在“三標課堂”理念的引領下，本課以“設置目標—達成目標—反饋目標”構建教學閉環(huán)，深度推進《賣炭翁》的教學實踐。這一范式致力于實現(xiàn)知識內(nèi)化與素養(yǎng)提升的有機統(tǒng)一，讓學生在古詩學習中既能扎實掌握基礎知識，又能提升綜合素養(yǎng)。
一、設置目標：分層拆解，具象呈現(xiàn)
（一）基礎目標：夯實文本理解
可視化成果：引導學生制作《賣炭翁》情節(jié)脈絡圖，精準標注關鍵事件，如“伐薪燒炭”展現(xiàn)賣炭翁的辛勤勞作，“雪夜運炭”凸顯其艱難跋涉，“宮使奪炭”則揭示其悲慘遭遇；同時標注人物細節(jié)，像“滿面塵灰”描繪出賣炭翁的滄桑，“心憂炭賤”體現(xiàn)出他對生活的無奈與擔憂。
具體要求：要求學生自主梳理重點字詞，如“輾”字生動地表現(xiàn)出賣炭翁運炭路途的崎嶇與艱辛，“敕”字則點明了宮使的蠻橫與專權。學生還需結合注釋準確翻譯詩句，深入理解詩歌的字面意思。
（二）進階目標：深化情感體悟
可視化成果：布置學生撰寫《賣炭翁的內(nèi)心獨白》微作文，引導學生通過第一人稱視角，細膩還原人物矛盾心理。如賣炭翁既“愿天寒”，渴望炭能賣個好價錢，又“憂炭賤”，擔心炭價過低無法維持生計，這種掙扎深刻地展現(xiàn)了底層人民的無奈與悲哀。
任務載體：設計“白居易創(chuàng)作動機”探究表，引導學生從詩歌意象、敘事手法等方面深入分析諷喻意圖。例如，詩歌中“黃衣使者白衫兒”的形象，暗示了宮使的驕橫跋扈；“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”則以鮮明的對比，諷刺了宮市的強取豪奪。
（三）拓展目標：遷移現(xiàn)實思考
可視化成果：組織學生制作“古今社會公平對比”思維導圖，將詩歌中的“宮市掠奪”與現(xiàn)代社會權益保障案例相關聯(lián)。通過對比，讓學生更加直觀地感受到社會公平的重要性，以及現(xiàn)代社會在保障人民權益方面所取得的進步。
任務載體：開展“假如我是諫官”辯論活動，要求學生結合詩歌內(nèi)容，提出切實可行的改善底層民生的建議。這不僅培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還增強了他們的社會責任感。
二、達成目標：動態(tài)監(jiān)測，精準調(diào)控
在達成目標的過程中，采用“個體不會對子幫，對子不會小組幫，小組不會全班幫，全班的疑難點老師解決”的路徑進行反饋。
工具應用：結合課文下的注釋，實時收集學生對文言字詞、詩歌情感的理解程度。例如，通過課堂提問、小組討論等方式，了解學生在學習過程中遇到的困難和問題。
策略調(diào)整：若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對“宮市制度”背景理解模糊，及時組織小組討論，補充相關的歷史資料?？梢越榻B唐朝宮市的起源、發(fā)展以及對社會造成的負面影響，幫助學生更好地理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實。
三、反饋目標：多元路徑
通過“限時測評改”和“課本作業(yè)”，全面反饋學生對該詩的理解程度?！跋迺r測評改”可以檢驗學生在規(guī)定時間內(nèi)對知識的掌握和運用能力，“課本作業(yè)”則可以讓學生進一步鞏固所學知識，深入思考詩歌的內(nèi)涵。
通過“設置—達成—反饋”的閉環(huán)設計，“三標課堂”讓《賣炭翁》的學習目標變得可感知、可追蹤、可實現(xiàn)。它真正將古詩教學轉化為學生主動探索、多維成長的素養(yǎng)培育過程，使學生在學習古詩的過程中，不僅提高了文學鑒賞能力，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新能力和社會責任感。
作者：申易凡（三晉名校實達中學大先生）
青力點評
實達大先生申易凡的這篇關于“三標課堂”理念下《賣炭翁》教學實踐的文章亮點頗多。它清晰呈現(xiàn)教學閉環(huán)，目標設置分層且具象，涵蓋文本、情感與現(xiàn)實層面；達成目標路徑細致，動態(tài)監(jiān)測精準；反饋目標多元。整體將理念融入教學實例，讓古詩教學從知識傳授升華為素養(yǎng)培育，為語文教學提供了可借鑒的實踐范本！
責編：唐盛
