書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享③ | 第三高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記單艷軍推薦：《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
? ? 【編者按】開(kāi)卷啟智，書(shū)香潤(rùn)教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享專(zhuān)欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書(shū)記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
? ? ?本期，讓我們走進(jìn)臨清市第三高級(jí)中學(xué)，聽(tīng)單艷軍書(shū)記分享《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
（第三高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記 單艷軍）
? ? ? 單艷軍，臨清市第三高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記，山東省第九次、第十次黨代會(huì)代表、聊城市第十四屆黨代會(huì)代表，聊城市婦女第十次代表大會(huì)代表。中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)第一屆理事會(huì)理事、聊城大學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。
? ? 曾榮獲全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)、山東省教學(xué)能手、山東省新長(zhǎng)征突擊手、山東省中學(xué)共青團(tuán)先進(jìn)工作者、聊城市教學(xué)能手、聊城市高中教學(xué)優(yōu)秀教師、聊城市教育考試優(yōu)秀考試工作者、臨清市勞動(dòng)模范、臨清名師、臨清英才、臨清市優(yōu)秀教育工作者、臨清市優(yōu)秀黨務(wù)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。
【分享書(shū)目】
? ? 《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》是朱永新所著的教育研究成果。書(shū)中提出未來(lái)傳統(tǒng)學(xué)校將被學(xué)習(xí)中心取代，學(xué)習(xí)將突破時(shí)空限制。
? ? 作者圍繞未來(lái)學(xué)習(xí)中心，深入探討了其模樣、學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等八個(gè)問(wèn)題，對(duì)教育內(nèi)容、方法、教師隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了預(yù)測(cè)與重構(gòu)，為推進(jìn)教育公平、建設(shè)信息化教育提供了思路。
【校長(zhǎng)心聲】
? ? ? 朱永新先生的未來(lái)學(xué)校，字里行間流淌教育理想和實(shí)踐智慧，如同一盞明燈照亮了育林之路。書(shū)中對(duì)教育本質(zhì)的追問(wèn)，未來(lái)趨勢(shì)的洞察，讓我擁有了積極嘗試的靈感和勇氣。
? ? ?我希望：我們一起帶著書(shū)中的啟發(fā)，在臨清教育的土地上，深耕細(xì)作，定能結(jié)出豐碩的教育果實(shí)。
【讀書(shū)心得】
? ? ? 當(dāng)教育迎接未來(lái)：在《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》里觸摸生命生長(zhǎng)的刻度
? ? ?2019年秋，學(xué)校開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)，為每位老師添置了朱永新先生的《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》。彼時(shí)，書(shū)中關(guān)于“教育要突破時(shí)空邊界”“技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人的成長(zhǎng)”的論述，更像一場(chǎng)對(duì)未來(lái)的暢想。誰(shuí)曾想，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，竟讓這些“紙上理念”在短短數(shù)月間化作了教育現(xiàn)場(chǎng)的“實(shí)戰(zhàn)考題”—— 封閉管理、線上教學(xué)、云端育人，那些曾在書(shū)頁(yè)間沉思的命題，成了我們每日面對(duì)的實(shí)踐。如今再讀此書(shū)，字里行間多了幾分親歷者的共鳴，更照見(jiàn)了教育深處那 “變” 與“不變”的真諦。
未來(lái)已來(lái)：回歸教育本真，“學(xué)習(xí)中心”是關(guān)乎人成長(zhǎng)的生命森林
? ? ?朱永新在書(shū)中勾勒的“學(xué)習(xí)中心”，讓我對(duì)教育創(chuàng)新有了具體的實(shí)踐坐標(biāo)。他提出的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”“跨界融合”“真實(shí)情境中的成長(zhǎng)”等理念，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空邊界與學(xué)科壁壘。這啟示我們：高中教育既要守住課堂主陣地，讓基礎(chǔ)知識(shí)的傳授扎實(shí)有效，更要勇于打破“圍墻”，構(gòu)建開(kāi)放、多元的育人生態(tài)。比如，我們依托校本課程，將科技前沿與人文經(jīng)典對(duì)話，用AI視頻重現(xiàn)運(yùn)河千年繁華；我們連接社會(huì)資源，開(kāi)展“行走的課堂”，運(yùn)河思政多主體協(xié)同育人；在我們的課堂里，讓詩(shī)詞歌賦中浸潤(rùn)文化自信，讓物理公式里蘊(yùn)含科學(xué)精神。這種“價(jià)值引領(lǐng) + 能力培養(yǎng) + 實(shí)踐錘煉”的模式，正是對(duì)書(shū)中“未來(lái)教育要培養(yǎng)‘終身學(xué)習(xí)者’‘問(wèn)題解決者’”的生動(dòng)回應(yīng)。
