的生動范本，毋老師將傳統(tǒng)詩詞文化與現(xiàn)代教學(xué)理念有機結(jié)合，不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)略邊塞詩的魅力，更為古詩教學(xué)提供了可借鑒的新思路與新方法，啟發(fā)我在未來教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新。
（七一路小學(xué) 劉馨）
有幸聆聽了廣東省深圳市洪湖小學(xué)詹嘉萍老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，課堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得學(xué)習(xí)。詹老師以城市“名片”為切入點開啟教學(xué)，構(gòu)建起學(xué)生生活與文本的橋梁。這種貼近生活的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生深刻感受到地域文化的獨特魅力，迅速點燃學(xué)生對探索課文中城市名片的熱情。同時，將“爭做優(yōu)秀講解員，講述家鄉(xiāng)名片”設(shè)為任務(wù)，不僅明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還讓學(xué)生在模擬真實的情境中，強化對家鄉(xiāng)文化的認同感與自豪感，為口語交際能力的培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)。
課堂中引入AI數(shù)字人馬克·吐溫講述經(jīng)歷和威尼斯簡介，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力與新鮮感。還巧妙地將閱讀鏈接中的“剛朵拉”片段融入其中，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供多維度了解威尼斯的途徑，拓寬學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的認知與理解能力。
在初讀課文后，組織學(xué)生以小組為單位聚焦不同方面進行探究，包括小艇外形特點、船夫技術(shù)、小艇作用等。這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主選擇與合作探究中深入文本。如探討小艇設(shè)計成長窄深翹的原因、感受靜態(tài)與動態(tài)描寫的表達效果、分析作者表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)高超的描寫方法等，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，促使學(xué)生在小組討論中積極交流觀點，實現(xiàn)思維的碰撞與融合。通過這樣的過程，學(xué)生不僅掌握知識，更在合作中鍛煉自主學(xué)習(xí)、分析解決問題以及團隊協(xié)作的能力。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
采他山之玉，悟教學(xué)之道
——聽課心得
今天，參加在我校舉辦的“全國課改名校小學(xué)精品課展示”活動，我有幸聆聽了幾位老師的語文課，分別是內(nèi)蒙古陳欣欣老師的《手指》、山西錢麗老師的《聞官軍收河南河北》以及深圳詹嘉萍老師的《威尼斯的小艇》 。這幾堂課精彩紛呈，讓我收獲很多。
陳欣欣老師執(zhí)教的《手指》，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上獨具匠心。她以“人有兩件寶”巧妙導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生的注意力。在字詞教學(xué)部分，通過領(lǐng)讀、范寫等方式，扎實地幫助學(xué)生積累字詞。而在內(nèi)容講解中，緊扣文本，分析大拇指“矮胖肥大”、中指“相貌堂皇”等特點，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、體會擬人手法和幽默語言風(fēng)格。這種緊扣語文要素，將字詞積累與語言品析深度融合的教學(xué)方式，讓我明白語文課堂應(yīng)立足文本基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。
錢麗老師的《聞官軍收河南河北》，在教學(xué)導(dǎo)入與環(huán)節(jié)推進方面亮點十足。以古詩對對碰引出詩人杜甫，借助AI杜甫數(shù)字人介紹背景，新穎獨特，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)層次分明，從小組學(xué)習(xí)解詩題、知詩人，到抓詩中動詞品情感，再到拓展相關(guān)詩作深化理解，步步深入。這啟示我，在古詩詞教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，同時注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性與層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進詩歌深處，體會詩人情感。
詹嘉萍老師的《威尼斯的小艇》，則在語文素養(yǎng)培育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上很值得學(xué)習(xí)。她創(chuàng)設(shè)“金牌講解員”的情境，讓學(xué)生在實踐中鍛煉語言表達能力，貼合語文素養(yǎng)培育要求。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究小艇外形特點、船夫駕駛技術(shù)時，注重思維發(fā)展訓(xùn)練，如探討比喻句順序能否對調(diào)。此外，通過按評價量表評價等方式傳授學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)要為學(xué)生搭建實踐平臺，在提升語言能力的同時，注重思維培養(yǎng)和方法傳授，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
