【編者按】2025年8月26日，德州長河教育集團(tuán)教師培訓(xùn)會(huì)在長河小學(xué)拉開帷幕。首日以“出彩教育的理念理論和實(shí)踐”為主題，“三和教育”的魅力在課堂中生動(dòng)綻放——30位小學(xué)生化身“小老師”，40分鐘完成《白鷺》全流程學(xué)習(xí)，《小數(shù)點(diǎn)的乘法》課上，18人斬獲滿分，英語課上孩子們對(duì)單詞、句型、文本倒背如流……高快課堂的背后，是“從個(gè)體出發(fā)的三和教育，讓每個(gè)人都出彩”的教育智慧。參會(huì)教師反響熱烈，迅速形成多篇聽后感，經(jīng)遴選，五位“高快演講之星”脫穎而出。今日特選二等獎(jiǎng)獲得者張文晶老師的演講稿《于數(shù)學(xué)方寸間，見生命和諧之美——聆聽孟國泰示范課有感》，與讀者共饗這場(chǎng)教育實(shí)踐帶來的思考與啟發(fā)，感受“出彩教育”的蓬勃力量。
身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我常思索：如何讓抽象的數(shù)學(xué)課堂，化作滋養(yǎng)學(xué)生生命的沃土？昨日觀摩孟國泰的數(shù)學(xué)示范課，其“做題-互批-互教”的簡潔流程，恰似一把密鑰，為我推開了通往“生命和諧”教育之境的門扉，讓我深切體悟到：數(shù)學(xué)課亦能抵達(dá)“與己生命和諧、與他人生命和諧、與天地萬物生命和諧”的至高之境。
一、“先做題”：于獨(dú)立探索中，臻于“與己生命和諧”
孟先生課堂的開篇是“先做題”。這看似尋常的環(huán)節(jié)，實(shí)則藏著與自我生命對(duì)話的深邃哲理。他予學(xué)生充足時(shí)光，任其獨(dú)立思考、潛心探索。此刻課堂雖靜，每個(gè)孩子的思維卻在躍動(dòng)——他們調(diào)動(dòng)全部知識(shí)儲(chǔ)備，與眼前的題目“角力”，與內(nèi)在的思維習(xí)慣、信心毅力悄然對(duì)話。
這是學(xué)生直面自我、認(rèn)知自我的旅程。解出題目時(shí)，是與自身能力的圓滿“和解”，收獲的是心底的自信與成就感；暫遇困頓時(shí)，是學(xué)著與“暫時(shí)的未知”溫和相處，修煉的是直面挫折的平和心境與堅(jiān)韌意志。數(shù)學(xué)在此刻卸下了冰冷的符號(hào)外衣，成了學(xué)生磨礪心智、認(rèn)知并接納獨(dú)一無二之我的媒介，真正臻于“與己生命和諧”。
二、“對(duì)子互批互改”：于誠實(shí)反饋中，達(dá)成“與他人生命和諧”
獨(dú)立探索后，課堂轉(zhuǎn)入“對(duì)子間對(duì)答案互批互改互教”的環(huán)節(jié)。這一步的精妙，在于將學(xué)習(xí)從“獨(dú)善其身”的自然態(tài)，悄然引向“兼濟(jì)同伴”的社會(huì)屬性。
互批互改不止是判斷對(duì)錯(cuò)，更是一次赤誠的交互。它要求兩個(gè)孩子依循共同的準(zhǔn)則——數(shù)學(xué)真理，彼此負(fù)責(zé)、誠實(shí)反饋。當(dāng)對(duì)子為我的正確而欣然時(shí)，我們共沐喜悅；當(dāng)對(duì)子審慎地指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我們共面問題。這里沒有競(jìng)爭(zhēng)與嫉妒，唯有基于規(guī)則與友情的互助。它教會(huì)學(xué)生如何公正評(píng)人、坦然納評(píng)，如何從他人眼中窺見自己的另一面。數(shù)學(xué)的客觀性，為這場(chǎng)人際交互筑牢了公平的基石，讓學(xué)生在每一次紅筆勾畫間，習(xí)得尊重、誠信與負(fù)責(zé)，自然達(dá)成“與他人生命和諧”。
三、“對(duì)子互教”：于共生共長中，窺見“與天地萬物生命和諧”
整個(gè)流程的高潮與核心，當(dāng)屬“對(duì)子互教”?！靶±蠋煛币吡χv清思路，“小學(xué)生”要用心領(lǐng)會(huì)對(duì)方的思維——這本身就是“生生不息”的共生共長之景。尤其是當(dāng)他們能夠“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”時(shí)，“與天地萬物生命的和諧”的景象便不期而至。
為講懂一道題，學(xué)生需觀察、思考、表達(dá)，將知識(shí)內(nèi)化，再組織語言將其條理化、清晰化地輸出。這恰似天地萬物的能量傳遞：陽光、水源、養(yǎng)料在不同生命形態(tài)間流轉(zhuǎn)，滋養(yǎng)眾生。知識(shí)的能量在兩個(gè)孩子之間完成傳遞與轉(zhuǎn)化，雙方皆獲成長。更進(jìn)一步說，數(shù)學(xué)本就是揭示宇宙萬物數(shù)量關(guān)系與空間形式的語言。當(dāng)孩子們?cè)诨ソ讨信畧D形的對(duì)稱、理解比例的應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，他們正是以數(shù)學(xué)為鑰，解鎖世界運(yùn)行的奧秘，感受天地間蘊(yùn)藏的嚴(yán)謹(jǐn)、秩序與和諧之美。這正是在方寸課桌間，悄然觸碰到的“與天地萬物生命和諧”。
孟先生的示范課讓我了然：最高快的課堂，恰恰與最深刻的生命教育同頻共振。這節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止一道題的解法，更是一段關(guān)于自信、合作與探索的生命體驗(yàn)。我將勉力把這一體系融入日常教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂，成為啟迪智慧、潤澤生命的和諧殿堂。
作者：張文晶（德州長河小學(xué)教師）
青力點(diǎn)評(píng)
張文晶老師的演講稿以“生命和諧”為主線，將數(shù)學(xué)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)與自我、他人、萬物的和諧之境巧妙勾連，立意深刻。作者從教師視角切入，既細(xì)致描摹課堂細(xì)節(jié)，又賦予其教育哲學(xué)內(nèi)涵，讓“做題-互批-互教”的流程超越了教學(xué)法本身，成為生命成長的載體。語言兼具思辨性與感染力，比喻生動(dòng)（如“密鑰”“能量傳遞”），邏輯層層遞進(jìn)，既展現(xiàn)了對(duì)孟國泰示范課的深刻理解，也凸顯了教育者的人文情懷，為學(xué)科教學(xué)融合生命教育提供了鮮活思路。
責(zé)編：華新
