開(kāi)展青少年特質(zhì)教育迫在眉睫 作者/趙憲堯
公務(wù)員事業(yè)編民營(yíng)企業(yè)自謀職業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)待遇鴻溝誘發(fā)千軍萬(wàn)馬過(guò)高考分?jǐn)?shù)線獨(dú)木橋競(jìng)爭(zhēng)激烈內(nèi)卷嚴(yán)重，學(xué)生家長(zhǎng)老師學(xué)校攜手陷入應(yīng)試教育泥潭不可自拔壓力山大學(xué)生抑郁焦慮癥患者與日俱增。不愉快，厭學(xué)，逃學(xué)，自傷他傷直至自殘自盡五級(jí)抑郁焦慮癥狀日漸普遍日見(jiàn)嚴(yán)重。這是我們教育領(lǐng)域始料未及也無(wú)可奈何之事。各地領(lǐng)導(dǎo)各路當(dāng)事人憂心忡忡各顯神通出臺(tái)應(yīng)對(duì)措施。
近年來(lái)我們一直為扭轉(zhuǎn)局面參與探索略盡綿力。在泌陽(yáng)做的第一件事是邀約武漢大學(xué)周運(yùn)清教授華中農(nóng)業(yè)大學(xué)馮蘭教授一起在泌陽(yáng)泰山中學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育千人報(bào)告會(huì)及家長(zhǎng)老師學(xué)生座談會(huì)。繼續(xù)下去的工作是采取華中科技大學(xué)模式，武漢大學(xué)模式還是桐柏模式，武漢模式還是創(chuàng)新我們的泌陽(yáng)模式？
在泌陽(yáng)縣社科聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)和組織下我們計(jì)劃創(chuàng)建全縣讀書(shū)聯(lián)盟百花齊放百家爭(zhēng)鳴互通有無(wú)開(kāi)展快樂(lè)特質(zhì)教育以應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的強(qiáng)勢(shì)曠日持久的侵蝕。上周，連續(xù)四場(chǎng)共八個(gè)小時(shí)的素質(zhì)教育系列講座深受包含學(xué)生，家長(zhǎng)，教師的歡迎。
實(shí)話實(shí)說(shuō)，向聽(tīng)眾分享了我的青少年抑郁焦慮癥五級(jí)分類(lèi)法，詳細(xì)闡述了從素質(zhì)教育走到應(yīng)試教育的歷程再到特質(zhì)教育的勢(shì)在必行時(shí)不我待迫在眉睫。參加講座活動(dòng)的學(xué)生，老師，家長(zhǎng)以及干部反響熱烈異口同聲取得共識(shí)。幾天來(lái)家長(zhǎng)學(xué)生相約相交接連不斷看來(lái)勢(shì)頭不錯(cuò)效果明顯。
期待以全縣“讀書(shū)聯(lián)盟”形式作為平臺(tái)開(kāi)展全縣域特質(zhì)教育助力素質(zhì)教育和鄉(xiāng)村振興在眾人拾柴火焰高一心一意為人民的合力努力下取得一些切實(shí)的效果。
