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精華熱點(diǎn) 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào) “以評促學(xué)、以評促教”，說白了就是希望評價(jià)能真正起到引導(dǎo)孩子成長的作用。以前咱們科學(xué)課上基本聽不到啥評價(jià)，老師最多說個(gè) “好”“不錯(cuò)”，根本沒說到點(diǎn)子上，既沒關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的過程，也沒法引導(dǎo)他們進(jìn)步。現(xiàn)在情況倒是反過來了，課堂上全是 “你真棒！”“你真聰明！” 這樣的表揚(yáng)，翻來覆去就這幾句，聽多了孩子根本不當(dāng)回事，就像天天吃甜食，最后嘗啥都沒味兒了，表揚(yáng)也就沒效果了。
其實(shí)評價(jià)就跟吃飯一樣，得葷素搭配才健康。咱們不能光知道夸 “真棒”，還得說出孩子到底哪兒好，再給點(diǎn)下一步的小建議。比如說，要是有孩子問 “鐵釘生銹和鹽濃度有沒有關(guān)系”，這問題可比課本上的深多了，咱們可以這么說：“你居然能在生銹這種常見現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)新問題，這腦子太會琢磨了！要是能自己設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看不同濃度鹽水里鐵釘?shù)淖兓?，那就更像個(gè)小科學(xué)家啦！”
再比如，孩子做橋梁設(shè)計(jì)時(shí)用了三角形結(jié)構(gòu)，比別人想的都結(jié)實(shí)，咱就可以夸：“你這個(gè)三角形架子的想法太牛了，一看就是懂工程思維的！要是能再想想材料的承重原理，把圖紙畫得更精細(xì)點(diǎn)，將來說不定能當(dāng)大設(shè)計(jì)師呢！”
還有孩子組裝電路時(shí)，導(dǎo)線纏得特別規(guī)整，絕緣皮也處理得好，這時(shí)候咱得具體肯定：“你這導(dǎo)線纏的圈數(shù)正好，絕緣皮剝得也干凈，動手能力簡直跟小工程師似的！要是下次試試自己找電路故障，那可就更厲害了！”
這樣的評價(jià)才有意思 —— 既讓孩子知道自己哪兒做得好，又給了他們新的目標(biāo)。就像拿鏡子照一樣，孩子能看見自己的閃光點(diǎn)，還能看見未來努力的方向。咱們的表揚(yáng)可不能再像棉花糖似的，輕飄飄沒分量，得變成指南針，既能保護(hù)孩子的自信心，又能讓他們對科學(xué)探究越來越有興趣，讓評價(jià)真正從 “沒完沒了地夸” 變成 “實(shí)實(shí)在在地幫” 孩子成長。
（七一路小學(xué) 許延娟）
相信自主綻放，見證星光閃耀
在教育的漫漫征途中，我始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是一顆蘊(yùn)含無限可能的種子，只要給予適宜的土壤與陽光，他們便能自主綻放出屬于自己的璀璨光芒。而今天下午的辯論會，就如同一束強(qiáng)光，照亮了我對學(xué)生自主成長的新認(rèn)知。
昨天下午放學(xué)時(shí)，我倉促布置了辯論會的任務(wù)，心中滿是忐忑，擔(dān)心孩子們準(zhǔn)備倉促，無法呈現(xiàn)出理想的辯論效果。然而，今天下午的四場辯論，卻如同一場精彩絕倫的盛宴，徹底顛覆了我的擔(dān)憂。
辯論會上，孩子們的表現(xiàn)讓我驚嘆不已。正方辯手思維敏捷，邏輯清晰，他們引經(jīng)據(jù)典，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭；反方辯手也毫不遜色，他們巧妙反駁，針鋒相對，在唇槍舌劍中展現(xiàn)出非凡的思辨能力。他們不再是那個(gè)需要老師時(shí)刻引導(dǎo)、事事叮囑的孩子，而是成為了有思想、有見識的獨(dú)立個(gè)體。
在“不能說謊與善意的謊言”的辯論中，正方辯手為論證“不能說謊”，引經(jīng)據(jù)典，一位孩子擲地有聲地說道：“‘人無信不立’，這是老祖宗留下的至理名言。一個(gè)人若失去了誠信，就如同大廈失去了根基，終將崩塌。商鞅立木為信，贏得了百姓的信任，從而推動了變法的成功；而周幽王烽火戲諸侯，最終失信于天下，導(dǎo)致國家滅亡。這正反兩面的例子，無不證明誠信的重要性，所以我們不能說謊?！逼溆^點(diǎn)之鮮明、引用之恰當(dāng)，令人贊嘆。
讓我尤為感動的是，辯論結(jié)束后，孩子們的熱情絲毫未減。他們圍坐在一起，熱烈地分析著辯論中的得失，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有的孩子反思自己在辯論中語言表達(dá)不夠流暢，有的孩子則思考如何在下次辯論中更好地抓住對方的漏洞?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂?，我心中滿是感動。
這次辯論會的成功，正是我們合作自主學(xué)習(xí)成果的生動體現(xiàn)。在準(zhǔn)備過程中，孩子們自主分工，查閱資料、整理思路、模擬辯論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著他們的智慧與汗水。這種合作自主學(xué)習(xí)的模式，不僅鍛煉了他們的思維能力、表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
相信學(xué)生自主綻放，不是一句空洞的口號，而是需要我們教師給予充分的信任與支持。在這次辯論會的準(zhǔn)備過程中，我沒有干預(yù)，讓孩子們自己去探索、去嘗試、去成長。事實(shí)證明，他們的潛力遠(yuǎn)超我的想象。
教育是一場向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。在未來的教育之路上，我將繼續(xù)堅(jiān)持相信學(xué)生自主綻放的理念，為孩子們提供更多自主成長的空間，讓每一顆種子都能在自主與信任的土壤中，綻放出最耀眼的星光。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
《分一分（一）》認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