此次精品課活動，于我而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。幾位老師的課堂各有千秋，他們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法運用、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的精湛技藝，為我提供了借鑒。在未來的教學(xué)中，我將汲取這些經(jīng)驗，不斷反思、實踐，努力提升自己的教學(xué)水平，讓語文課堂成為學(xué)生知識的殿堂、能力的搖籃、情感的港灣。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
今日聽了鄭州外國語學(xué)校平河老師執(zhí)教的《方程》一課，巧妙融合現(xiàn)代科技與創(chuàng)新教學(xué)法，亮點頗多。
1、科技賦能，精準教學(xué)
平老師借助平板教學(xué)，開啟課堂互動新模式。學(xué)生在平板上讀、寫、判，高度投入學(xué)習(xí)。教師實時獲取答題結(jié)果、正誤分布與正確率，如精準導(dǎo)航，據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與策略，實現(xiàn)對全班學(xué)生知識掌握情況的全景式洞察，讓教學(xué)更具靶向性與高效性 。
2、情境激趣，融數(shù)于生活
以“胖東來”超市為大情境，構(gòu)建“方程之旅” 。將方程知識嵌入生活、融入衣、食、住、行問題，如精巧織錦，把抽象數(shù)學(xué)與鮮活生活緊密相連。學(xué)生于熟悉場景中探索方程奧秘，更真切感知數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)的探索熱忱。特有的導(dǎo)-學(xué)-探-測-結(jié)-拓環(huán)節(jié)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，借助購物活動，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的含義，認識方程。
3、多元激勵，激活課堂
熟練運用積分、表揚、抽獎等多元手段，如點燃引擎，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。課堂仿若活力賽場，學(xué)生踴躍爭先，始終保持興奮積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，競爭與合作氛圍濃厚，課堂參與度較高。
（七一路小學(xué) 趙娜）
在我校承辦的“全國課改名校小學(xué)精品課展示會”活動中，現(xiàn)場聆聽了來自陜西省渭南市臨渭區(qū)渭河小學(xué)馬笠老師的一節(jié)體育展示課：二年級體育與健康《森林國王--雙腳跳》，受益頗深，學(xué)習(xí)的地方還很多。
亮點：
1 課前設(shè)置活動場景。課前馬笠老師 提前10--20分鐘左右，在我校上課的地方，充分考慮并設(shè)置了課前的小體操墊器材以及話筒 音響 地貼等非器材的準備，預(yù)留了3-5分鐘時間與該學(xué)段學(xué)生的互動交流，為課堂的即將開始奠定了充分準備；
2 馬笠老師面對眾多的聽課同仁，很有禮貌的進行了自我簡介以及課堂簡介，并行禮。同時，不忘給學(xué)生進行安全提示；
3 音樂串聯(lián)整堂課各個環(huán)節(jié)。課的開始，學(xué)生在繞操場慢跑時，設(shè)置歡快的有節(jié)奏的音樂與學(xué)生行進間做些小動物的跑 跳的動作相融合，激發(fā)了學(xué)生的體驗興趣；
4 在課堂學(xué)練體驗中，馬笠老師對學(xué)生進行了課堂小組分組，學(xué)生按照要求每4人為1小組，有序的前后站立，面相小體操墊子；接著引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)有序的模仿小兔子進行學(xué)練體驗，并播放與小兔子相關(guān)的節(jié)奏音樂，此時烘托了課堂學(xué)生的學(xué)練氛圍，學(xué)生在音樂的融合下，很有興趣的體驗活動；馬笠老師又引導(dǎo)學(xué)生，小組內(nèi)在墊子上進行十字跳，在學(xué)練中，又一次拓展了學(xué)生的學(xué)練興趣；
5 巧用小體操墊子，設(shè)置不同難度的活動場景。馬老師通過導(dǎo)引提示學(xué)生，雙腳跳過打開的小體操墊子，又引導(dǎo)學(xué)生將小墊子折疊豎起來，進行跨跳體驗，后引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作游戲體驗，通過簡單的規(guī)則，進行小組間的比賽；
6 放松環(huán)節(jié)，融入舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生集體體驗；
通過以上的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，整堂課凸顯了新課標(biāo)理念，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感，塑造了活潑開朗，與同伴友好合作以及遵守規(guī)則的體育品格，借用各種音樂的融入，使整堂課在歡樂的氛圍中得以升華。
今日，馬老師的這節(jié)課向我校以及其他地區(qū)的同仁們，展示了諸多方面的藝術(shù)，尤其是小組合作體驗方面，這也是今后特別值得學(xué)習(xí)和提升的地方。
（七一路小學(xué) 冀洋）
