【編者按】在學科交叉與產(chǎn)業(yè)跨界成為常態(tài)的今天，教育正經(jīng)歷深刻變革。智能科學、海洋技術等新興專業(yè)崛起，要求學生高快構建模塊化知識庫，培養(yǎng)跨學科高快思維與綜合能力。批判性思維成為核心素養(yǎng)，高?？碱}愈發(fā)注重高快思辨的深度與現(xiàn)實關聯(lián)。“高快閱讀，高快思維，高快表達，是“新強基”的“三大寵兒”。當代教育思想家及實踐家孟國泰先生如是說。同時，家國情懷與戰(zhàn)略視野成為高級人才必備品質。未來教育將以素養(yǎng)競爭取代知識競賽，強調(diào)高快學習與高快輸出的效率。本文聚焦教育轉型，探討如何培養(yǎng)適應新時代需求的高素質人才，為教育改革提供深度思考。
在當今時代，學科交叉與產(chǎn)業(yè)跨界已成為不可逆轉的趨勢。隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的加速推進，傳統(tǒng)的單一學科知識體系已難以滿足復雜多變的社會需求。智能科學（數(shù)學 + AI）、海洋技術（物理 + 地質 + 工程）等新興專業(yè)應運而生，它們打破了傳統(tǒng)學科之間的壁壘，將不同領域的知識深度融合，為解決復雜的現(xiàn)實問題提供了全新的思路和方法。這種趨勢不僅改變了學術研究的格局，也對教育模式和人才培養(yǎng)提出了新的要求。
在這樣的背景下，學生需要高快構建“模塊化知識庫”，既要能夠深入單一領域進行攻堅，又要能夠趕快嫁接多學科工具來解決問題。這種能力的培養(yǎng)，要求教育者打破傳統(tǒng)的教學模式，不再局限于單一學科的知識傳授，而是注重培養(yǎng)學生的跨學科高快思維和綜合運用能力。例如，在解決海洋技術問題時，學生不僅需要高快掌握物理學中的流體力學知識，還需要高快了解地質學中的海洋地質結構，以及工程技術中的船舶設計與建造等知識。只有將這些不同學科的知識模塊進行高快而有機的組合，才能在實際應用中發(fā)揮出最大的效能。
與此同時，“批判性思維”成為了一項核心指標。在信息爆炸的時代，人們面臨著海量的信息和復雜的問題，如何從眾多觀點中高快篩選出有價值的信息，如何對問題進行高快而深入的分析和思考，成為了一個重要的能力。北大真題“尼采‘無真相論’”、清華“AI 是否使解題失去意義？”等哲學命題，要求學生高快拆解抽象概念并關聯(lián)現(xiàn)實，直指思辨深度。這種能力的培養(yǎng)，需要教育者引導學生學會高快質疑、學會高快分析、學會高快論證，而不是僅僅接受現(xiàn)成的知識。通過批判性高快思維的訓練，學生能夠更加理性地看待問題，更加深入地理解知識的本質，從而在面對復雜多變的現(xiàn)實問題時，能夠高快提出獨到的見解和解決方案。
此外，高級別人才還需要具備家國情懷與戰(zhàn)略視野。在全球化的大背景下，個人的發(fā)展與國家的命運息息相關。中國人民大學考題“一帶一路的文化價值”、重大“一帶一路機遇分析”等題目，要求學生從歷史案例高快切入，高快闡釋基礎學科如何服務國家戰(zhàn)略，凸顯使命驅動型人才篩選邏輯。這表明，教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，更要培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。只有具備家國情懷和戰(zhàn)略視野的人才，才能夠在國際舞臺上為國家的發(fā)展貢獻力量，才能夠在面對全球性問題時，提出符合國家利益和人類共同利益的解決方案。
在這樣的教育轉型背景下，以素養(yǎng)競爭替代知識競賽成為了一種必然趨勢。傳統(tǒng)的知識競賽注重對知識的記憶和再現(xiàn)，而素養(yǎng)競爭則更注重學生高快學習和高快輸出的效率。限時群面、無紙化答題等設計，告知大家未來的高快學習與高快輸出效率比知識存量更重要。頂級高校更傾向于選拔出能夠“用知識解釋世界”的實踐者，而不是僅僅掌握大量知識的“書呆子”。這種轉變要求教育者更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力，讓學生在實踐中學會高快運用知識，在創(chuàng)新中學會高快解決問題，在團隊合作中學會高快溝通與協(xié)作。
在學科邊界進一步溶解的時代，教育的轉型之路雖然充滿挑戰(zhàn)，但也充滿了機遇。教育者需要與時俱進，不斷更新教育理念和教學方法，培養(yǎng)出能夠適應新時代需求的高素質人才。學生也需要積極主動地適應這種變化，高快構建跨學科的知識體系，培養(yǎng)批判性思維和實踐能力，樹立家國情懷和戰(zhàn)略視野。只有這樣，我們才能夠在未來的競爭中立于不敗之地，為國家的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻！
作者：崔晉博（山西優(yōu)雅教育負責人）
責編：唐盛