本節(jié)課我以情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生由特殊分?jǐn)?shù)1/2 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，再通過創(chuàng)造分?jǐn)?shù)引申認(rèn)識更多普通分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的含義，最后通過交流總結(jié)分?jǐn)?shù)各部分的含義。
這節(jié)課內(nèi)容多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本理解掌握，在此基礎(chǔ)上，在今天的課堂中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了特殊分?jǐn)?shù)1/2的含義，再通過圖形引出普通分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的含義，對子互相說一說圖中的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的，在不斷的規(guī)范表達(dá)中，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，幫助潛能生理解分?jǐn)?shù)的含義。
活動二中我出示一個(gè)正方形3種不同平均分成4份的方法，涂出其中的1份，讓學(xué)生說一說涂色部分是這個(gè)圖形的幾分之幾，再交流為什么都是這個(gè)圖形的1/4，再次加深分?jǐn)?shù)含義的理解。
活動三中學(xué)生分別涂出一個(gè)圖形的1/5，2/5，3/5，4/5，5/5，讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上，感受分?jǐn)?shù)單位的累積。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
《荷葉圓圓》一課教學(xué)反思：本節(jié)課我主要從以下幾方面體現(xiàn)：
一、有層次地，反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)。
對生字的識記我采用了多種形式，反復(fù)讀記，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，帶拼音帶生字的詞，再到個(gè)別生字的帶拼音讀，去拼音讀，又回到課文中的整體感知，最后在游戲中識字。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
在課堂上我讓學(xué)生自主選擇的內(nèi)容，方式學(xué)習(xí)，如再讀課文時(shí)，學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給同學(xué)聽，在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、教學(xué)以讀為本，重視讀的實(shí)踐過程。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)科的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，有些語文要求學(xué)生誦讀。以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感?！北竟?jié)課根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化朗讀，如在朗讀小水珠這一段時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受，他們的朗讀基調(diào)也不同。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價(jià)能力。
在課堂上我創(chuàng)設(shè)了三次對子交流討論環(huán)節(jié)，有問題，有導(dǎo)向，對子間都能分工明確，上臺展示時(shí)，對子也能做到落落大方，分工明確，一個(gè)讀一個(gè)演，還能讓大家及時(shí)勾畫，圈畫關(guān)鍵動詞，并能帶著大家去讀中帶動作演，有回訪，針對不認(rèn)真的同學(xué)說不上來，展示的同學(xué)也能及時(shí)批評，提醒，評價(jià)環(huán)節(jié)，其他學(xué)生也能對內(nèi)容上進(jìn)行評價(jià)，最后老師評價(jià)。
學(xué)生在角色演講中獲得體驗(yàn)，感悟課文意境，更好地培養(yǎng)同學(xué)們合作意識。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
本周教學(xué)了《蠶變了新模樣》一課，教學(xué)亮點(diǎn)：通過一個(gè)多月引導(dǎo)學(xué)生長期觀察蠶的生長及吐絲結(jié)繭過程，課堂上多數(shù)學(xué)生能精準(zhǔn)描述蠶結(jié)繭前的關(guān)鍵特征：如吐絲前 “到處爬行選結(jié)繭位置”“身體透明泛黃”，吐絲時(shí) “頭高昂左右擺動”，甚至發(fā)現(xiàn) “結(jié)繭順序由外到內(nèi)”。我結(jié)合課堂投影展示學(xué)生的真實(shí)結(jié)繭案例（半透明外層蠶繭），將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)，有效提升學(xué)生觀察力與科學(xué)表達(dá)能力。
在 “交流蠶繭形成” 環(huán)節(jié)，學(xué)生通過 “晃動蠶繭聽聲音” 的自主探索，自然推導(dǎo)出 “蠶還有生命”、“蠶繭具有保護(hù)作用” 的結(jié)論。我及時(shí)提醒學(xué)生 “輕晃避免傷害蠶蛹”，既保護(hù)生命教育的嚴(yán)肅性，又維持探究熱情，實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀察與人文關(guān)懷的融合。
存在問題與改進(jìn)措施：
1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不足
問題：在 “剪開蠶繭觀察蠶蛹” 活動中，大部分學(xué)生因 “不知如何下手” 需老師協(xié)助，有的小組不慎傷到蠶蛹。有的學(xué)生膽小不敢看蠶蛹。
