【編者按】2025年8月18日至19日，西安玉立教育集團舉辦為期兩天的“從個體出發(fā)育人教育改革培訓(xùn)會”，聚焦教育本質(zhì)重構(gòu)與課堂形態(tài)革新。會上評選出三名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，今特選二等獎獲得者王亞清的心得佳作，以饗讀友。
今日，我有幸聆聽孟國泰老師的課程，這不僅是一場知識的傳遞，更是一次靈魂的洗禮與思想的啟迪。在這充實的一天里，我收獲了諸多珍貴的感悟與思考，它們?nèi)缤残浅?，照亮了我未來的教育之路，讓我對教育的真諦有了更深刻的理解與領(lǐng)悟。
一、今天聽到最重要的三句話是什么？
1. 角度決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，高度決定思路，思路決定出路，出路決定人生。這句話如同一把鑰匙，為我開啟了全新的思考維度。它讓我明白，我們看待事物的角度會塑造我們的態(tài)度，而態(tài)度又決定了我們能達到的高度。當(dāng)我們站在更高的高度去思考問題時，思路會變得更加開闊，從而找到更多的出路，而這些出路最終將塑造我們的人生軌跡。
2. 志要自己立，書要自己習(xí)，自己學(xué)習(xí)自己抓，自己就是好老師。這句話強調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教育過程中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立自己的志向，主動去學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因為只有當(dāng)學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人時，他們才能在知識的海洋中自由遨游，不斷成長與進步。
3. 從個體出發(fā)，成長每個娃；從個體出發(fā)，每個人都是天才；從個體出發(fā)，每個人都是奇跡。這句重復(fù)的“從個體出發(fā)”，讓我深刻認識到教育的個性化至關(guān)重要。每個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的天賦、興趣和潛力。教育應(yīng)尊重每個孩子的個體差異，因材施教，讓每個孩子都能在適合自己的道路上茁壯成長，綻放屬于自己的光芒。
二、你看見的三件事情，最讓你感動的是什么？
1. 第一節(jié)課孟老師的課，很有耐心地等待孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)拓展思維，把課堂完全交給孩子！這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，讓我深受觸動。孟老師沒有急于傳授知識，而是給予孩子們足夠的時間和空間去探索、去思考，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新思維。這種教育理念體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與信任，相信他們有能力去發(fā)現(xiàn)知識的魅力。
2. 當(dāng)孩子們分組討論時，進度稍微慢點，我作為旁觀者，我在旁邊試圖提醒孩子，結(jié)果被孟老師及時阻止，并和我交流兩句，讓我深刻意識到以下幾點：
第一點：把課堂完全交給孩子，“提醒”與“幫助”若淪為即時響應(yīng)的拐杖，更是對他們成長的無形剝奪；從而讓孩子失去了自我探索的空間！這讓我明白，教師的引導(dǎo)應(yīng)是適度的，過度的提醒可能會阻礙學(xué)生自主探索的能力，剝奪他們成長的機會。我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任，讓他們在探索中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)解決問題的能力。
第二點：本來就是按流程解決問題，是有規(guī)則限制，如若對其中一組做了提示，對于其他組來說，也是不公平，打破了本次教學(xué)的規(guī)則！這體現(xiàn)了教育的公平性原則。在教學(xué)過程中，我們要確保每個學(xué)生都在相同的規(guī)則下進行學(xué)習(xí)和探索，這樣才能保證教育的公正性，讓每個學(xué)生都能在公平的環(huán)境中成長。
第三點：真正的課堂自主，是讓學(xué)生的心靈在教師的精神護佑下自由呼吸、勇敢試錯、靜默扎根。孟老師的講臺看似“退隱”，實則化為無形的穹頂，以更高的維度守護著每個靈魂的獨立生長。這種教育境界讓我心生敬意。孟老師雖然沒有過多地干預(yù)學(xué)生的討論，但他始終在背后默默關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們精神上的支持和鼓勵。這種教育方式既尊重了學(xué)生的自主性，又保障了他們的安全和成長。
3. 每個孩子既是學(xué)習(xí)者又是小老師，能力在“教別人”中深化，課堂真正實現(xiàn) “以學(xué)定教”——教師的教由學(xué)生的學(xué)來決定！這一場景讓我看到了教育的另一種可能。當(dāng)學(xué)生在“教別人”的過程中，他們不僅鞏固了自己的知識，還能從不同的角度去思考問題，深化對知識的理解。而教師的角色也從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，真正做到“以學(xué)定教”。
三、你聽了一天課你最想說的三句話，或者三個感悟是什么？
角度決定態(tài)度、態(tài)度決定高度、高度決定思路，思路決定出路、出路決定人生。講到這句話時孟老師舉例一個看見和看到的區(qū)別 讓我很有感悟：
“看見”是表面的視覺感受；而“看到”則是心靈之眼徐徐打開，是精神認知的深度轉(zhuǎn)化！我們作為老師，我認為教育的精髓，正在于引導(dǎo)學(xué)生從“看見”走向“看到”。知識若只被“看見”，不過是印在紙上的冰冷符號；唯當(dāng)被“看到”時，才能在心靈深處生根發(fā)芽，化作改變生命的力量。孟老師對課堂沉默的珍視，正是將教育的目光從“看見”行為表象，轉(zhuǎn)向“看到”生命內(nèi)在的生長律動。這讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是對生命的引導(dǎo)和啟迪。我們要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們打開心靈之眼，讓他們在學(xué)習(xí)中真正“看到”知識的內(nèi)涵和價值，從而實現(xiàn)生命的成長與蛻變。
青力點評
王亞清的這篇文章，生動地記錄了作者聆聽孟國泰老師課程后的深刻感悟，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰。作者通過三個維度展開，詳細闡述了聽課過程中的關(guān)鍵收獲、感動瞬間以及最終的深度感悟，邏輯性強，層次分明。語言表達流暢自然，運用了比喻、排比等修辭手法，使文章更具感染力。同時，作者在文中融入了對教育本質(zhì)的思考，展現(xiàn)了對教育理念的深刻理解，給人以啟發(fā)。整體而言，這是一篇情感真摯、富有思考價值的教育心得佳作。
責(zé)編：唐盛