今天有幸聆聽了來自河南省鄭州市二七區(qū)先鋒外國語學(xué)校平河老師講授的四年級下冊數(shù)學(xué)《方程》一課，課堂中依托平板與5G高效課堂軟件構(gòu)建的智慧教學(xué)模式，結(jié)合層層遞進的教學(xué)設(shè)計，讓抽象的方程概念教學(xué)變得生動高效，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)啟示與思考。課堂中，平板的搶答功能成為激發(fā)學(xué)生積極性的“催化劑”。在方程概念辨析、判斷式子是否為方程等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過點擊平板快速搶答，原本沉悶的概念學(xué)習(xí)變得緊張有趣。拍照做題功能則有效解決了傳統(tǒng)課堂練習(xí)反饋滯后的問題，學(xué)生完成習(xí)題后，只需拍照上傳，教師便能在軟件后臺即時查看全班答題情況，精準定位共性錯誤，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如在根據(jù)實際問題列方程的練習(xí)中，教師通過軟件發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為等式”存在困難，立即暫停教學(xué)，進行針對性的小組討論指導(dǎo)，大大提升了教學(xué)效率。此外，錄音功能在講解方程含義的環(huán)節(jié)發(fā)揮了獨特作用，學(xué)生通過錄制語音闡述對“方程是含有未知數(shù)的等式”這一概念的理解，既鍛煉了數(shù)學(xué)表達能力，又幫助教師從不同角度了解學(xué)生的思維過程。5G高效課堂軟件強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能，讓教學(xué)更具科學(xué)性。它能快速生成答題正確率、錯誤類型分布圖等數(shù)據(jù)，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)精準教學(xué)。這種“技術(shù)賦能+數(shù)據(jù)驅(qū)動”的模式，將傳統(tǒng)課堂40分鐘的效率大幅提升。此次聽課讓我深刻體會到，智慧課堂技術(shù)的合理運用能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但只有將技術(shù)深度融合教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)需求，才能真正實現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中扎實掌握知識。
（七一路小學(xué) 張曉暉）
聆聽了河南鄭州市二七區(qū)先鋒外國語學(xué)校李艷老師執(zhí)教的人教版四年級英語《Shopping》一課。在本次聽課過程中，教師圍繞購物情境展開教學(xué)，運用多種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生操練核心詞匯與交際用語，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念與學(xué)科核心素養(yǎng)價值導(dǎo)向，以下是具體反思：
一. 平板使用促進互動與操練
教師借助課堂平板，為學(xué)生提供了多樣化的操練方式。在學(xué)習(xí)“gloves”“umbrella”等核心詞匯以及“Can I help you?”“Can I try them on?”等交際用語時，利用平板設(shè)計互動游戲、填空練習(xí)等活動。學(xué)生通過平板即時反饋答案，教師能迅速了解學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。這種方式增加了學(xué)生的參與度，使課堂氛圍更加活躍 ，符合新課標(biāo)中倡導(dǎo)的利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的要求。
二.任務(wù)設(shè)計貼近生活，培養(yǎng)語言運用能力
1. 豐富任務(wù)情境：教師設(shè)計的“climb the YaoWang Mountain”“Shop in the shopping centre”“Go to Tong Chuan Green Trade Festival”三個任務(wù)，將購物情境融入不同的生活場景。特別是“Shop in the shopping centre”與教材購物主題緊密結(jié)合，學(xué)生能在熟悉的場景中運用所學(xué)語言知識進行交流，有助于提升語言運用能力。
2. 跨場景遷移：“climb the YaoWang Mountain”和“Go to Tong Chuan Green Trade Festival”任務(wù)進一步拓展了購物情境的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生明白購物用語在不同活動場景中的實用性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力的價值導(dǎo)向。
三.契合新課標(biāo)，落實核心素養(yǎng)
1. 語言能力培養(yǎng)：通過詞匯與交際用語的操練，學(xué)生在聽說讀寫方面得到鍛煉，能夠準確表達購物需求、回應(yīng)服務(wù)詢問等，提升了語言表達和理解能力。
2. 文化意識滲透：在購物情境教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解不同購物場景中的文化差異和交際禮儀，如在不同節(jié)日購物時的特色用語，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。
3. 思維品質(zhì)提升：平板互動任務(wù)和多樣化購物情境，促使學(xué)生思考如何在不同場景下運用合適的語言進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。
4. 學(xué)習(xí)能力強化：學(xué)生借助平板自主參與操練活動，在任務(wù)驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