改進(jìn)：下次教學(xué)前制作 “蠶繭解剖微視頻”，詳細(xì)演示 “蠶繭軟化方法”（溫水浸泡 10 秒）、“剪刀傾斜 45° 角剪開頂部” 等步驟，并增加分組模擬練習(xí)（用空繭殼演練），強(qiáng)化安全操作意識。
2.材料準(zhǔn)備預(yù)設(shè)不周
問題：因未提前提醒 “攜帶結(jié)繭4天以上的蠶繭”，發(fā)現(xiàn)部分小組的蠶體未完全化蛹，導(dǎo)致 “形態(tài)特征觀察” 效果不佳。
（七一路小學(xué) 張乃玲）
今天教學(xué)《大象的耳朵》一課，深有感受?！洞笙蟮亩洹肥且黄錆M童趣與哲理的童話故事，在教學(xué)過程中，我和學(xué)生們一同走進(jìn)大象的奇妙世界，收獲了許多珍貴的感悟與成長，也對教學(xué)有了更深的思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以生動有趣的方式導(dǎo)入課堂，通過播放大象的視頻，展示大象憨態(tài)可掬的形象，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了他們對課文學(xué)習(xí)的興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子
在深入理解課文環(huán)內(nèi)容，我采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小羊等角色，感受不同角色的語氣和情感。學(xué)生們積極參與，小組合作，生動地展現(xiàn)出小動物們對大象耳朵的好奇與質(zhì)疑，。學(xué)生們精彩的展示讓我感受到他們已經(jīng)初步理解了故事蘊(yùn)含的道理，即要正確認(rèn)識自己，不要盲目跟風(fēng)。此外，在教學(xué)評價(jià)方面，形式較為單一，更多地采用了教師評價(jià)，學(xué)生之間的互評和自我評價(jià)較少，未能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。以后還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
（七一路小學(xué) 張紅梅）
學(xué)習(xí)《小英雄雨來》第一節(jié)后，我有以下幾點(diǎn)反思:
1、在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，基本完成了既定目標(biāo)。學(xué)生們認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了多音字，能夠書寫生字詞。
2、通過快速默讀了解了雨來被稱為“小英雄” 的原因，如他水性好、愛學(xué)習(xí)、愛祖國、掩護(hù)交通員、拒絕誘惑等品質(zhì)。
3、用列小標(biāo)題的方式把握課文主要內(nèi)容這一目標(biāo)上，學(xué)生們也在引導(dǎo)下逐步學(xué)會了用“主要人物+事件”的方法，將其運(yùn)用到各個(gè)章節(jié)的概括中，能夠較為準(zhǔn)確地提煉出每一部分的核心要點(diǎn)。
4、“帶著問題找答案” 的方法有效激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣和思考主動性，讓他們在閱讀過程中有了明確的方向，積極尋找雨來被稱為小英雄的證據(jù)。
在教學(xué)過程中，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)倉促。例如在講解還鄉(xiāng)河景色描寫作用時(shí)，由于前面對生字詞和文章內(nèi)容的分析花費(fèi)了過多時(shí)間，使得這一環(huán)節(jié)的講解不夠深入，學(xué)生們對還鄉(xiāng)河作為線索貫穿全文以及其對情節(jié)發(fā)展和人物塑造的暗示作用理解不夠透徹。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
最近六年級進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)計(jì)算與應(yīng)用這部分內(nèi)容中，首先應(yīng)注重將計(jì)算與應(yīng)用結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問題，并在此過程中鞏固基本的計(jì)算技能。其次，對于計(jì)算問題，應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免繁雜的計(jì)算;注重針對學(xué)生的錯(cuò)誤，開展有針對性的聯(lián)系;注重開展形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。對于解決問題的鞏固，應(yīng)避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流解決問題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我國古代教育學(xué)家朱熹說過“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。所以，課堂上作為老師要幫助學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，放于讓學(xué)生大膽去探索。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
在《浪花》一課執(zhí)教過程中，我以歌曲《踏浪》動感旋律導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)“海邊旅行”主題情境，化身“導(dǎo)游老師”帶領(lǐng)學(xué)生“游覽海灘”。通過音樂、角色扮演激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂充滿趣味性與代入感。其次，緊扣新課標(biāo)“重視語言積累與梳理，發(fā)展語言運(yùn)用能力”的要求，引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫浪花的重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在模仿浪花的動作、語氣中體會擬人化表達(dá)的生動性；借助“邁著輕輕的步子”“悄悄地?fù)稀钡仍~語，開展“想象畫面—描述感受—對比表達(dá)”的思維訓(xùn)練，既深化對浪花“活潑可愛、熱情大方”形象的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言建構(gòu)與審美感知能力。
