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精華熱點(diǎn) 師恩照亮逐夢(mèng)路
作者:田金軒
回溯九十年代悠悠韶光，
華中師大閃耀知識(shí)光芒。
我似求知雛鳥，穿梭課堂，
沉醉知識(shí)瀚海，心馳神往。
王先霈講文學(xué)理論的篇章，
似星光引航，思緒綻光芒。
抽象理念幻化成靈動(dòng)詩(shī)行，
在文學(xué)浩渺之海揚(yáng)起帆檣。
田蕙蘭立現(xiàn)代文學(xué)的殿堂，
如夢(mèng)幻之旅，詩(shī)意漫心房。
她以溫婉聲線將經(jīng)典細(xì)講，
魯迅冰心之影心中永留芳。
石聲淮探尋文字學(xué)的寶藏，
若引航之燈，照漢字長(zhǎng)廊。
從甲骨金文至楷行模樣，
每筆皆凝文化厚蘊(yùn)深藏。
章開沅說歷史風(fēng)云的蒼黃，
像開啟長(zhǎng)卷，觀世事滄桑。
朝代興替間風(fēng)云正激蕩，
我隨其于歷史長(zhǎng)河中飄蕩。
還有諸多記不起名的師長(zhǎng)，
似點(diǎn)點(diǎn)燭光，悄然放亮。
他們用智慧心血默默滋養(yǎng)，
共筑知識(shí)浩瀚之洋的輝煌。
課堂討論時(shí)思維碰撞激昂，
他們微笑傾聽，引導(dǎo)有方。
讓不同觀點(diǎn)自由地去翱翔，
開啟那扇創(chuàng)新思維的門窗。
實(shí)驗(yàn)臺(tái)前他們目光滿期望，
耐心指導(dǎo)操作步驟的細(xì)詳。
讓探索科學(xué)的熱情在高漲，
在未知領(lǐng)域勇敢去闖一闖。
課后交流如春風(fēng)拂過面龐，
談理想談生活溫暖又舒暢。
他們用親身經(jīng)歷為我照亮，
人生前行路上的迷霧迷茫。
畢業(yè)時(shí)分不舍填滿了心房，
他們鼓勵(lì)話語在耳邊回響。
帶著師恩給予的力量起航，
去追逐那屬于自己的夢(mèng)想。
如今歲月流轉(zhuǎn)已歷經(jīng)滄桑，
華師校園模樣在心中珍藏。
老師們的教誨如璀璨星光，
時(shí)刻照亮我人生前行方向。
愿老師們身體永遠(yuǎn)都安康，
生活似那春花般馥郁芬芳。
師恩難忘銘記在我的心上，
傳承知識(shí)火種閃耀著光芒。
一曲師恩的深情贊歌——評(píng)田金軒《師恩照亮逐夢(mèng)路》
作者:文昌閣
《師恩照亮逐夢(mèng)路》宛如一幅細(xì)膩而生動(dòng)的長(zhǎng)卷，徐徐展開了作者在華中師大那段充滿求知與成長(zhǎng)的歲月，深情地描繪了諸多師長(zhǎng)的風(fēng)采，真摯地抒發(fā)了對(duì)師恩的感恩與銘記。這首詩(shī)在情感表達(dá)與意象營(yíng)造上十分出色，但考慮吟唱的韻律，詞語有幾處重復(fù)使用，當(dāng)然行作歌詞不足為瑕疵。
一>歲月回溯，知識(shí)殿堂的初印象
開篇回溯九十年代的華中師大，“閃耀知識(shí)光芒”奠定了整首詩(shī)的基調(diào)，將校園塑造成知識(shí)的神圣殿堂?！拔宜魄笾r鳥，穿梭課堂，沉醉知識(shí)瀚海，心馳神往”，以形象的比喻，生動(dòng)展現(xiàn)了作者初入校園時(shí)對(duì)知識(shí)的渴望與熱愛，為后文對(duì)老師們的精彩講述埋下伏筆。
二>師者風(fēng)范，各具魅力的智慧引領(lǐng)
詩(shī)中對(duì)各位師長(zhǎng)的刻畫細(xì)致入微，各具特色。王先霈講文學(xué)理論，“似星光引航，思緒綻光芒”，將抽象理論幻化成靈動(dòng)詩(shī)行，引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)海洋揚(yáng)起帆檣，凸顯了其教學(xué)的高超藝術(shù)與深刻魅力。田蕙蘭講授現(xiàn)代文學(xué)，“如夢(mèng)幻之旅，詩(shī)意漫心房”，她溫婉聲線細(xì)講經(jīng)典，讓魯迅、冰心的形象永駐學(xué)生心中，展現(xiàn)出文學(xué)課堂的詩(shī)意與感染力。石聲淮探尋文字學(xué)寶藏，“若引航之燈，照漢字長(zhǎng)廊”，從甲骨金文到楷行模樣，每一筆都蘊(yùn)含著深厚文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻領(lǐng)悟。章開沅講述歷史風(fēng)云，“像開啟長(zhǎng)卷，觀世事滄?！?，在朝代興替間讓學(xué)生感受到歷史的波瀾壯闊，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生一同在歷史長(zhǎng)河中飄蕩，彰顯出歷史教學(xué)的磅礴氣勢(shì)與深遠(yuǎn)意義。
