家校協(xié)同育人 激發(fā)子女孝心
——廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“感恩父母”文學(xué)作品大賽參賽作品感動(dòng)父母
劉志永
（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州，510520）
一、賽事背景：全國性征文活動(dòng)與家校聯(lián)動(dòng)的契機(jī)
2025年母親節(jié)與父親節(jié)期間，《文學(xué)與藝術(shù)》《世紀(jì)經(jīng)典》《中華精英文化》等刊物聯(lián)合發(fā)起第十屆“感恩父母”文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽，旨在通過文學(xué)創(chuàng)作喚醒青少年對(duì)親情的反思與表達(dá)。
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代文秘專業(yè)劉志永老師積極響應(yīng)，組織學(xué)生們以古體詩、現(xiàn)代詩、散文、小小說、報(bào)告文學(xué)等形式參加比賽，將課堂寫作訓(xùn)練與德育實(shí)踐相結(jié)合。比賽組委會(huì)創(chuàng)新性地引入“文章閱讀量、點(diǎn)贊量、評(píng)論數(shù)”等影響力作為評(píng)獎(jiǎng)的參考指標(biāo)，要求作品不僅需文學(xué)性，還需具備一定的社會(huì)傳播價(jià)值，以此擴(kuò)大賽事的影響力。這一設(shè)計(jì)促使學(xué)生主動(dòng)將作品分享給父母、轉(zhuǎn)發(fā)至家庭群、發(fā)布在社交平臺(tái)，形成家校協(xié)同傳播的良性循環(huán)，通過評(píng)選優(yōu)秀作品強(qiáng)化了家校情感紐帶。
二、創(chuàng)作實(shí)踐：從文字到情感的深度聯(lián)結(jié)
1. 多元體裁表達(dá)孝心
學(xué)生們創(chuàng)作的作品涵蓋古體詩、現(xiàn)代詩、散文、小小說報(bào)告文學(xué)等，如魏雨杭的獲獎(jiǎng)散文《無言》，以細(xì)膩筆觸刻畫父親沉默背后的付出，被評(píng)委贊為“于無聲處見驚雷”，該文在比賽中脫穎而出獲得一等獎(jiǎng)。
2024級(jí)現(xiàn)代文秘D班的陳思思同學(xué)借鑒冰心《紙船·寄母親》的經(jīng)典意象，創(chuàng)作的《愛之藤》通過具象化描寫傳遞抽象情感，在第二十屆青少年冰心文學(xué)廣東省征稿活動(dòng)中榮獲一等優(yōu)秀作品。
陳曉純同學(xué)的作品《箬寄新程》同樣獲得一等優(yōu)秀作品。
2. 傳播策略與家庭參與
為提升數(shù)據(jù)指標(biāo)，學(xué)生將作品轉(zhuǎn)發(fā)至家族群，父母親友的點(diǎn)贊評(píng)論成為情感反饋的“溫度計(jì)”。一名家長留言：“原來孩子早已讀懂我的艱辛，只是羞于開口?！边@種互動(dòng)模式讓比賽超越文學(xué)競技，成為親子溝通的橋梁。
三、教育成效：孝心覺醒與家校共育的雙贏機(jī)制
1. 學(xué)生視角：從“被動(dòng)寫作”到“主動(dòng)感恩” 的情感重構(gòu)
參賽學(xué)生初期多將創(chuàng)作視為課業(yè)任務(wù)，但在創(chuàng)作過程中通過回憶細(xì)節(jié)（如父親“力大無窮”的臂膀、母親“剪去的白發(fā)”）重新審視親情， 在細(xì)節(jié)挖掘中觸發(fā)情感覺醒。如陳思茵同學(xué)的作品《母親的針腳》通過縫紉意象解碼母愛，寫道：“寫作本文時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，母親的嘮叨原來是愛的密碼?！?nbsp;
2. 家庭反饋：代際對(duì)話的破冰與情感共同體構(gòu)建
家校協(xié)同模式打破傳統(tǒng)德育的單向灌輸，形成雙向情感流動(dòng)。多位家長表示，子女的作品讓他們首次感受到“被理解”。一名父親在評(píng)論中哽咽：“孩子說‘男人的肩膀’是我的象征，我才知道自己的形象如此高大。”作品在親屬圈的傳播形成“情感擴(kuò)音器”，家族群的集體圍觀更強(qiáng)化了代際情感認(rèn)同，部分家庭因此修復(fù)長期隔閡。
同學(xué)們通過文學(xué)創(chuàng)作激活情感，構(gòu)建起“感恩認(rèn)知”；家校協(xié)同模式下，父母從“教育旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦袇⑴c者”，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代德育“雙向互動(dòng)”理念的達(dá)成。
