此前讀《三標課堂》《大眾教育學》，不過是摸到課改的門扉；聽完孟院長的課，才真正觸到教育的本真。他將學習主動權(quán)交還孩子，讓每個生命都能戰(zhàn)勝惰性，成為敢想、敢說、敢做的自己，最終抵達夢想的彼岸。
孟院長以目標為導向，以對子為單位，結(jié)隊互教、互學、互幫、互比，人人化身“小先生”。
語文課上，《白鷺》在他的引導下飛入每個孩子心間——僅給出“朗讀—品味—創(chuàng)作”三階目標，六人小組便自主完成探索。當孩子們擊掌相慶時，我看見惰性碎成星屑，自信在瞳孔里抽芽。
課程結(jié)束時，惰性破碎的光屑仍在空氣中飛舞。走廊里，孩子們?nèi)宄扇夯y單詞、互出數(shù)學題，自我驅(qū)動的熱浪撲面而來。
教育本該如此：不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。我在筆記本上寫下：讓“要我學”變“我要學”，讓“教中心”變“學中心”，方是核心素養(yǎng)落地的真諦。
明天，我也要把“三標”搬進課堂，讓每顆星找到軌道，讓每次擊掌匯成銀河，照亮孩子們走向未來的路。
斬惰性，見星河；做最好，亦做彼此的光。
作者：王娜（德州市長河小學教師）
青力點評
王娜的文章以“斬惰性，成最好自己”為核心，通過語文、數(shù)學、英語三堂課的細節(jié)，生動展現(xiàn)了孟國泰院長實操課的魅力。語言兼具感染力與畫面感，“星屑”“銀河”等意象貫穿全文，既呼應教育的璀璨，又強化了“自我驅(qū)動”的主題。從理念認知到課堂實踐，再到個人感悟，邏輯層層遞進，結(jié)尾“點燃一把火”的比喻，精準點出核心素養(yǎng)的本質(zhì)。全文以真情實感詮釋了教育者的思考與蛻變，極具共鳴力。
責編：華新