本次聽課展現(xiàn)了教師在英語教學(xué)中積極踐行新課標(biāo)理念的努力，通過平板運用和多樣化任務(wù)設(shè)計，有效提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，在平板使用深度、文化拓展以及學(xué)生個體差異關(guān)注方面仍有提升空間。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進一步探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，深入挖掘任務(wù)背后的文化內(nèi)涵，更加關(guān)注學(xué)生個體差異，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更具針對性的英語課堂，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 張花）
有幸聆聽了河南省鄭州市二七區(qū)先鋒外國語學(xué)校李艷老師執(zhí)教的《shopping》一課，收獲頗豐，也引發(fā)諸多思考，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1.教學(xué)準備充分。李老師課前準備極為用心，借助特色景點藥王山、照金，情景導(dǎo)入銅川綠色貿(mào)易節(jié)引入課程，為學(xué)生構(gòu)建了熟悉且生動的學(xué)習(xí)情境，讓課堂更具吸引力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂。
2.教學(xué)目標(biāo)明確且達成度高。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，圍繞“購物”話題，讓學(xué)生掌握如“a pair of sunglasses（一副太陽鏡）” “Size 7（7碼）”等相關(guān)詞匯和句型，同時培養(yǎng)根據(jù)天氣穿搭以及在日常生活中禮貌交流的能力。教學(xué)過程中，李老師通過多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成功助力學(xué)生達成這些目標(biāo)。
3.教學(xué)方法豐富多樣。課堂上綜合運用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，通過模擬購物場景，讓學(xué)生在真實語境中運用英語交流，任務(wù)型教學(xué)法，布置“尋找課文中提到的地方”“角色扮演”等任務(wù)，促使學(xué)生主動探索和運用語言知識，充分鍛煉了學(xué)生的英語綜合運用能力。
4.注重學(xué)生主體地位。李老師十分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和參與活動。5G課堂的運用，讓課堂互動更加有趣，像平板朗讀、評價等環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，凸顯了學(xué)生的主體地位?？傊?，這節(jié)課為今后的英語教學(xué)提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗，我將把從這堂課中汲取的經(jīng)驗和反思運用我的實際教學(xué)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)助力。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
聽了馬老師的體育《雙腳跳》的課堂，以“森林王國”情景導(dǎo)入，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們仿佛置身于充滿趣味的森林冒險中，為整堂課營造了積極活躍的氛圍。課堂中教師吹哨規(guī)范，教姿教態(tài)端正，有親和力，時刻鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)生積極性。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師遵循循序漸進原則，從簡單的基礎(chǔ)雙腳跳開始，逐步增加難度，如設(shè)置不同方向，不同遠度，不同高度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升雙腳跳的能力。這種分層遞進的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認知和運動能力發(fā)展規(guī)律，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
下午聆聽了廣東省深圳市洪湖小學(xué)詹嘉萍執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，宛如跟隨授課教師開啟了一場獨特的威尼斯之旅，收獲頗豐。
教師先借助視頻介紹威尼斯，直觀的畫面瞬間將學(xué)生帶入異國風(fēng)情之中，讓學(xué)生對這座水上城市有了初步感知。隨后引入對馬克·吐溫的介紹，為文本學(xué)習(xí)搭建了人文背景。
在課文講授環(huán)節(jié)，教師重視朗讀，齊讀課文后又出示朱自清、喬治·桑的相關(guān)作品，拓寬學(xué)生視野。書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對“艇”字展開教學(xué)，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的扎實落實。
課堂活動設(shè)計巧妙。初級選拔、整理資料的小組任務(wù)，促使學(xué)生合作探究。從認識小艇特點，到劃出描寫外形和比喻句，再到總結(jié)外形特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞小艇設(shè)計與當(dāng)?shù)厣畹年P(guān)聯(lián)暢所欲言，在交流中碰撞出思維火花。
教師對教學(xué)內(nèi)容的挖掘深入。在探討小艇技術(shù)高超的表現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)，還通過視頻展示小艇在威尼斯的重要作用，讓學(xué)生更深刻理解其與當(dāng)?shù)厣畹木o密聯(lián)系。
板書設(shè)計簡潔且具引導(dǎo)性，從描寫手法到小艇作用，再到白天與夜晚的威尼斯景象，清晰呈現(xiàn)課文脈絡(luò)。聽課反饋環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如小艇僅僅是工具嗎等，啟發(fā)學(xué)生深度解讀文本。
