在教育的浩瀚書海中，我有幸拜讀了《三標(biāo)課堂》，猶如在迷霧中尋得了指引方向的明燈，對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。書中那句“三流教師教知識(shí)，二流教師教方法，一流教師教思想”，如同一記重錘，敲醒了我對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的固有認(rèn)知，讓我深刻意識(shí)到：數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是單調(diào)枯燥的題海訓(xùn)練場(chǎng)，而應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探索未知、快樂成長的絢麗舞臺(tái)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、以具象思維為主的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了如下深入思考。
一、從“教教材”到“用教材教”，讓教材變身學(xué)材
在三年級(jí)數(shù)學(xué)教材里，“兩位數(shù)乘一位數(shù)”是至關(guān)重要的內(nèi)容。以往，我常常直接向?qū)W生講解豎式計(jì)算法則，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿練習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。然而，在學(xué)習(xí)了《三標(biāo)課堂》后，我開始思考如何將教材轉(zhuǎn)化為更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材。課前，我讓學(xué)生用小棒擺出 12×3 的過程，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感受乘法的意義。課堂上，我組織了“生教生”的活動(dòng)，讓學(xué)生們相互交流、分享自己的擺法和思考過程。然后，讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，更深入理解了算理，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、踐行“三標(biāo)”理念，讓目標(biāo)貫穿課堂始終
“三標(biāo)課堂”提出的“目標(biāo)設(shè)置、達(dá)成、反饋”，為數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建了一個(gè)清晰而有序的框架。在“認(rèn)識(shí)面積”這一課中，我進(jìn)行了如下精心設(shè)計(jì)：
目標(biāo)設(shè)置：開啟認(rèn)知之門
通過讓學(xué)生摸一摸課桌、比一比課本封面，引導(dǎo)他們用自己的語言描述“面積”。這一環(huán)節(jié)就像為學(xué)生打開了一扇認(rèn)知面積的窗戶，讓他們從生活實(shí)際出發(fā)，初步感知面積的概念。
目標(biāo)達(dá)成：探索知識(shí)奧秘
分組讓學(xué)生用正方形紙片測(cè)量課桌面大小，鼓勵(lì)他們使用不同數(shù)量的紙片，如 10 個(gè)大正方形或 20 個(gè)小正方形。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的不一致性，從而引發(fā)“統(tǒng)一單位”的思考。這一環(huán)節(jié)猶如一場(chǎng)探索知識(shí)奧秘的冒險(xiǎn)之旅，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
目標(biāo)反饋：檢驗(yàn)理解程度
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，講解如何比較黑板和教室地面的面積。通過學(xué)生的表述，我可以檢驗(yàn)他們對(duì)面積概念的理解程度。這種設(shè)計(jì)巧妙地避免了“教師講、學(xué)生聽”的低效模式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來，真正成為了課堂的主人。
三、運(yùn)用激勵(lì)技巧，呵護(hù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
三年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，書中提到的“激勵(lì)學(xué)生的 38 條技巧”猶如一把把神奇的鑰匙，為我打開了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。我班有個(gè)學(xué)生總是害怕做錯(cuò)題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。在他做對(duì)一道難題后，我特意讓他在全班展示解題過程，并真誠地說：“你看，只要敢嘗試，就能成功！”這句話就像一束溫暖的陽光，照亮了他心中自信的角落?，F(xiàn)在，他不僅主動(dòng)舉手回答問題，還會(huì)熱情地幫同學(xué)講解思路。在“年月日”的教學(xué)中，我運(yùn)用了“授權(quán)激勵(lì)法”，讓學(xué)生制作“生日日歷”，負(fù)責(zé)記錄全班同學(xué)的生日。為了做好這件事，學(xué)生們主動(dòng)鉆研大月、小月的規(guī)律，甚至發(fā)現(xiàn)了“2 月的特殊性”。這種自主學(xué)習(xí)的方式遠(yuǎn)比被動(dòng)接受知識(shí)更有效，讓學(xué)生在探索中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，這 38 條技巧我還有很多沒有完全掌握，接下來我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐這些方法，逐步提升教學(xué)效果。
四、踐行“五自”理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
“自覺、自信、自主、自立、自強(qiáng)”的“五自”理念，與數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立思考”不謀而合，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向。我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試了“分層任務(wù)”：基礎(chǔ)題確保學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能；提高題鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，突破思維局限；拓展題（如“用長方形紙折出 1/4”）則留給學(xué)有余力的學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。有個(gè)學(xué)生為了折出不同的 1/4，反復(fù)嘗試了 6 種方法。這種“自主探究”的過程，正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
學(xué)習(xí)《三標(biāo)課堂》后，我的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教了多少”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)會(huì)多少”。我真正領(lǐng)悟了“優(yōu)質(zhì)的課堂是每一個(gè)學(xué)生的課堂”的深刻內(nèi)涵。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)定不移地踐行新課堂理念，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生成長的樂園，讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中品味“獨(dú)立、高效、快樂”的滋味，綻放出屬于自己的數(shù)學(xué)光彩。
作者：王樂（德州天衢新區(qū)東七小學(xué)）
青力點(diǎn)評(píng)
王樂老師的文章緊緊圍繞《三標(biāo)課堂》對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)展開，真摯且有深度。作者結(jié)合實(shí)例，從教材運(yùn)用、“三標(biāo)”理念踐行、激勵(lì)技巧運(yùn)用到“五自”理念落實(shí)，展現(xiàn)了教學(xué)觀念從“教知識(shí)”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。案例具體可感，如“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)的革新，凸顯了以學(xué)生為中心的理念，讓數(shù)學(xué)課堂從枯燥訓(xùn)練場(chǎng)變?yōu)樘剿鳂穲@，體現(xiàn)了教育者的思考與成長。
責(zé)編：華新