改進(jìn)方向
1. 學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)需更系統(tǒng)
課堂活動雖圍繞主題展開，但任務(wù)間的邏輯關(guān)聯(lián)不夠緊密，可優(yōu)化為：“海邊探秘任務(wù)群”，將歌曲欣賞、文本解讀、創(chuàng)意表達(dá)串聯(lián)成“發(fā)現(xiàn)浪花之趣—品味浪花之美—創(chuàng)作浪花之歌”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)鏈條，
2.課堂中對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)較少，評價(jià)方式單一，未充分落實(shí)新課標(biāo)“倡導(dǎo)多元評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異”的理念。例如，朗讀環(huán)節(jié)未能針對不同學(xué)生的表現(xiàn)給予分層反饋。今后可建立“星級評價(jià)表”，從語言表達(dá)、創(chuàng)意想象、合作參與等維度設(shè)計(jì)階梯式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過小組互評、師生共評等方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（七一路小學(xué) 范文婷）
教學(xué)了《影子大王》一課，依據(jù)課標(biāo)要求初步認(rèn)識較復(fù)雜的平面圖形，發(fā)展對形與色的想象力。意在引發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對人物形態(tài)變化的關(guān)注，學(xué)生通過觀察、理解影子形成原理（光沿直線傳播、遮擋物、投影面）。參與身體造型游戲，激發(fā)了好奇心和發(fā)現(xiàn)新事物的熱情。通過“手影游戲”“改變影子大小”，到操場上尋找人物影子，觀察人物在地面上影子的形態(tài)變化，等活動體驗(yàn)影子變化所帶來的興趣，多數(shù)學(xué)生能主動探究光源角度、物體距離與影子變化的關(guān)系，但小組合作中部分學(xué)生參與度不足。 時(shí)間把控失衡：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)間太短，總結(jié)：本課以“趣味探究”為核心，在細(xì)節(jié)把控上可以分層教學(xué)及多元評價(jià)中持續(xù)改進(jìn)。后續(xù)將聚焦學(xué)生思維深度培養(yǎng)，讓科學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)更緊密結(jié)合。
（七一路小學(xué) 楊海燕）
今天我教學(xué)了采松果，主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。在問題一的教中我創(chuàng)設(shè)了采松果的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，有數(shù)數(shù)、擺小棒、將兩位數(shù)加一位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的方法得出結(jié)果，這三種方法可以互相解釋，在解釋的過程中讓學(xué)生理解算理。問題二的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，問題三中我讓學(xué)生說說這兩個(gè)算式解決的是什么問題，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步感悟數(shù)與運(yùn)算之間的聯(lián)系，理解運(yùn)算的意義，鞏固算法。本節(jié)課的不足之處是教材提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。但在課堂上，我過于注重一種算法的講解，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生探索不同的算法。在以后教學(xué)過程中，我要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的算法。當(dāng)學(xué)生提出新的算法時(shí)，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較和分析。
（七一路小學(xué) 劉珊）
今天教學(xué)了《蘆花鞋》一課，我圍繞“人物與事件梳理、小標(biāo)題概括、蘆花鞋特點(diǎn)分析及青銅形象賞析”等核心任務(wù)展開教學(xué)，并著重將環(huán)境描寫的側(cè)面烘托作用融入其中。
這種任務(wù)驅(qū)動的方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息整合能力和概括能力，為后續(xù)深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)將環(huán)境描寫與人物形象分析相結(jié)合，使人物形象更加立體豐滿，也讓學(xué)生掌握了通過環(huán)境烘托塑造人物的寫作手法。
但是在賞析青銅形象時(shí)，雖然學(xué)生能夠結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)行分析，但對于環(huán)境描寫與人物心理變化的深層次聯(lián)系挖掘不夠。部分學(xué)生停留在表面理解，未能深入體會環(huán)境對人物心理的影響，以及人物在特定環(huán)境下的情感變化。
在今后的在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)境描寫與人物心理、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過提問“青銅在赤腳走回家的路上，他的內(nèi)心會想些什么？周圍的環(huán)境又會對他產(chǎn)生怎樣的影響？”等問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。