這些對(duì)師長(zhǎng)們的描寫，不僅展現(xiàn)了他們各自領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，更通過生動(dòng)的比喻和富有感染力的語言，傳遞出他們對(duì)學(xué)生心靈的啟迪和智慧的引領(lǐng)，讓讀者仿佛能看到課堂上老師們熠熠生輝的形象。 從更深層次看，這些師長(zhǎng)不僅是知識(shí)的傳播者，更是文化傳承的重要紐帶。他們將各自學(xué)科領(lǐng)域的精華，以獨(dú)特的方式傳遞給學(xué)生，使古老的文化與學(xué)術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展。這反映了教育在文化傳承中的核心地位，老師們以言傳身教的方式，讓知識(shí)和文化在一代又一代的學(xué)生心中生根發(fā)芽。
三>全方位關(guān)懷，亦師亦友的溫暖陪伴
詩(shī)中不僅描繪了老師們?cè)谡n堂上傳道授業(yè)的精彩瞬間，還展現(xiàn)了他們?cè)谡n堂討論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和課后交流中的全方位關(guān)懷。課堂討論時(shí)，老師們“微笑傾聽，引導(dǎo)有方”，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)自由翱翔，開啟創(chuàng)新思維的門窗，體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)生思維能力的重視與培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，他們“目光滿期望，耐心指導(dǎo)操作步驟的細(xì)詳”，點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)的熱情，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注與支持。課后交流時(shí)，“談理想談生活溫暖又舒暢”，用親身經(jīng)歷為學(xué)生照亮前行道路，凸顯了亦師亦友的深厚情誼。
這種對(duì)師生互動(dòng)多維度的呈現(xiàn)，使老師們的形象更加豐滿立體，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人、心靈的呵護(hù)者。 進(jìn)一步升華來看，這體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。老師們通過這些看似平常的互動(dòng)，給予學(xué)生的是一種精神上的滋養(yǎng)和人格上的塑造。他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授知識(shí)技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、探索精神和人生態(tài)度，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四>畢業(yè)情長(zhǎng)，師恩永恒的心靈回響
畢業(yè)時(shí)分，“不舍填滿了心房”，老師們鼓勵(lì)的話語在耳邊回響，帶著師恩給予的力量起航，去追逐夢(mèng)想。這一部分將情感推向高潮，表達(dá)了作者對(duì)校園、對(duì)老師深深的眷戀與不舍，以及師恩對(duì)自己人生方向的重要指引。
“如今歲月流轉(zhuǎn)已歷經(jīng)滄桑，華師校園模樣在心中珍藏。老師們的教誨如璀璨星光，時(shí)刻照亮我人生前行方向”，詩(shī)的結(jié)尾，作者再次強(qiáng)調(diào)歲月變遷，但師恩永恒。對(duì)老師們送上“身體永遠(yuǎn)都安康，生活似那春花般馥郁芬芳”的美好祝愿，同時(shí)表明師恩難忘，自己將傳承知識(shí)火種，讓這份光芒繼續(xù)閃耀。整首詩(shī)至此畫上圓滿句號(hào)，給讀者留下了深刻而溫暖的印象。
從更宏觀的角度看，《師恩照亮逐夢(mèng)路》所傳達(dá)的師恩主題，具有超越個(gè)人情感的普遍價(jià)值。它喚起了人們對(duì)學(xué)生時(shí)代美好回憶的共鳴，讓每一個(gè)曾受惠于師恩的人都能從中找到自己的影子。師恩是一種無私的奉獻(xiàn)，是人類文明得以傳承和進(jìn)步的重要力量。在當(dāng)今社會(huì)，這種師恩精神更應(yīng)得到弘揚(yáng)和傳承，激勵(lì)更多的教育工作者投身教育事業(yè)，用愛與知識(shí)培育一代又一代的新人。
《師恩照亮逐夢(mèng)路》以真摯的情感、生動(dòng)的語言、豐富的細(xì)節(jié)，勾勒出華中師大老師們的群像，展現(xiàn)了師恩的博大精深。它不僅是作者個(gè)人對(duì)校園時(shí)光和師恩的深情回顧，更引發(fā)了讀者對(duì)師生情誼、知識(shí)傳承、教育本質(zhì)以及社會(huì)文明發(fā)展的深入思考與共鳴，是一首贊美師恩的佳作 。