四、社會(huì)反響：從校園比賽到文化現(xiàn)象的裂變傳播
1. 媒體傳播與公眾共鳴的漣漪效應(yīng)
郭鳳珂同學(xué)的作品《夏蟬與銀絲》，將蟬的短暫生命與母親的白發(fā)（銀絲）并置，形成“脆弱vs永恒”的張力，這種雙重隱喻通過生物現(xiàn)象具象化衰老過程，具有強(qiáng)悍的視覺沖擊力。
胡政紅同學(xué)的作品《藏在辣醬里的愛》，以辣醬為載體，將味覺的刺激性與離家的鄉(xiāng)愁綁定，食物在此成為情感實(shí)踐的場域，隱喻血脈聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了從生理感受到文化認(rèn)同的躍遷。
林舒蘭同學(xué)的作品《親情的溫度》， 用體溫計(jì)冷感儀器測(cè)量親情，通過“科技理性vs情感感性”的對(duì)比強(qiáng)化對(duì)父母愛的主題。儀器越精確，越反襯親情的不可量化，以克制敘事激發(fā)深層共鳴。
羅伊宇同學(xué)的作品《藏在硫化車間里的父愛》，將橡膠硫化過程（高溫高壓）與父愛的淬煉并置，職業(yè)特征成為情感修辭，使父愛更加具像化。
鄭澤宏同學(xué)的作品《無聲的王國》，聚焦聽障父親的“手語宇宙”，將生理缺陷轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的表達(dá)體系，通過對(duì)立元素強(qiáng)化表現(xiàn)力，無聲反而成為愛的超語言。
許銘丹同學(xué)的作品《褪色相紙里的銀河》，通過老照片的褪色過程，將個(gè)體記憶（母親年輕時(shí)的眼眸）對(duì)接母親日漸衰老的意象，用時(shí)空折疊手法，表達(dá)了對(duì)父母的恩情。
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院同學(xué)們的近百篇作品平臺(tái)展播、家族群傳播后，觸發(fā)80后父母、00后子女的代際對(duì)話，引發(fā)社會(huì)對(duì)“沉默式父愛”“嘮叨型母愛”的討論。有讀者留言評(píng)價(jià)：“這些文字讓天下父母看見自己的影子?！?nbsp;
2. 賽事升級(jí)的教育生態(tài)價(jià)值
據(jù)悉組委會(huì)計(jì)劃將優(yōu)秀的參賽作品結(jié)集出版，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬聯(lián)合比賽組委會(huì)，探索“文學(xué)+藝術(shù)”的感恩教育新路徑，實(shí)現(xiàn)孝親文化的多模態(tài)表達(dá)。
2023級(jí)現(xiàn)代文秘A班的李書琪同學(xué)作品《懷集祠堂家風(fēng)臨》還獲得了中共懷集縣紀(jì)律檢查委員會(huì)頒發(fā)的“愛家有夢(mèng)·炫廉清風(fēng)”主題征文三等獎(jiǎng)。
五、反思與展望：孝心教育的三維進(jìn)階路徑
1. 評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)化改造
當(dāng)前依賴數(shù)據(jù)指標(biāo)的規(guī)則可能引發(fā)“刷票”爭議，未來可增設(shè)“情感真實(shí)度”“原創(chuàng)性”等維度，采用“體驗(yàn)報(bào)告+影像佐證”模式。
2. 深化家校合作
建議開設(shè)“家長評(píng)閱團(tuán)”，讓父母直接參與作品初選，通過家庭參與鞏固教育效果。
3. 延伸至生命教育
將“感恩父母”與“珍愛生命”結(jié)合，提示孝心教育需關(guān)聯(lián)生命價(jià)值。
結(jié)語
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐證明，將賽事轉(zhuǎn)化為情感實(shí)踐生態(tài)，孝心從道德規(guī)訓(xùn)升華為生命體驗(yàn)，文學(xué)賽事能成為家校協(xié)同育人的有效載體。當(dāng)文字成為情感的媒介，孝心便從抽象概念化為具體行動(dòng)，而父母與子女的雙向奔赴，正是德育最美的風(fēng)景。
作者簡介:劉志永，中國政法大學(xué)法學(xué)學(xué)士，廣州大學(xué)管理學(xué)碩士；廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，廣東錦諾律師事務(wù)所律師。