（七一路小學(xué) 邢小華）
在講述《太空生活趣事多》這節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生對比日常生活和太空生活的不同，讓學(xué)生感受到太空生活的獨(dú)特趣味。課堂上學(xué)生們對課文中的太空趣事表現(xiàn)出濃厚興趣，特別是對失重環(huán)境下各種生活細(xì)節(jié)的討論非常熱烈。在討論環(huán)節(jié)，很多孩子都能結(jié)合課文內(nèi)容說出太空生活的特別之處，比如洗澡要用免洗濕巾、走路會飄起來等。
不過，在拓展延伸部分，部分學(xué)生的想象力還不夠豐富，大多局限于課文提到的內(nèi)容。下次可以提前準(zhǔn)備一些有趣的太空生活視頻或圖片，幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)他們說出更多課本之外的太空趣事，比如宇航員怎么剪頭發(fā)、怎么鍛煉身體，甚至太空種植植物等。這樣不僅能加深對課文的理解，也能培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和想象力。
另外，課堂討論時(shí)有些學(xué)生容易跑題，提到科幻電影里的情節(jié)。雖然他們的熱情值得鼓勵(lì)，但需要適時(shí)引導(dǎo)，讓他們區(qū)分現(xiàn)實(shí)中的太空生活和科幻作品的區(qū)別。可以在下節(jié)課加入更明確的討論框架，比如先列舉已知的太空生活事實(shí)，再鼓勵(lì)他們合理推測和聯(lián)想，這樣既能保護(hù)他們的好奇心，又能確保課堂討論緊扣主題。
總的來說，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生們對太空生活有了更生動的認(rèn)識。如果能增加更多視覺化素材和互動環(huán)節(jié)，課堂氛圍會更活躍，學(xué)生的參與度也會更高。
（七一路小學(xué) 李思琪）
執(zhí)教了《威尼斯的小艇》一課，我進(jìn)行了以下反思。
1. 語言感知與表達(dá)訓(xùn)練。緊扣課標(biāo)中“體會動態(tài)描寫的表達(dá)效果”要求，通過朗讀“船夫駕駛技術(shù)”段落，引導(dǎo)學(xué)生圈畫“操縱自如”“左拐右拐”等動詞，感受小艇行駛的靈動畫面，落實(shí)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)。結(jié)合“讀寫結(jié)合”目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景任務(wù)：“用動態(tài)描寫刻畫校園課間場景”，學(xué)生遷移文本寫法，提升表達(dá)能力。
2. 文化理解與情感體悟。依據(jù)課標(biāo)“感受不同地域文化”的要求，通過圖片展示威尼斯“水網(wǎng)密布”的地理特點(diǎn)，對比“小艇”與“汽車”的功能，幫助學(xué)生理解小艇與當(dāng)?shù)厣畹木o密關(guān)聯(lián)，滲透文化認(rèn)知。
3. 角色代入體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)“我是威尼斯小導(dǎo)游”情景：學(xué)生分組撰寫導(dǎo)游詞，介紹小艇的外形、功能及船夫駕駛技術(shù)，結(jié)合肢體語言模擬“撐船動作”，激發(fā)參與興趣，強(qiáng)化文本理解。
4. 時(shí)空場景聯(lián)結(jié)。對比“白天小艇穿梭的熱鬧”與“夜晚河道沉寂的靜謐”，通過配樂朗讀與光影變化（如投影模擬落日余暉），營造動態(tài)情境，幫助學(xué)生直觀感受“動靜結(jié)合”的寫作手法。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
在《威尼斯的小艇》教學(xué)過程中，我通過布置學(xué)生課前在網(wǎng)上查找資料，課上播放錄像和文字介紹，讓學(xué)生對水上城市的特點(diǎn)，如兩頭翹起的小艇、石橋、各種各樣的建筑等有了直觀的認(rèn)識，為理解課文內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。這種直觀的教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂上采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，如師生合作讀、填空式誦讀、男女賽讀、配樂朗讀等。通過這些閱讀方式，學(xué)生了解了小艇的特點(diǎn)及它與威尼斯的關(guān)系，感受了船夫駕駛技術(shù)的高超以及威尼斯夜晚的靜寂之美。閱讀中，學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟以及語言文字的積累與運(yùn)用都以讀為憑借，自然流露并受到感染和熏陶。請對子講解字詞和課文，對子展示講解細(xì)致，還能以提問題的方式引導(dǎo)其他學(xué)生理解課文，從威尼斯小艇的樣子、船夫駕船技術(shù)、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔玫确矫孢M(jìn)行講解，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在教學(xué)船夫的駕駛技術(shù)特別好這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文從哪幾個(gè)方面來寫，提高了學(xué)生的概括能力。
不足 之處:在匯報(bào)環(huán)節(jié)始終讓學(xué)生按照一定的框架進(jìn)行，沒有給予學(xué)生自由匯報(bào)的機(jī)會，導(dǎo)致課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化。理想的課堂應(yīng)是學(xué)生主宰的課堂，教師應(yīng)放開手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中可能會有更多的生成，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，部分同學(xué)還未深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就已結(jié)束。這使得學(xué)生無法充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，影響了他們在小組合作中收獲學(xué)習(xí)成果和感受。
