【編者按】2025年5月20日，實(shí)達(dá)中學(xué)“從個(gè)體出發(fā)，聚焦三標(biāo)課堂?高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)”隆重舉行。洪洞三中教師劉志婷親歷了這一盛會(huì)并撰寫了這篇文章。文章深入探討了三標(biāo)課堂的核心理念與實(shí)踐操作。文章通過(guò)生動(dòng)的故事和細(xì)致的觀察，展現(xiàn)了三標(biāo)課堂為學(xué)生帶來(lái)的積極影響，同時(shí)也反思了實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)。本文對(duì)于教育工作者探索教育高質(zhì)量發(fā)展路徑具有重要的參考價(jià)值。
五月中旬，我有幸與幾位同事一同參與了原平實(shí)達(dá)中學(xué)舉辦的“從個(gè)體出發(fā)，聚焦三標(biāo)課堂?高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)”。此次參會(huì)，我深感收獲頗豐。
推進(jìn)會(huì)上，孟國(guó)泰教授的精彩演講令人印象深刻。他講述了四個(gè)故事，其中辛勤老師的事跡尤為觸動(dòng)人心。辛勤老師，作為著名兒童文學(xué)作家，即便到了花甲之年，依然保持著對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱愛(ài)，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老，不會(huì)老；活到老，創(chuàng)到老，不怕老”的信念。孟教授說(shuō)：“人沒(méi)有成熟這一說(shuō)，因?yàn)槌墒煲馕吨癄€的開(kāi)始。擁抱成長(zhǎng)，拒絕成熟?！薄扒?chuàng)新，萬(wàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新自己是根本；千道理，萬(wàn)道理，發(fā)展自己才是硬道理”。這些話語(yǔ)不僅展現(xiàn)了辛勤老師堅(jiān)韌不拔的意志與決心，也激勵(lì)著我們每一個(gè)人要不斷發(fā)展自己，追求卓越。孟教授最后的發(fā)問(wèn)：“在座的老師們，你們長(zhǎng)大了想做什么？”更是讓我猛然意識(shí)到，我們每一個(gè)人都仍在成長(zhǎng)的道路上，尤其是作為教師，更應(yīng)該以身作則，不斷發(fā)展自己，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
三標(biāo)課堂，正是這樣一種以追求學(xué)生個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生建立自尊自立自強(qiáng)自愛(ài)人格的教育理念。它強(qiáng)調(diào)“以生為本，向生學(xué)習(xí)，為生服務(wù)”，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。孟教授為此提出了五個(gè)“以”的教學(xué)指南：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以目標(biāo)為導(dǎo)航，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以流程為手段，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。
“以素養(yǎng)為導(dǎo)向”，即立足于教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人，五育并舉，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的品格和關(guān)鍵能力。
“以目標(biāo)為導(dǎo)航”，則要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)立明確的目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)設(shè)置應(yīng)有層級(jí)之分，包括基礎(chǔ)目標(biāo)、重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)，不同層級(jí)的目標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)深度。這要求教師提前摸清學(xué)情，精準(zhǔn)備課，以確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
“以流程為手段”，強(qiáng)調(diào)從個(gè)體出發(fā)，利用對(duì)子支撐、小組討論、老師釋疑等方式，逐步深入解決學(xué)生的困惑。這一過(guò)程中，教師應(yīng)放心、放權(quán)、放膽、放手，真正把課堂歸還給學(xué)生。實(shí)達(dá)中學(xué)的邊校長(zhǎng)用“老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做主演”的比喻，形象地描繪了這一理念下的課堂生態(tài)。
“以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)”，則是衡量教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成“讓學(xué)生成為自己想成為的人”這一終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還走進(jìn)了實(shí)達(dá)中學(xué)的課堂，近距離觀摩了三標(biāo)課堂的實(shí)際操作及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。我深切地感受到，學(xué)生們?cè)谡n堂上真正動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)小組內(nèi)的組長(zhǎng)都承擔(dān)起了自己的責(zé)任，對(duì)子之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)了自教自育、自評(píng)自價(jià)、自管自理。小老師們自信勇敢、神采飛揚(yáng)，展現(xiàn)出了青春的朝氣；而教師們則如同“麥田里的守望者”，默默耕耘，靜待花開(kāi)。
當(dāng)然，要全面落實(shí)三標(biāo)課堂，我們還面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。如教師觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生觀念的更新、學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)定、課堂容量及深度與中高考考試要求的匹配度、教學(xué)效果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)以及學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等。但正如共同富裕是我們國(guó)家的終極目標(biāo)一樣，只要我們堅(jiān)定信念，持續(xù)努力，總有一天我們會(huì)逐步接近“學(xué)生自教自育，人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師”的終極目標(biāo)。
為此，我們可以將“三標(biāo)課堂”分階段實(shí)施。在初級(jí)階段，我們應(yīng)著重轉(zhuǎn)變師生的教育理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。通過(guò)逐步“放手”，從簡(jiǎn)單題開(kāi)始，逐步過(guò)渡到難題；從一節(jié)課解決兩個(gè)問(wèn)題逐步拓展到解決更多問(wèn)題；從教師輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)到學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。每一步都要循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，三標(biāo)課堂為我們提供了一個(gè)全新的教育視角和實(shí)踐路徑。只要我們堅(jiān)定目標(biāo)、勇于實(shí)踐、持續(xù)改進(jìn)，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。
作者：劉志婷（洪洞三中教師）
青力點(diǎn)評(píng)
劉志婷老師的這篇文章深度剖析了三標(biāo)課堂的核心理念與實(shí)踐操作，通過(guò)親歷者的視角展現(xiàn)了這一教學(xué)范式為學(xué)生帶來(lái)的積極變化。文章邏輯清晰，論據(jù)充分，既有理論闡述，又有實(shí)踐觀察，展現(xiàn)了作者對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，文章也提出了實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)，為教育工作者提供了有益的啟示和思考。
責(zé)編：唐盛
