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精華熱點(diǎn) 今天進(jìn)行了Unit5 A 第二課時(shí)Let’s learn 部分內(nèi)容的教學(xué)，現(xiàn)在針對(duì)本節(jié)課從一下三個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)：
1.課堂教學(xué)呈現(xiàn)方面，本節(jié)課以詞匯和發(fā)音為核心，通過(guò)歌謠、圖片和問(wèn)答活動(dòng)設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)。例如，利用“Listen and chant”環(huán)節(jié)將ball、doll、car、boat等詞匯融入韻律，增強(qiáng)記憶效果；結(jié)合家中舊物品的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“I have...”句型表達(dá)，提升語(yǔ)言輸出能力。但部分環(huán)節(jié)銜接稍顯生硬，如從詞匯學(xué)習(xí)到歌謠的過(guò)渡缺乏情境鋪墊，未來(lái)可增加故事情境串聯(lián)活動(dòng)，增強(qiáng)整體連貫性。
2.新課標(biāo)落實(shí)方面，注重語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)“What old things do you have？”的提問(wèn)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)”理念；字母u-e的發(fā)音教學(xué)中，借助圖文引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)。但文化意識(shí)滲透不足，例如舊玩具主題可延伸至環(huán)?；蚣彝ビ洃浀挠懻摚罨鐚W(xué)科素養(yǎng)。后續(xù)需在目標(biāo)設(shè)計(jì)中更明確融入文化元素。
3.小組合作學(xué)習(xí)方面，設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)促進(jìn)互動(dòng)。例如分組創(chuàng)編新歌謠替換關(guān)鍵詞（如boat→plane），鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新；通過(guò)角色扮演“展示舊物”增強(qiáng)表達(dá)自信。然而部分小組任務(wù)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致合作效率較低。改進(jìn)方向是提供具體任務(wù)清單（如分工記錄、創(chuàng)編步驟），并設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如發(fā)音準(zhǔn)確度、創(chuàng)意性），以提升合作深度與學(xué)習(xí)成效。
整體而言，課堂結(jié)構(gòu)清晰但需增強(qiáng)情境連貫性，新課標(biāo)落實(shí)需深化文化維度，小組合作需細(xì)化任務(wù)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與核心素養(yǎng)的同步提升。
（七一路小學(xué) 張花）
執(zhí)教《火燒云》第一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生匯報(bào)模式進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整：將基礎(chǔ)任務(wù)拆解為三部分，分別由不同小組進(jìn)行專項(xiàng)匯報(bào)，其余小組則作為傾聽(tīng)補(bǔ)充組深度參與課堂互動(dòng)。這種分組協(xié)作的新形式，不僅為更多學(xué)生搭建了表達(dá)與交流的平臺(tái)，更顯著提升了課堂參與的廣度與深度，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)計(jì)了"補(bǔ)充加分制"，依據(jù)內(nèi)容的創(chuàng)新性、準(zhǔn)確性及對(duì)課堂推進(jìn)的實(shí)際價(jià)值，對(duì)高質(zhì)量的補(bǔ)充發(fā)言予以量化激勵(lì)。這一機(jī)制極大激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們主動(dòng)挖掘文本細(xì)節(jié)，力求提出獨(dú)到見(jiàn)解。課堂上，學(xué)生們不再滿足于淺層理解，而是通過(guò)多角度思考與熱烈討論，不斷深化對(duì)課文的認(rèn)知。
盡管本課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，但學(xué)生們展現(xiàn)出的思辨能力與問(wèn)題解決能力令人驚喜。
更值得一提的是，多組匯報(bào)與即時(shí)補(bǔ)充的教學(xué)模式并未導(dǎo)致時(shí)間緊張，反而因?qū)W生的高效參與和深度互動(dòng)，使課堂節(jié)奏張弛有度、高效有序。尤其是質(zhì)疑與補(bǔ)充環(huán)節(jié)中迸發(fā)的思維火花，既豐富了學(xué)習(xí)成果，也讓知識(shí)建構(gòu)過(guò)程更具生成性與生命力。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
在體育課中合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可從以下幾方面著手：
明確表?yè)P(yáng)內(nèi)容
具體行為：針對(duì)學(xué)生在體育課上的具體良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你在跑步時(shí)姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，步幅和頻率控制得很好，繼續(xù)保持”，讓學(xué)生清楚知道自己的哪項(xiàng)行為得到了認(rèn)可。
努力態(tài)度：關(guān)注學(xué)生付出的努力，即使結(jié)果不盡如人意，也應(yīng)給予肯定，如“你今天在練習(xí)籃球投籃時(shí)，一直很認(rèn)真地糾正自己的動(dòng)作，這種努力的態(tài)度非常棒”。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作：對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的協(xié)作精神進(jìn)行贊揚(yáng)，像“在這次接力比賽中，你們小組配合得十分默契，每個(gè)人都為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了力量，非常出色”。
把握表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī) 及時(shí)表?yè)P(yáng)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的行為時(shí)，應(yīng)立即給予肯定，這樣能讓學(xué)生將行為與表?yè)P(yáng)及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化積極行為。例如學(xué)生成功完成一個(gè)高難度動(dòng)作后，馬上說(shuō)“做得好，這個(gè)動(dòng)作完成得很出色”。
階段性表?yè)P(yáng)：在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生在該階段的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性表?yè)P(yáng)，如“在這一周的體育課中，大家在體操學(xué)習(xí)上都取得了很大的進(jìn)步，尤其是某某同學(xué)，動(dòng)作越來(lái)越規(guī)范，進(jìn)步非常明顯”。
運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)方式
口頭表?yè)P(yáng)：這是最常用的方式，教師用熱情、真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，如“你太棒了，這個(gè)動(dòng)作完成得太精彩了”。
肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：配合微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指、鼓掌等肢體動(dòng)作，增強(qiáng)表?yè)P(yáng)的效果，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：偶爾給予學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如貼紙、徽章、小玩具等，作為對(duì)他們優(yōu)秀表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
關(guān)注個(gè)體差異
了解學(xué)生特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有不同的性格和需求，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的表?yè)P(yáng)方式。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可采用私下表?yè)P(yáng)的方式；對(duì)于外向的學(xué)生，公開(kāi)表?yè)P(yáng)可能更能激發(fā)他們的積極性。
分層表?yè)P(yáng)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于體育成績(jī)較好的學(xué)生，要求他們?cè)陔y度和精度上進(jìn)一步提高；對(duì)于體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要他們有進(jìn)步，就應(yīng)給予充分肯定。
（七一路小學(xué) 賀承軍）
本周我講授了《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課。
成長(zhǎng)在和平年代的學(xué)生對(duì)這段歷史有一些簡(jiǎn)單的了解，但認(rèn)識(shí)模糊且存在誤區(qū)。他們聽(tīng)過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的歌曲，參加過(guò)一些重大歷史事件的紀(jì)念活動(dòng)，但未實(shí)現(xiàn)情感上的深度理解，難以體會(huì)今天和平生活的來(lái)之不易，不易萌發(fā)對(duì)于革命精神的傳承意愿。所以我設(shè)定的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)歷史信息，加深國(guó)家記憶，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。學(xué)生不太清楚中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的中流砥柱作用，我設(shè)定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是為引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)史料中提取信息，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，知道中國(guó)共產(chǎn)黨始終高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生可能通過(guò)閱讀等手段了解過(guò)一些革命先烈的事跡，對(duì)中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概有初步認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放過(guò)程中形成的抗戰(zhàn)精神、延安精神和沂蒙精神等缺乏認(rèn)知。為使新一代社會(huì)主義接班人理解
并傳承這些寶貴的精神財(cái)富，我設(shè)定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生參加的紀(jì)念先烈的活動(dòng)有限，我設(shè)定第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生用獻(xiàn)花、寫(xiě)感言等形式緬懷先烈，表達(dá)對(duì)革命先烈的敬仰和感激，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)建設(shè)國(guó)家的愛(ài)國(guó)志向。在教學(xué)中我出示人民英雄紀(jì)念碑的圖片及碑文文字，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀碑文，在莊嚴(yán)的氛圍中激發(fā)學(xué)生對(duì)人民英雄的敬仰之情。在教學(xué)后可以讓學(xué)生在小組里討論說(shuō)一說(shuō)自己紀(jì)念人民英雄的方式，如獻(xiàn)花，瞻仰紀(jì)念碑，參觀紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)募o(jì)念方式，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)革命先烈的敬仰之情。
（七一路小學(xué) 張蓉）
今天繼續(xù)復(fù)習(xí)比例尺這一部分知識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多樣化教學(xué)方法理念，課堂上采用了多種教學(xué)手段。講授法用于系統(tǒng)講解知識(shí)框架和重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有清晰認(rèn)知；小組合作討論法鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，如在討論比例尺在生活中的應(yīng)用實(shí)例時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氛圍活躍。練習(xí)法通過(guò)分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生需求。不過(guò)，在教學(xué)方法的銜接上不夠流暢。例如，在從講授法過(guò)渡到小組討論時(shí)，由于指令不夠清晰明確，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)討論任務(wù)理解不透徹，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了教學(xué)效率。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
上周五有幸聆聽(tīng)了朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱老師執(zhí)教的音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》，這堂課將經(jīng)典音樂(lè)作品與現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)意實(shí)踐完美結(jié)合，讓我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：
一、AI賦能課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
朱老師巧妙引入AI技術(shù)輔助教學(xué)，例如通過(guò)這種技術(shù)手段不僅吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
二、以音樂(lè)要素為核心，層層遞進(jìn)
朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，始終圍繞音樂(lè)本體展開(kāi)：
1. 分段賞析：通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生從旋律走向、力度變化等角度分析各樂(lè)段的情感色彩（如單簧管的滑稽代表鴨子、圓號(hào)的威嚴(yán)表現(xiàn)獵人）。
2. 音色溯源：每段聆聽(tīng)后，回歸到樂(lè)器音色特點(diǎn)的講解，例如用長(zhǎng)笛的高音區(qū)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的靈巧，雙簧管的鼻音模擬鴨子的叫聲，使學(xué)生理解作曲家如何通過(guò)樂(lè)器“塑造角色”。