這堂課中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、方法多樣，既注重知識傳授，又重視能力培養(yǎng)和思維拓展，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一堂兼具實用性與啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)語文課，為我的教學(xué)提供了寶貴借鑒。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
聽了四節(jié)英語課，分別是趙苗老師的“My favorite clothes ”,姜雅老師的“My favorite food ”,趙嫚老師的“In a natural park”以及茍盼老師的“What’s the weather like today?”涵蓋不同主題，從中收獲諸多，也引發(fā)深刻思考。
1.四節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)各具特色。有的以唱歌熱身，瞬間點燃課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)情境；有的借助實物、圖片展示，如呈現(xiàn)衣物、自然景觀等相關(guān)物品，直觀形象，激活學(xué)生已有知識儲備，為新課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這種多樣化導(dǎo)入有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.課程遵循循序漸進原則。從聽力輸入，如 “Listen and answer”“Listen and tick the word” 等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，到閱讀訓(xùn)練，像 “Read by yourself and then finish the task”“Read and fill” 等培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解能力，再到口語表達輸出，通過 “Read in roles”“Make a new dialogue”“I'm a weather reporter” 等活動鍛煉學(xué)生口語交際能力。各環(huán)節(jié)緊密相連，逐步提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。
3.教學(xué)中采用豐富多樣的教學(xué)形式。說唱（chant）環(huán)節(jié)讓學(xué)生在歡快節(jié)奏中鞏固詞匯和句型；小組活動為學(xué)生提供合作交流機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；角色扮演使學(xué)生在模擬情境中運用英語，增強語言運用能力和自信心。這些實踐活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在 “做中學(xué)”。 本次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我將積極改進不足，努力提升教學(xué)水平，為學(xué)生營造更高效、更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)課堂。
（七一路小學(xué) 樊婷）
昨天執(zhí)教了《學(xué)弈》一課，此課是部編教材六年級下冊第五單元的一篇精講課文，本單元的人文主題是科學(xué)精神，語文要素則是體會作者用舉例來說明道理的方法 ，2022版語文課標(biāo)強調(diào)教學(xué)時要注重情境創(chuàng)設(shè)，誦讀感悟以及學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，以此提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，基于課標(biāo)的要求及我的理解，我的設(shè)計理念如下：
1.情境激趣為主體，以“棋手晉級”為統(tǒng)整情境，將文言文知識轉(zhuǎn)化為“讀棋譜—破棋局—傳棋道”的闖關(guān)任務(wù)，激活學(xué)生對古文化的探究欲，消解文言文的距離感。
2.誦讀感悟為抓手，通過梯度誦讀——讀通讀準——讀出節(jié)奏，讀出韻味——讀出體會，讀出感情。 引導(dǎo)學(xué)生在聲韻變化中感受文言文的停頓規(guī)律與情感基調(diào)，落實了“因音定音、因義定讀”的方法。
3.任務(wù)驅(qū)動為呼應(yīng)，設(shè)計“語言解碼——內(nèi)容理解——思辨應(yīng)用”的層級任務(wù)，讓學(xué)生在解決真實問題過程中，實現(xiàn)從“理解文本”到“創(chuàng)造遷移”的能力躍升。
課后復(fù)盤反思的不足：
1.因課前設(shè)備出了一點小紕漏，所以我的情緒稍稍受到影響，導(dǎo)致課前節(jié)奏偏快，未能充分預(yù)留學(xué)生思考的時間，削弱了我開放式提問的啟發(fā)性。
2.質(zhì)疑機制的設(shè)計在本次教學(xué)中表現(xiàn)的較為薄弱，《學(xué)弈》這篇文章的核心矛盾在于專注力差異，本課應(yīng)結(jié)合核心矛盾設(shè)計階梯式辯題，例如“三心二意”是否必然失敗這樣的辯題，就能很好引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對專注力的影響進行深入思考，從而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑補充思辨稍顯遜色。
總之，在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，優(yōu)化課堂引導(dǎo)和質(zhì)疑機制的設(shè)計。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