破局當(dāng)下：?jiǎn)拘呀逃杂X(jué)，從知識(shí)傳遞者到生命陪伴者
? ? ?朱永新先生在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的靈魂，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞?！边@一論斷直擊當(dāng)下教育的核心命題。在技術(shù)迭代加速、知識(shí)獲取日益便捷的時(shí)代，高中教育絕不能止步于“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”的應(yīng)試訓(xùn)練，而應(yīng)回歸育人初心——培養(yǎng)具有健全人格、理想信念、創(chuàng)新能力的“完整的人”。這與我們黨 “為黨育人、為國(guó)育才”的根本任務(wù)高度契合。
? ? ?知識(shí)的習(xí)得只是成長(zhǎng)的一角，更重要的是培育那些支撐人走過(guò)漫長(zhǎng)人生的核心素養(yǎng)：是面對(duì)挫折時(shí)的韌性，是與人協(xié)作時(shí)的包容，是對(duì)世界保持好奇的熱忱；讓學(xué)生在探索中懂得責(zé)任，在思辨中學(xué)會(huì)尊重，在體驗(yàn)中感悟生命的意義。當(dāng)知識(shí)從“死記硬背的固定答案”變?yōu)椤翱商剿鞯膭?dòng)態(tài)系統(tǒng)”，當(dāng)學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受的灌輸”升華為“靈魂與靈魂的喚醒”，當(dāng)教育者將目光從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育新人”，課堂便不再是單向輸出的講臺(tái)，而成為滋養(yǎng)生命的原野，讓每個(gè)靈魂都能在這里舒展枝葉、沐浴天光。
教育者的思考：未來(lái)不能等待，需要守正創(chuàng)新
? ? ?作為教育者，我常思考：該給孩子們?cè)鯓拥慕逃拍茏屗麄儚娜菝鎸?duì)未來(lái)？朱永新的答案擲地有聲：“未來(lái)教育是終身教育，不是一次性完成的”。在未來(lái)社會(huì)“工作和學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)交替進(jìn)行的過(guò)程”。這提醒我們，教育沒(méi)有終點(diǎn)站，基礎(chǔ)教育應(yīng)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的加油站，幫他們裝滿出發(fā)的勇氣與續(xù)航的能力。
? ? ?學(xué)校開(kāi)展的一系列工作，恰是對(duì)這份理念的踐行。比如每年邀請(qǐng)考入大學(xué)或已經(jīng)參軍、就業(yè)的優(yōu)秀校友回校舉辦的生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，以真實(shí)的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“不同人生選擇”的思考。每年舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)科知識(shí)技能比賽、校園課本劇表演、信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐比賽、AI創(chuàng)想家賽項(xiàng)選拔中，展現(xiàn)著一個(gè)個(gè)讓知識(shí)落地的美好畫(huà)面，讓“學(xué)習(xí)回歸生活”有了最鮮活的注腳。
? ? ?守好“育人”的初心，邁出創(chuàng)新的步伐，未來(lái)學(xué)校需要我們親手創(chuàng)造。在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找到平衡的支點(diǎn)，既不丟棄教育歷經(jīng)千年沉淀的本質(zhì)，也不畏懼技術(shù)浪潮帶來(lái)的變革，讓每個(gè)教育實(shí)踐都能扎根傳統(tǒng)的土壤，又向著未來(lái)的陽(yáng)光生長(zhǎng)。這，就是我們對(duì)未來(lái)最好的回應(yīng)。
【編后】
? ? ?教育界流傳著一句話：“有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。”做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念去探索學(xué)校管理規(guī)律，更好地引領(lǐng)學(xué)校的教育和發(fā)展。? ? ?
? ? ?世上沒(méi)有白費(fèi)的努力，也少有碰巧的成功。別再等待，也別怕緩慢，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，相信“厚積薄發(fā)”的力量。時(shí)光會(huì)告訴你，你的全力以赴，終會(huì)照亮自己的前路……
【平臺(tái)主編簡(jiǎn)介】
? ? ?韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書(shū)院宣講團(tuán)成員、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺(tái))宣講人，市宣講專(zhuān)家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺(tái)認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
? ? 1988年開(kāi)始寫(xiě)作，編撰六部書(shū)稿(120萬(wàn)字)，出版三部。著書(shū)立說(shuō)搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問(wèn):馮喆
文史顧問(wèn):文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對(duì):凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠(chéng) 圣杰
