如果關(guān)心國際教育的話，有個教育視頻曾在全世界引起反響，這個視頻的名稱就是“德國制造的孩子”。這個視頻講的是德國幼兒園的孩子怎么成長的事情。我在這里把這個視頻簡單介紹一下，然后從這個視頻里分析一下德國幼兒教育中怎么體現(xiàn)“高度、厚度、寬度、溫度”四度教育的。當(dāng)然，我的教育觀點歷來是既不能崇洋媚外，也不能盲目排外，而是要采用五四時代北大“兼容并包”的心態(tài)來看待中外教育，做到洋為中用，洋為我用，從而更好地去做所從事的教育。
視頻是說一群德國幼兒園的老師想要孩子們了解一下世界，于是讓孩子們把全世界重要國家的國旗和地圖拿過來，讓孩子們選擇重點了解哪個國家，孩子們集體投票決定了解美國。然后老師引導(dǎo)孩子們查找關(guān)于美國的歷史、美國的現(xiàn)在，讓孩子們做美國的標(biāo)志，大家決定去做自由女神像。大家決定之后，老師帶領(lǐng)大家撕舊報紙，并帶領(lǐng)孩子把報紙粉碎，做成糊狀，讓孩子們每個人用糊狀的報紙搭建自己的自由女神像。經(jīng)過一段時間后，每個孩子都做好了自己的自由女神像，然后幼兒園長、老師和孩子們一起到廣場展示自己的成果，并對家長和來參觀的人介紹自己做的成果，這就是這段視頻的大致內(nèi)容。
那么，我們能否從這個過程看出教育要有的“四度”呢？我想只要仔細(xì)去看，用心思索，是應(yīng)該看出來的。
教育的高度，讓孩子自己決定自己的事，自己去做自己的事，自己去經(jīng)歷自己做事的過程，自己去展示自己做的成果。這種全面的全過程的主體性的發(fā)揮，是不是教育的高度？不要說多么偉大的人物，就是當(dāng)代社會最普通人是不是也應(yīng)該具備這些基本的素養(yǎng)。從小這樣長大的孩子，在做人方面，做事方面，人際關(guān)系方面，展示自我方面，是不是更符合當(dāng)下社會和未來社會的需要？實事求是地說，我們從幼兒園到高中階段的教育注重的是知識和思維，而作為孩子更多的方面做的真的不夠。當(dāng)然，現(xiàn)在已經(jīng)有很多幼兒園、很多中小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到自身不足，開始創(chuàng)設(shè)條件以孩子本身的本性來成長，成人年的任務(wù)是創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己去成長，這也是我們教育的進(jìn)步。
教育的厚度，什么是教育的厚度，我想應(yīng)該指人品形成和積淀方面的要求，更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀方面的內(nèi)容。在這段視頻里沒有山呼海嘯的口號，有的是細(xì)微而系統(tǒng)的行動。如讓孩子們尋找多個國家的資料，孩子們投票決定要了解哪個國家。這樣長久的積淀后，孩子們會得到什么？會形成對自己的認(rèn)可，會形成對別人的尊重，會形成對知識的喜歡，會形成對知識探究過程和探究方法的熱愛。在這里孩子們德智美勞好像全都融合在一起了，全都可以一體化發(fā)展了。教育應(yīng)該有的“讓孩子成為孩子，讓孩子成為適應(yīng)未來的孩子”這個教育的厚度自然而然在形成中。這對我們的幼兒園到高中的階段的教育是不是有所啟發(fā)？我想應(yīng)該有。
教育的寬度，在這段視頻里體現(xiàn)出教育的寬度了嗎？我認(rèn)為體現(xiàn)到了，而且還是系統(tǒng)體現(xiàn)了。教育的寬度在我們的概念中常用來指不同知識的融合，不同能力的融合，甚至有時還指要有跨界的能力。在這段視頻里，讓孩子自己決定自己的事，而且還是集體投票來決定的，這樣每個孩子的意愿都得以表達(dá)和呈現(xiàn)。全面搜集相關(guān)國家的材料正是對這個國家政治經(jīng)濟(jì)軍事文化和歷史的了解，這是知識的寬度。讓孩子動手去做，把理念轉(zhuǎn)化為實踐，把抽象轉(zhuǎn)化為具象，然后進(jìn)行展示，這就是能力寬度。我想這些理念和做法對我們的幼兒園到高中的教育都應(yīng)該有所啟發(fā)。
教育的溫度，教育是需要溫度的，這個溫度不能過高，過高的喧囂容易讓孩子們難有收獲；過低的冷漠容易使孩子們失去對生命的熱愛。所以說這里的溫度指的是教師在教育孩子的過程中應(yīng)該有情感和價值觀念。在這段視頻里，老師好像什么都沒做，但好像什么都做了。能讓孩子動手的，老師和孩子們一起動手；能讓孩子們展示的，老師和孩子一起展示。在潤物細(xì)無聲之中形成了師生之間良好的互動。孩子們探究的熱情和老師冷靜引導(dǎo)形成教育的智慧。在這樣互動中，孩子們的身心得以全面健康成長。老師也收獲了職業(yè)的幸福。這樣的教育境界應(yīng)該是我們追求的教育境界，因為在這樣的境界里，每個生命都得以正常的生長、開花，綻放。
所以說，任何國家的教育都有教育的“高度、厚度、寬度和溫度”，只是這“四度”是不是符合孩子成長的規(guī)律，是不是符合教育的規(guī)律而已。當(dāng)下我們的教育處在大變革的時代，我們面對我們的學(xué)生也應(yīng)該從這“四度”來考察自己是不是做到了符合孩子健康成長的“四度”，符合教育規(guī)律的“四度”。
當(dāng)然，當(dāng)我們用世界眼光來掃描教育時，我們可以汲取世界范圍的智慧來豐富自己的教育教學(xué)。如當(dāng)下的時代要求我們培養(yǎng)有中國底色的能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的學(xué)生，這樣的學(xué)生必定要求是身心強(qiáng)健的，具有中國特色的，具有世界眼光的。這就要求我們老師也要中國特色，去汲取世界教育智慧來促進(jìn)自己的教育教學(xué)，這樣才不負(fù)當(dāng)下的學(xué)生，不負(fù)當(dāng)下的教育，不負(fù)作為教育者的使命。
作者：賈振才
責(zé)編：唐盛