在今后的教學(xué)中我會合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。在小組合作學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予幫助。
（七一路小學(xué) 張春榮）
在教學(xué)《肥皂泡》時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年生活的眷戀，感受童年的美好為核心，深入實(shí)踐教學(xué)，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)，也有了深刻反思。
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
從教學(xué)目標(biāo)來看，大部分學(xué)生能達(dá)成，也能有條理地說清吹肥皂泡的過程。在理解難懂的句子這一關(guān)鍵目標(biāo)上，通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能理解諸如“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”這類句子的含義，體會到肥皂泡的美麗與奇妙。不過，仍有少數(shù)學(xué)生在理解較復(fù)雜的句子時(shí)存在困難 ，如“到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去”，未能充分領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的美妙意境和作者的情感。在體會作者情感和培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，學(xué)生能感受到作者對吹肥皂泡這一游戲的喜愛，但在深入體會作者借肥皂泡表達(dá)的對美好生活的向往上，部分學(xué)生理解不夠到位。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出肥皂泡的其他去處時(shí)，部分學(xué)生想象力不夠豐富，表述較為單一。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用
教學(xué)過程中，我結(jié)合了多種教學(xué)方法。比如通過范讀、分角色讀、配樂讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文本的語言美和情感美。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作交流，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解難懂的句子，如在理解“玲瓏嬌軟”一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的柔軟、精致的事物來體會。同時(shí)，借助多媒體展示肥皂泡的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受肥皂泡的美麗姿態(tài) ，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。
但在教學(xué)方法的運(yùn)用上也存在不足。小組討論環(huán)節(jié)有時(shí)組織不夠高效，部分學(xué)生參與度不高，討論時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，啟發(fā)式提問的技巧還有待提高，有時(shí)問題提得不夠明確，學(xué)生難以把握思考方向。
三、與課標(biāo)的契合度
對照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，在教學(xué)中，我努力落實(shí)相關(guān)要求。例如，關(guān)注方法、策略的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過多種方法理解難懂的句子，這與課標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”的要求相契合。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象說出肥皂泡的去處，落實(shí)了“在閱讀中能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)”這一目標(biāo)。
反思教學(xué)過程，在語言文字運(yùn)用和文化傳承與理解方面，做得還不夠深入。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生品味作者的用詞精妙之處，對于文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵挖掘不夠，如冰心散文獨(dú)特的語言風(fēng)格和情感表達(dá)背后的文化底蘊(yùn)，沒有展開深入探討。
四、改進(jìn)措施
針對教學(xué)中存在的問題，我將采取以下改進(jìn)措施：
1. 加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課后給予一對一輔導(dǎo)，幫助他們掌握理解句子的方法，提升閱讀理解能力。
2. 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的組織與管理，明確小組分工，合理安排討論時(shí)間，提高小組討論的效率和質(zhì)量。
3. 提升提問技巧，精心設(shè)計(jì)問題，使問題更具啟發(fā)性和引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4. 在今后的教學(xué)中，更加深入地挖掘文本的語言文字運(yùn)用和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受文化魅力，增強(qiáng)文化自信。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