3. 交響童話概念滲透：在拓展環(huán)節(jié)，朱老師通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻講解“交響童話”這一體裁，將音樂(lè)與文學(xué)、戲劇關(guān)聯(lián)，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。
三、最令我印象深刻的是學(xué)生編創(chuàng)與展示環(huán)節(jié)。
朱老師準(zhǔn)備的道具（如動(dòng)物頭飾、森林背景板），學(xué)生通過(guò)角色扮演，用動(dòng)作、表情詮釋音樂(lè)中的角色性格。這種“沉浸式體驗(yàn)”讓課堂氣氛活躍，也深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)敘事功能的認(rèn)識(shí)。
四、反思與啟示
1. AI的運(yùn)用不是為了炫技，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的動(dòng)力，落腳于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。
2.朱老師對(duì)教具、課件、過(guò)渡語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了其深厚的教學(xué)功底與美育情懷。
這堂課讓我深刻感受到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課應(yīng)是“有溫度的技術(shù)”與“有深度的美育”的統(tǒng)一。未來(lái)在我的教學(xué)中，也將嘗試借鑒朱老師的策略，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中思考、在體驗(yàn)中創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)“以美育人”的目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 孫悅）
綜合性學(xué)習(xí)《難忘小學(xué)生活》契合“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群理念。在教學(xué)中，我以“制作一本難忘小學(xué)生活紀(jì)念冊(cè)”為核心任務(wù)，學(xué)生圍繞此任務(wù)，閱讀自己的成長(zhǎng)日記、作文本等，整理出有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了整本書(shū)閱讀與運(yùn)用；在紀(jì)念冊(cè)制作過(guò)程中，融合了美術(shù)的排版設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)的時(shí)間軸梳理等多學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力 ，初步形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。
小組合作過(guò)程中，學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)。在分享難忘故事時(shí)，學(xué)生們傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷，拓寬了思維視野；在討論紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，通過(guò)交流碰撞出創(chuàng)意火花，培養(yǎng)了合作意識(shí)與溝通能力。
但綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、活動(dòng)形式多樣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)部分環(huán)節(jié)時(shí)間預(yù)估不足，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度有些拖沓，影響了學(xué)習(xí)效果。
今后在備課階段，更加精細(xì)地規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配，對(duì)每個(gè)活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效、有序地開(kāi)展。
（七一路小學(xué) 毛雪琪）
《海底世界》是一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。本課教學(xué)我做到了重點(diǎn)明確、思路清晰。一開(kāi)課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！苯酉聛?lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞““海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”表現(xiàn)在哪里這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，閱讀過(guò)程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的.小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)寫(xiě)具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海底還有哪些有趣的聲音，們興趣盎然。描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西。
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧?kù)o”和“竊竊私語(yǔ)”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較；“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
（七一路小學(xué) 王梅君）
今天執(zhí)教了《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充，通過(guò)小組合作使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過(guò)程，本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的"引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程"的新理念。通過(guò)這次備課、上課，我深刻的感受到兩點(diǎn)，其一，簡(jiǎn)單的知識(shí)中其實(shí)有很多東西需要挖掘，需要給學(xué)生引領(lǐng)，教師要下功夫。其二，在教學(xué)中一定要注意知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，這樣才能把知識(shí)講活，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、引導(dǎo)學(xué)生，顯得操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生足夠長(zhǎng)的思考時(shí)間。
2、學(xué)生在讀圖、分析時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)方面還很欠缺，在以后的課堂上要多加強(qiáng)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
（七一路小學(xué) 解榮）
今天開(kāi)展了“朋友之間相處的秘訣”口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。課堂以生動(dòng)的小情境導(dǎo)入，通過(guò)播放精心選取的校園生活視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中同學(xué)相處時(shí)出現(xiàn)的溝通誤解、分享意識(shí)薄弱等典型問(wèn)題。隨后，教學(xué)自然過(guò)渡到學(xué)生自身，鼓勵(lì)大家結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)交往的真實(shí)經(jīng)歷，主動(dòng)剖析如因爭(zhēng)執(zhí)不愿讓步、忽略他人感受等自身存在的相處問(wèn)題，并進(jìn)行深刻反思。
