讓智慧轉(zhuǎn)個彎
文/楊睿
如果說教育是一場旅行，那么學(xué)生就是這趟旅程的游客，我們會在這趟旅程中遇見各種鮮活的人和事，我們也在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，嘗試做一個更好的導(dǎo)游，讓孩子們在學(xué)習(xí)的旅途中感受快樂。
在語文教學(xué)的旅程中，教育機(jī)智是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的奇妙火花。在這學(xué)期四年級的語文課堂上，一次運用智慧教育的“回心轉(zhuǎn)意”，給我?guī)砹诵┰S思考。
時光回轉(zhuǎn)到今年五月，記得我在授課第四單元老舍筆下的《母雞》時，學(xué)生們正在自讀課文一至三段，感受作者討厭母雞的原因。學(xué)生們正聚精會神地讀著課文，此時一只蜜蜂從教室前門飛了進(jìn)來，從前面飛到后面，從左邊飛到右邊，遲遲找不到窗戶，逃離教室這個囚籠。
本來書聲瑯瑯的課堂也漸漸出現(xiàn)了一些異響，伴隨著蜜蜂稀疏的嗡嗡聲，部分孩子的注意力也被蜜蜂吸引。蜜蜂在教室里時而低飛，時而盤旋，孩子們的視野也隨之飄忽不定。甚至片刻，蜜蜂在一個女生頭發(fā)的發(fā)圈上短暫停留，引起旁邊的孩子們一陣驚慌，紛紛躲閃，唯恐蜜蜂蜇咬自己。此時已經(jīng)完全影響到我正常授課，我不禁對這只小蜜蜂感到厭煩。
因為我此刻對蜜蜂的厭煩，聯(lián)想到今天要講的母雞，作者起初也是對它討厭至極。我靈機(jī)一動，詢問孩子們，你們此時對這個蜜蜂是一種怎樣的情感呀？幾個女生卻異口同聲地答到害怕，這個出乎我意料的回答，我轉(zhuǎn)瞬之間也能理解，畢竟誰也不想去招惹蜜蜂，被它蜇一下。我隨即牽引：是啊，大家可要注意，不要主動招惹蜜蜂，它也不會隨意蜇人，相信你們也不想讓它送一個“大紅‘包’”吧！學(xué)生們哈哈大笑，緊張的氛圍也有所緩解。
我隨即又說道：“這個蜜蜂現(xiàn)在在教室里從前面飛到后面，從左面飛到右面，嗡嗡作響影響到楊老師上課了，你們對這個蜜蜂是怎樣的情感呢？”，同學(xué)們異口同聲地回答到“討厭！”。我略感欣慰，可算是將主題重新牽引到教學(xué)之中。我說道：作者對母雞也是一向討厭，因為什么呀？學(xué)生重新將注意力回歸課本，回答到因為母雞總是從前院嘎嘎到后院，再從后院嘎嘎到前院，沒完沒了。母雞的無病呻吟著實讓人討厭。
恰逢這時，那只討厭的蜜蜂從我眼前飛過，我也出于畏懼地本能縮頭躲閃，腳也顫抖著從講臺滑落，險些摔倒。幾個膽大的同學(xué)也偷偷地捂著嘴笑，想必是感嘆原來楊老師也怕蜜蜂吧。我煩躁不安地擺了擺手，心想：今天這堂課怕是沒法繼續(xù)上了，都怪這該死的蜜蜂。我冷靜了三秒鐘，心想我把沒法上課這口大黑鍋讓蜜蜂背好像也不合適，畢竟小蜜蜂可是勤勞的象征。
我靈光乍現(xiàn)，既然《母雞》這篇課文受到這個蜜蜂影響上不下去了，我為何不順勢而為，直接上單元后面語文園地的古詩《蜂》呢？于是在此機(jī)緣巧合之下，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了羅隱的《蜂》，感嘆詩人對蜜蜂勤勞的贊美，同時也是對辛勤勞動者的贊美和對不勞而獲者的諷刺。此時再次談到對蜜蜂的情感，不知不覺間已發(fā)生轉(zhuǎn)變，從一開始對蜜蜂的討厭轉(zhuǎn)而對它的贊美，贊美它不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占的勤勞。隨著我情感地變化，我再次把教學(xué)拉回《母雞》。我們的情感從討厭到贊美，其實老舍先生對母雞的情感也潛藏變化，同學(xué)們?nèi)フn本中探尋秘密吧！
恰逢下課鈴聲響起，這堂課也在一波三折中巧妙結(jié)束。我默默思考：對蜜蜂影響我授課的討厭到講授 《蜂》之后對它的贊美，這種轉(zhuǎn)變何嘗不是和老舍先生對母雞態(tài)度的變化有異曲同工之妙呢？下堂課還可以深入學(xué)習(xí)這種欲揚先抑的寫法，也許還真是塞翁失馬焉知非福。
再次回味這件課堂上的小事，回想到之前所學(xué)的教育理論，教育機(jī)智，也許這次的小插曲也算得上捕捉到隨機(jī)教育的契機(jī)并且發(fā)揮教育作用了吧。
通過這次在四年級語文課堂上教育機(jī)智地發(fā)揮，讓智慧轉(zhuǎn)個彎。我深刻認(rèn)識到教育的重要性和挑戰(zhàn)性，它是一種極具變化潛力的藝術(shù)，我們不僅需要用心去設(shè)計好每一堂課，還需要有廣博的學(xué)識，靈活運用的機(jī)智。在未來的語文教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)方法充實自己，在教育的修行里上下求索，讓孩子們看到星辰大海。
2025.7作者簡介：楊睿，武漢市蔡甸區(qū)作協(xié)會員。在《長江日報》《大家教育周刊》《蔡甸報》《蔡甸文藝》《閱之聲》等報刊發(fā)表文章若干。