今天我執(zhí)教了《有趣的折疊》一課，本課通過平面展開圖與立體圖形的轉(zhuǎn)換操作，幫助學(xué)生從二維到三維的空間想象過渡。在活動設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了分層遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)：“猜測展開圖折疊后的形狀→動手驗(yàn)證→總結(jié)規(guī)律”，學(xué)生通過操作、交流、質(zhì)疑完成知識建構(gòu)。在“設(shè)計(jì)門窗位置”環(huán)節(jié)，小組成員需討論合理性并說明依據(jù)，既激發(fā)創(chuàng)造力，又鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)。在檢測評價(jià)環(huán)節(jié)中，通過“連一連”“畫一畫”等分層練習(xí)，兼顧不同能力層次學(xué)生的需求。
不足之處：
1. 缺少跨學(xué)科融合意識
可結(jié)合美術(shù)折紙或建筑模型設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓展“對稱性”“比例”等概念，呼應(yīng)課標(biāo)“學(xué)科整合”導(dǎo)向。
2. 缺少合作評價(jià)機(jī)制
增加小組互評表，強(qiáng)化過程性評價(jià)。
本課以“折疊”為載體，通過小組探究活動將抽象空間觀念轉(zhuǎn)化為具象操作，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的課標(biāo)理念。教學(xué)過程中既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維訓(xùn)練（如對應(yīng)關(guān)系、對稱性分析），又通過生活化任務(wù)激發(fā)興趣。
（七一路小學(xué) 解榮）
本周教學(xué)了《這些東西哪里來》第二課時(shí)，整節(jié)課圍繞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“問題解決”等核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動。為了讓學(xué)生深刻理解工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，我引入了大量貼近生活的案例，如手機(jī)、書包等產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。通過播放視頻、展示圖片的方式，讓學(xué)生直觀地看到從原材料采集、零部件加工到成品組裝的復(fù)雜過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到每一件工業(yè)產(chǎn)品都凝聚著無數(shù)勞動者的智慧與汗水，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、珍惜勞動成果的意識，落實(shí)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”中對勞動者的尊重以及對社會勞動成果珍視的素養(yǎng)要求。我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分析生活中常見產(chǎn)品可能存在的質(zhì)量問題以及對消費(fèi)者的影響，并探討如何解決這些問題。學(xué)生們積極參與，各抒己見，提出了如加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管、提高生產(chǎn)者責(zé)任意識等想法。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不足之處：1.小組討論環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，沒能充分對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行深入點(diǎn)評和升華，影響了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和內(nèi)化。2.雖然引入了較多案例，但在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的工業(yè)生產(chǎn)，思考本地特色工業(yè)產(chǎn)品與生活的關(guān)系上有所欠缺，沒有充分挖掘鄉(xiāng)土資源。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
運(yùn)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)始終，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“重頭戲”?！缎抡n標(biāo)》將“運(yùn)算能力”列為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，并對運(yùn)算能力的內(nèi)涵作了明確闡釋：“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。能夠明晰運(yùn)算的對象和意義，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠理解運(yùn)算的問題，選擇合理簡潔的運(yùn)算策略解決問題；能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。”這實(shí)質(zhì)上指出了運(yùn)算能力的三個(gè)指標(biāo)：掌握算法、理解算理和方法簡潔。良好的運(yùn)算能力是學(xué)生完成數(shù)或字母運(yùn)算的基礎(chǔ)，是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的先決條件。因此，在《運(yùn)算律》的復(fù)習(xí)中，我從以下幾方面著手復(fù)習(xí)：
一、提升認(rèn)識深度，感悟運(yùn)算律在數(shù)范圍的一致性