在互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流討論。各小組圍繞“如何建立信任”“矛盾處理方法”等話題熱烈探討，最終總結(jié)出“真誠(chéng)傾聽(tīng)”“互相尊重”“包容差異”“主動(dòng)分享”等核心相處秘訣。小組展示環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過(guò)情景演繹、案例分享等形式生動(dòng)呈現(xiàn)成果，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)頻繁，掌聲不斷。整堂課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從觀察、反思到實(shí)踐總結(jié)，不僅提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，更在沉浸式體驗(yàn)中掌握了人際交往的智慧，取得了超出預(yù)期的課堂效果。
（七一路小學(xué) 劉馨）
《我們奇妙的世界》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了天空和大地的奇妙景象，展現(xiàn)了世界的絢麗多姿。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深入反思，既有收獲，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體展示了大量與課文內(nèi)容相關(guān)的高清圖片和視頻，如日出日落時(shí)天空色彩的變幻、四季更迭中大地景色的不同。這些直觀生動(dòng)的畫(huà)面，迅速抓住了學(xué)生的注意力，將他們帶入了奇妙的世界情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ) 。
2.朗讀感悟，品味語(yǔ)言
教學(xué)中，我十分重視朗讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)。通過(guò)自由朗讀，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容；分角色朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)世界的贊美之情。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)細(xì)膩、優(yōu)美的語(yǔ)句，如“黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，品味比喻的妙處，感受語(yǔ)言文字的魅力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。
3.小組合作，培養(yǎng)能力
在分析課文結(jié)構(gòu)和探討文章寫(xiě)作手法時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，共同研讀課文，討論天空和大地奇妙之處的描寫(xiě)順序、寫(xiě)作特點(diǎn)等問(wèn)題。在合作過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的想法，相互交流、相互啟發(fā)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自主探究能力。
二、不足之處
1.課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，部分小組由于討論熱情較高，花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。原本計(jì)劃讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的生活中的奇妙之處，并進(jìn)行小練筆的環(huán)節(jié)，只能匆匆收尾，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間充分表達(dá)和練習(xí)，影響了教學(xué)效果。
2.深度拓展不夠
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容的理解主要停留在表面的分析和感受上，雖然引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言美和世界的奇妙，但沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么能夠發(fā)現(xiàn)這些奇妙之處，以及如何培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表達(dá)美的能力。在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和深度思維的引導(dǎo)方面有所欠缺，沒(méi)有充分挖掘文本的深層價(jià)值。
三、改進(jìn)措施
1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間
在今后的備課過(guò)程中，更加細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為小組討論設(shè)定明確的時(shí)間限制，并設(shè)置合理的提醒機(jī)制。同時(shí)，提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的時(shí)間問(wèn)題，制定靈活的應(yīng)對(duì)策略，確保教學(xué)流程順暢，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分落實(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。
2.深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展
在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘課文的深度和廣度。例如，在學(xué)習(xí)完《我們奇妙的世界》后，引導(dǎo)學(xué)生思考作者觀察世界的方法和角度，開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)身邊的美”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、寫(xiě)作等方式，將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生深度思維的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
昨天我執(zhí)教《方程》一課。
本節(jié)課主要是結(jié)合具體情境，了解方程的意義。會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。溫故知新部分復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)用字母表示數(shù)，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。新知預(yù)學(xué)課前通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)課本，通過(guò)找出題中等量關(guān)系，然后再用字母表示未知數(shù)，這樣的過(guò)程得到方程。在課上3人對(duì)子交流新知預(yù)學(xué)，進(jìn)行展示匯報(bào)。其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑。同時(shí)我引導(dǎo)孩子們思考，剛才是怎么列出方程的，從而學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)。先找出了題目中的等量關(guān)系，再用題目給的字母去代替未知數(shù)，從而得到方程。
課堂探究，仔細(xì)觀察黑板上的等式，共同點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)，交流。從而得出像這樣含有字母的等式叫方程。然后再次引導(dǎo)學(xué)生思考等式和方程關(guān)系。通過(guò)檢測(cè)評(píng)價(jià)來(lái)看，大部分學(xué)生已經(jīng)清楚了方程的定義，但是在題目關(guān)系比較復(fù)雜情況下，少部分同學(xué)找不到或者找錯(cuò)等量關(guān)系。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
