【導(dǎo)讀】2025年8月16日至19日，在山西優(yōu)雅教育負(fù)責(zé)人崔晉博先生的精心組織和安排下，當(dāng)代教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰先生攜手“三標(biāo)課堂”名師張海峰，馬不停蹄地奔赴山西長(zhǎng)治容海學(xué)校、沁縣中學(xué)以及陜西西安玉立小學(xué)開展講學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，一路收獲滿滿教育碩果。在長(zhǎng)治容海學(xué)校，張海峰老師的一堂“三標(biāo)化學(xué)課”大放異彩；于西安玉立小學(xué)，其指導(dǎo)的“三標(biāo)語(yǔ)文課”與“三標(biāo)數(shù)學(xué)課”同樣成效斐然，盡顯“三標(biāo)課堂”獨(dú)特魅力。今刊登張海峰的文章《“三標(biāo)課堂”燃教育星火，化學(xué)課堂綻素養(yǎng)繁花》和“編者按”，供大家一覽其風(fēng)采。（另文報(bào)道《未來教育家的風(fēng)采——張海峰長(zhǎng)治西安講學(xué)記》）
2025年8月16日，在長(zhǎng)治容海學(xué)校的化學(xué)課堂之上，我懷揣著孟國(guó)泰先生“三標(biāo)課堂”的實(shí)踐火種，與九年級(jí)的“小老師”們一同開啟了一場(chǎng)驚喜連連的科學(xué)探索之旅，成功實(shí)現(xiàn)課堂從傳統(tǒng)“綠皮火車”到“現(xiàn)代高鐵”的華麗跨越。
“起立！”隨著這聲指令，“小老師”們齊聲誦讀孟國(guó)泰先生的《自主歌》，以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
“各位小老師好！大家喜歡魔術(shù)嗎？”
“喜歡！”大家異口同聲。
“那誰愿意協(xié)助張老師一起玩魔術(shù)？”話音剛落，坐在前排的兩位“小老師”便迫不及待地沖了出來。“很好，拿起噴壺向黑板上貼的‘白紙’噴就行?！睕_在前面的“小老師”立刻照做。當(dāng)“化學(xué)”兩個(gè)紅色大字躍然紙上時(shí)，“小老師”們臉上滿是驚訝，仿佛在疑惑：“怎會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”化學(xué)，便是這樣一門有趣且神奇的科學(xué)，讓我們一同走進(jìn)化學(xué)世界，探索其奧秘吧！
“三標(biāo)課堂”的第二步，是出示本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)并詳細(xì)解讀。其中，目標(biāo)二和目標(biāo)三又各自分解為任務(wù)一、任務(wù)二，這便是“習(xí)題目標(biāo)化，目標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)流程化，流程素養(yǎng)化”。適切的課堂目標(biāo)是“三標(biāo)課堂”的關(guān)鍵所在。“三個(gè)目標(biāo)一起需要多長(zhǎng)時(shí)間完成？”
“小老師”們思索片刻后說道：“十分鐘！”
“好，先給大家十分鐘。十分鐘后，我為大家演示碳酸氫銨分解實(shí)驗(yàn)和鐵生銹實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)屬于大家另一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，進(jìn)入個(gè)體自主學(xué)習(xí)時(shí)間。”
隨著目標(biāo)的明確和任務(wù)的下達(dá)，孩子們迅速轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有的認(rèn)真翻閱書本，有的低頭沉思，還有的奮筆疾書……當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)被主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所取代，他們的眼神中閃爍著自信的光芒，每個(gè)孩子迸發(fā)出的力量都令人動(dòng)容。
更令人振奮的是，我演示了碳酸氫銨的分解實(shí)驗(yàn)。當(dāng)白色粉末在試管中受熱逐漸消失，那股特有的刺激性氣味彌漫開來時(shí)，孩子們紛紛皺起鼻子，卻又充滿好奇地湊近觀察?！袄蠋?，為什么固體會(huì)‘消失’，試管中怎么會(huì)有水珠？澄清石灰水為什么變渾濁？”問題一個(gè)接一個(gè)拋來。我沒有直接給出答案，而是讓“小老師”們結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自主推理，遵循“三標(biāo)課堂”問題解決流程——即任務(wù)流程化，自己不會(huì)找對(duì)子教，對(duì)子不會(huì)小組教、小組不會(huì)全班幫教，全班不會(huì)老師再閃亮登場(chǎng)。這時(shí)，我們老師絕不能提前干預(yù)，要讓每位“小老師”都經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。
很快，有學(xué)生舉手：“碳酸氫銨受熱分解成了氨氣、水和二氧化碳！”更有學(xué)生聯(lián)想到農(nóng)業(yè)上氮肥的保存問題：“農(nóng)民伯伯儲(chǔ)存碳酸氫銨時(shí)要密封，不然就會(huì)像實(shí)驗(yàn)里一樣分解失效！”這一刻，我深深感受到“三標(biāo)課堂”的魅力：當(dāng)知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中生長(zhǎng)，當(dāng)思維在真實(shí)問題中碰撞，“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、教中做”便不再是口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在看得見的素養(yǎng)成長(zhǎng)。
當(dāng)“小老師”們觀看“鐵生銹實(shí)驗(yàn)”視頻后，被鐵生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深深吸引。第一組的“小老師”自主總結(jié)出反應(yīng)原理，還創(chuàng)新性地提出防銹方法，并由方法分析歸納總結(jié)出防銹原理。那一刻，我看到了他們眼中閃爍的求知光芒。
下課后，我還聽到幾位同學(xué)在熱烈討論課上的內(nèi)容。望著他們躍躍欲試的表情，我忽然覺得，這大概就是教育最美的樣子——課堂的邊界已被打破，科學(xué)探究的種子正在他們心中破土而出。
青力點(diǎn)評(píng)
三標(biāo)課堂名師張海峰的文章，生動(dòng)呈現(xiàn)“三標(biāo)課堂”在化學(xué)課中的精彩實(shí)踐。以魔術(shù)開場(chǎng)巧妙吸引學(xué)生，課堂流程清晰，從目標(biāo)設(shè)定到自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問，在真實(shí)問題中碰撞思維，素養(yǎng)得以提升。課后學(xué)生熱烈討論，足見課堂魅力。此實(shí)踐為教育創(chuàng)新提供范例，讓素養(yǎng)成長(zhǎng)清晰可見，“有未來教育家的風(fēng)采！”（孟國(guó)泰對(duì)張海峰的贊語(yǔ)）
責(zé)編：唐盛