運(yùn)算律是對數(shù)運(yùn)算過程中的基本規(guī)律的歸納和總結(jié)，是以定律方式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是蘊(yùn)合在算式的意義和計(jì)算的算理中的。用多種方法探討加法交換律和加法結(jié)合律的之間的內(nèi)在聯(lián)系，辨析乘法結(jié)合律和乘法分配律的異同，通過運(yùn)算律推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)歷程，讓學(xué)生了解運(yùn)算律適用于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，在不同范圍內(nèi)，建立數(shù)運(yùn)算的一致性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
二、在運(yùn)算律的對比分析中，感悟“等值變形”的思想
通過整理運(yùn)算律的過程，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、收集整理、分類梳理等環(huán)節(jié)中學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上,將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的再提升作為復(fù)習(xí)的生長點(diǎn)。在運(yùn)算律的對比分析中理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行類比，探究規(guī)律推廣的合理性，讓學(xué)生在辨析中感悟“等值變形”的思想。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足。沒有讓學(xué)生在運(yùn)算律多種方式的表達(dá)中，深入感悟運(yùn)算律。其實(shí)可以借助線段圖、求周長等幾何直觀的方式來表征運(yùn)算律，數(shù)形結(jié)合,讓抽象的規(guī)律可視化，幫助學(xué)生理解運(yùn)算律。應(yīng)用的方式多樣化，學(xué)生理解和解釋運(yùn)算律的策略才能更加多元。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天我教學(xué)了《Lesson 21 A Party for Li Ming》一課，這節(jié)課以為李明準(zhǔn)備的surprise party為情境，通過課文中的故事重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。在課堂中，我通過提問“What do you usually do at a birthday party?”來激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分享自己的實(shí)際經(jīng)歷，然后自然過渡到時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過對課文以及課本練習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握邀請函的寫法，然后過渡到課堂探究，結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生寫一封六一兒童節(jié)活動的邀請函。從課堂效果看，學(xué)生整體參與積極，尤其在展示活動中表現(xiàn)突出。多數(shù)學(xué)生能正確使用一般過去時(shí)完成句子填空，并在角色扮演中準(zhǔn)確流利朗讀課文；在邀請函的分享過程中，大部分同學(xué)可以參考課文正確填寫on，in，at三個(gè)時(shí)間信息，且語言輸出自然，課堂氛圍活躍。存在的問題是，部分學(xué)生對不規(guī)則動詞過去式的掌握還不夠牢固，導(dǎo)致語言輸出時(shí)還是會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在造句時(shí)，會將“tell”的過去式錯(cuò)誤用成“telled”，或?qū)ⅰ癰egin”誤用為“begined”。這反映出學(xué)生對不規(guī)則動詞的記憶不深刻，后續(xù)教學(xué)還需注意幫助學(xué)生繼續(xù)掌握好詞匯，增加語境化練習(xí)，可以讓學(xué)生通過語言輸出靈活運(yùn)用不規(guī)則動詞。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
本周在四年級信息技術(shù)《夏日的湖面》課后反思中，重新規(guī)劃學(xué)生分組，將能力不同的學(xué)生合理搭配，建立“互助小組”。提前培養(yǎng)小組內(nèi)的“小老師”，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，由“小老師”協(xié)助教師進(jìn)行組內(nèi)指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效率，確保每位學(xué)生都能及時(shí)獲得幫助。同時(shí)，我也會更加合理地規(guī)劃巡視路線和時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給予他們更多針對性指導(dǎo)。評價(jià)環(huán)節(jié)引入多元評價(jià)方式，除了教師評價(jià)和學(xué)生互評外，增加了自我評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作思路、技術(shù)運(yùn)用、作品特色等方面對自己的作品進(jìn)行反思和總結(jié)。此外，初步設(shè)置“創(chuàng)意之星”“技術(shù)能手”“進(jìn)步達(dá)人”等多種評價(jià)維度，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。在備課階段，嘗試制作詳細(xì)的課堂時(shí)間提醒表，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)時(shí)間推進(jìn)教學(xué)。對于繪圖工具的講解，采用更簡潔明了的語言和操作演示，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高講解效率，為學(xué)生留出充足的創(chuàng)作和展示時(shí)間，保障課堂教學(xué)的流暢性和完整性。
（七一路小學(xué) 李欣怡）
