《求學(xué)歲月：我的全勤與勞動記憶》
——記1960年代至1970年代的小學(xué)、中學(xué)與高中時光
文/徐金梅（吉林雙遼）
我出生于1960年，成長在一個崇尚勤奮與奉獻的年代。從小學(xué)到高中，我的學(xué)生時代有兩個鮮明的印記：從不缺勤，以及熱愛勞動。無論是刮風(fēng)下雨，還是身體不適，我從未遲到早退，更不曾請假；而在班級里，我總是搶著干活，掃地、擦黑板、幫老師送作業(yè)……勞動讓我感到光榮，也讓我在集體中找到了自己的價值。
小學(xué)時代：風(fēng)雨無阻的堅持
60年代末，我在村里的小學(xué)讀書。那時候條件艱苦，教室是土房，冬天漏風(fēng)，夏天悶熱，但學(xué)習(xí)氛圍卻格外濃厚。我每天天不亮就起床，幫母親給家里挖一筐野菜或者冬天撿一土籃子糞。干完活走二里路去學(xué)校，從未因天氣惡劣而耽誤。
記得有一年冬天，我得了重感冒，咳嗽得厲害，母親勸我在家休息。但我搖搖頭，裹緊棉襖，揣著兩塊烤紅薯就出了門。到學(xué)校時，鼻子都凍紅了，老師心疼地說：“徐玉萍學(xué)名（徐金梅），病了還來？”我笑笑說：“沒事，我能堅持。”那天，我一邊擦鼻涕一邊寫字，作業(yè)仍然工工整整。
在班級里，我最喜歡勞動。和上體育課，每天放學(xué)后，我都會主動留下來掃地、整理桌椅。老師夸我勤快，同學(xué)們也信任我，推選我當“勞動和體育委員”。那時候，能為大家服務(wù)，是我最自豪的事。
中學(xué)時代：勞動中的成長，我們的體育老師孫志文，讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們上體育課。
70年代初，我升入公社中學(xué)。學(xué)校離家二里地，不管春夏秋冬，但我依然保持著全勤的記錄。那時候，除了學(xué)習(xí)，學(xué)校還經(jīng)常組織勞動——種地、修操場、拾糞積肥……許多同學(xué)怕苦怕累，但我總是沖在最前面。
有一次，學(xué)校組織我們?nèi)ヱR林屯農(nóng)田除草。烈日當頭，不少同學(xué)躲在樹蔭下偷懶，我卻彎著腰，一壟一壟地干，汗水浸透了衣服。生產(chǎn)隊的隊長看見了，對老師說：“這娃實在，將來一定有出息?！边@句話讓我干勁更足了。
在班級里，我依然是勞動積極分子。擦黑板、抬水、我在我們班把鑰匙，每天早早到班級生爐子……只要力所能及，我都搶著做。班主任李福瑞老師常說：“有你在，班級的活兒我都不用操心?！?/font>
高中時代：堅持與奉獻
到了高中，學(xué)業(yè)壓力大了，但我的習(xí)慣從未改變。即使發(fā)燒頭疼，我也堅持上課，生怕錯過老師的講解。有一次，我得了痢疾，肚子疼得直不起腰，但我硬是咬著牙，在課堂上記完了筆記。放學(xué)后，才跑去衛(wèi)生所打針。
勞動依然是我生活的一部分。學(xué)校大掃除時，我主動承擔(dān)最臟最累的活兒——清理臭水溝、搬運垃圾。同學(xué)們笑我傻，可我覺得，勞動是光榮的，能為集體出力，心里踏實。
回首往昔：勞動與堅持塑造了我，
如今回想起來，那個年代的教育，不僅教會我知識，更磨煉了我的意志。從不請假的堅持，讓我學(xué)會了責(zé)任；熱愛勞動的習(xí)慣，讓我懂得了奉獻。這些品質(zhì)，伴隨我走過快到一生了，成為我人生最寶貴的財富。
或許在今天的年輕人看來，這樣的堅持有些“固執(zhí)”，甚至“不懂變通”。但對我們那一代人來說，“不耽誤一節(jié)課，不逃避一次勞動”，上體育課主動帶領(lǐng)同學(xué)們一起鍛煉身體，就是對自己、對集體最好的承諾。
——今天是六一兒童節(jié)，謹以我自己的回憶，紀念那個樸素而充實的求學(xué)年代。
2025年6月1日徐金梅寫于兒童節(jié)
附《求學(xué)歲月》簡評:
《求學(xué)歲月：我的全勤與勞動記憶》通過作者徐金梅的個人經(jīng)歷，生動展現(xiàn)了1960-1970年代中國基層教育中勞動教育與集體主義精神的深刻烙印。以下從三個維度評述其核心價值：
一、時代精神的微觀鏡像
文章以"全勤"與"勞動"為線索，還原了特殊歷史背景下教育的社會功能。作者對惡劣天氣中堅持上學(xué)、帶病勞動的細節(jié)描寫（如冬日揣烤紅薯上學(xué)、烈日下除草獲生產(chǎn)隊長贊揚），折射出當時"吃苦耐勞"的集體價值觀。這種將個人成長融入集體建設(shè)的敘事，體現(xiàn)了計劃經(jīng)濟時代教育與社會生產(chǎn)的緊密結(jié)合。
二、勞動教育的實踐標本
文中反復(fù)強調(diào)的勞動場景（掃地、拾糞、農(nóng)田勞作）具有雙重意義：既是當時學(xué)校德育的重要載體，也是農(nóng)村青少年社會化的重要途徑。作者擔(dān)任"勞動和體育委員"的經(jīng)歷，尤其是帶領(lǐng)同學(xué)上體育課、主動清理臭水溝等事例，展現(xiàn)了勞動如何塑造責(zé)任意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。這種"做中學(xué)"的模式，與當下勞動教育政策倡導(dǎo)的實踐性存在歷史呼應(yīng)。
三、代際價值觀的對話窗口
結(jié)尾處作者對當代青年可能認為其行為"固執(zhí)"的預(yù)判，構(gòu)成耐人尋味的代際對照。文中"不耽誤一節(jié)課"的自我要求，以及將勞動視為"光榮"的價值判斷，為理解老一輩人的行為邏輯提供了鮮活案例。這種樸素的責(zé)任觀，在六一兒童節(jié)當天發(fā)表更凸顯其紀念意義。
