在教育的漫漫征途中，我們不斷探尋著更高效的教學(xué)模式，以開啟學(xué)生的智慧之門，鋪就其成長之路。“三標課堂”如同一盞明燈，為我們照亮了共創(chuàng)型教學(xué)關(guān)系的前行方向。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，我在學(xué)習(xí)其理念的過程中，感悟良多。
一、核心理念：目標導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂重構(gòu)
“三標課堂”以設(shè)置目標、達成目標、反饋目標為基本流程，這一理念對小學(xué)英語教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。在小學(xué)英語課堂中，明確且具體的教學(xué)目標至關(guān)重要。它不僅能幫助教師清晰地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和步驟，還能讓學(xué)生清楚知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期成果。
例如，在教授小學(xué)英語三年級上冊“It’s a colourful world.”這一單元時，我們可以設(shè)置第一課時的目標為：學(xué)生能夠準確認讀和說出紅、黃、藍、綠等基本顏色的英文單詞；能夠運用“What color is it? It's...”的句型進行簡單對話。在達成目標的過程中，教師可以通過色彩豐富的圖片、實物展示以及有趣的游戲活動，如“顏色猜猜猜”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言知識。最后，通過課堂小測驗、角色扮演等方式反饋目標達成情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。
“三標課堂”最大的啟示是：真正的教學(xué)是多學(xué)少教，真正的教育是多育少教，真正的管理是多理少管。在小學(xué)英語教學(xué)中，這意味著教師要減少過多的講解和灌輸，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，讓學(xué)生在語言運用中提升綜合素養(yǎng)。
二、學(xué)生主體性：從“被動接受”到“主動探索”的蛻變
“三標課堂”的宗旨是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這一理念在小學(xué)英語教學(xué)中尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。而“三標課堂”給予學(xué)生最大的發(fā)展空間，讓他們主動學(xué)習(xí)英語，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
在小學(xué)英語課堂上，我們可以通過“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的方式，落實學(xué)生主體性。例如，在教授英語兒歌時，可以先讓學(xué)生反復(fù)聽，通過觀察、查閱詞匯或相互討論理解歌詞大意；然后組織學(xué)生進行小組合作，共同設(shè)計兒歌的表演形式；最后引導(dǎo)學(xué)生探究兒歌背后的文化內(nèi)涵，如了解兒歌所涉及的節(jié)日、習(xí)俗等。
三、教師角色的轉(zhuǎn)型：從知識灌輸者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者
“三標課堂”對教師提出的“三變”“四絕不”“七做到”要求，讓小學(xué)英語教師對自身角色有了全新的認識。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。
一個好的小學(xué)英語教師絕不用自己的思維束縛學(xué)生的思維。例如，在讓高年級學(xué)生寫作時，不要限定學(xué)生所使用的詞匯和句型，而是鼓勵學(xué)生用自己的語言進行大膽表達，激勵與呵護學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)律，如通過觀察單詞的拼寫和發(fā)音，自己總結(jié)一些簡單的發(fā)音規(guī)則；引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，如通過閱讀英語繪本、觀看英語動畫等方式積累詞匯和句型；引導(dǎo)學(xué)生自己思考英語問題，從而使學(xué)生具有獨立思考和判斷的能力。
“三標課堂”為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的理念和方法，我們要積極踐行，不斷探索，讓小學(xué)英語課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的樂園。
作者：任瑞瑞（德州天衢新區(qū)東七小學(xué)）
青力點評
任瑞瑞老師的文章結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，闡述“三標課堂”理念的應(yīng)用，真切具體。從目標導(dǎo)向重構(gòu)課堂，到凸顯學(xué)生主體性、推動教師角色轉(zhuǎn)型，層次清晰。以顏色單元、英語兒歌等為例，展現(xiàn)了從“被動接受”到“主動探索”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“多學(xué)少教”的核心理念，為小學(xué)英語課堂創(chuàng)新提供了有益借鑒。
責(zé)編：華新
