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精華熱點 教育的四則運算
加法原則:多關注生命三態(tài)，在情緒價值上下功夫，讓學校有趣好玩；多一點欣賞和耐心，在喚醒孩子的自信心上做功課，讓他們積極主動。
減法原則:少一點干預和訓斥，少一點管制和懲罰，少一點灌輸和比較，讓孩子在自由和信任的環(huán)境里自然生長。
乘法原則:推動以小組為載體的自主教育，強調教學育人、活動育人、生活育人和過程育人，讓孩子在合作中學會學習，學會生活，學會做人，學會做事，學會創(chuàng)造。
除法原則:聚焦“情緒中心”教育，引領孩子透過現(xiàn)象、事件、行為看見自己的認知，我是一切的根源，也是一切的答案，讓孩子無內耗、無對立、無煩惱。
（銅川市七一路小學 信玉靜）
小學三年級體育第一課要繼續(xù)延續(xù)低年級習得的良好習慣、繼續(xù)強化規(guī)則意識、提升運動參與感，兼顧趣味性與紀律性。如教師提問“跑步時前面同學突然停下怎么辦？”“器材用完要放哪里？”，讓學生分組搶答，教師補充總結。三年級學生已有一定課堂基礎，規(guī)則講解可適當簡化，多通過“游戲化”方式滲透。如障礙接力：4-5人一組設置簡單障礙，強調“不推擠、聽口令”，教師重點觀察學生是否遵守規(guī)則，及時提醒。運動強度控制在“微出汗”即可，重點培養(yǎng)規(guī)則意識和團隊意識，而非技能訓練。全程用鼓勵性語言，如“這次沒做好沒關系，下次注意就很棒”，保護學生運動積極性。
（銅川市七一路小學 高磊）
三年級的開學第一課，我沒有開始第一課知識的教學，而是走進教室說：“今天我們不講課，來當小偵探，找找這本書和二年級的不一樣，誰發(fā)現(xiàn)的秘密多，誰就是冠軍！”話音剛落，教室里立刻響起書頁翻動的沙沙聲。孩子們皺著眉、伸著脖子，手指在課本上逐頁滑動，有的還湊在一起小聲討論。
沒過多久，一個男孩率先舉手：“老師！這里有習作，以前的書里沒有”我笑著點頭，他的發(fā)現(xiàn)像一顆石子，激起更多浪花?！暗谌n題目后面有個小星星?！币粋€女孩指著課文標題旁的星號，緊接著，孩子們的手此起彼伏——“單元前面多了一頁，有圖還有字！”還有個男孩在目錄最后面的小字里發(fā)現(xiàn)了第三單元是閱讀策略單元，第五單元是習作單元。感動于孩子們細心的習慣和積極的態(tài)度。
我把孩子們發(fā)現(xiàn)的“秘密”一一寫在黑板上，從單元導讀頁的整體指引，到略讀課文的自主閱讀要求，再到閱讀策略單元的方法指導，最后到習作與例文的搭配，黑板上的字漸漸連成了一張課本地圖。當孩子們發(fā)現(xiàn)自己竟然梳理出了整本書的結構，眼里滿是驚喜。我趁機引導：這些新內容不是難題，而是幫大家學好語文的工具。比如單元導讀頁，能告訴我們這單元要學什么，例文就像寫作時的小拐杖。
下課鈴響時，孩子們還在翻著課本小聲交流。這堂沒有知識點的開學第一課，不僅讓他們摸清了新課本的脾氣，更讓他們對即將到來的學習充滿期待：原來語文書里藏著這么多寶藏，而探索的樂趣，才剛剛開始。
（銅川市七一路小學 晉娜娜）
給四年級學生教授本學期第一節(jié)科學課時，我以四上這冊書開篇的“科學家這樣做”為基礎，圍繞“科學家的探究方法”和“科學家的科研精神”展開。我首先組織小組討論分享對牛頓科學探索的認識。學生們參與熱情很高，小組討論時，不少同學能積極分享自己從牛頓故事里感受到的科學探究要點，像重視實驗、結合數(shù)學推理、善于從生活中的細節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、敢于質疑權威等。聽牛頓的科學故事時，大家都特別專注，眼神里滿是對科學的好奇與向往。緊接著，我以“人人爭當科學家”為目標，向四年級學生強調了科學課中的各項要求并且明晰了獎勵機制，以具體的任務激發(fā)學生對于本學期學習的興趣。不過，因為時間關系本節(jié)課并沒有詳細的向學生詳細講解科學課小組討論和展示的要求，后續(xù)可以在課堂中滲透并優(yōu)化小組分工，讓每個同學都能在討論中有更明確的表達機會，進一步深化對科學探究的理解，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（銅川市七一路小學 白雨鷺）
在《Lesson 1 Li Ming’s Big Family》這一課時，我緊緊圍繞課改理念以及新課標要求展開教學實踐，力求打造以學生為中心、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂。
在預習檢測階段，充分借助課本中的家庭照片等直觀素材創(chuàng)設情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能在貼近生活的場景中感知英語、運用英語。進入合作探究環(huán)節(jié)，我組織學生開展先獨學完成助學單中的題目，再進行小組討論，隨后進行匯報展示，這樣的形式能有效培養(yǎng)學生的團隊合作能力與英語語言表達能力，切實落實了課改所強調的“自主、合作、探究”的學習方式，使學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。
不過，教學過程中也存在明顯的不足。（1）學生對于一些課堂指令語以及展示介紹組名的英語句子仍不清晰。(2)小組展示時有一部分學生不夠自信，不敢大方的說英語。 因此，我需要多抽時間培訓學生，讓學生清楚的掌握英語課堂用語。在英語課堂上多多鼓勵學生說，利用小組合作以及加分等形式，讓學生敢于大膽的表達。
（銅川市七一路小學 樊婷）
今天學習了《圓的認識》一課，在這節(jié)課中，我運用小組實驗，合作交流相結合的方式，讓學生主動探究圓的特征。整體來看，學生參與度較高，但在細節(jié)設計和實施中仍有可改進之處，具體反思如下：
課前我讓小組提前分工，圍繞“生活中的車輪為什么是圓的”進行課前預習，有小組展示“車輪為什么是圓的”時，結合學具演示，初步感知了“圓心到圓上各點距離相等”的特性，借助三種車輪中心點的運動痕跡，更直觀的使學生明白圓與其他圖形的不同之處，為后續(xù)知識點鋪墊。
不足與改進：
1.部分小組展示用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象時內容缺乏重點，語言條理性不足。
2.互動性較弱：多數(shù)小組以“講”為主，缺乏與臺下學生的提問或互動。展示過程沒有“質疑環(huán)節(jié)”，教師在此因及時介入鼓勵其他學生對展示內容提問（如“如果車輪不是圓的會怎樣？”），讓展示成為“共同探究”的過程。
（銅川市七一路小學 解榮）
最近教學了《小熊購物（乘加混合運算）》一課，以“小熊買面包和蛋糕”情境切入，提煉“3個面包總價+1個蛋糕價格”的核心關系，降低乘加運算抽象度。通過畫圖、分步列式（如3×4=12，12+6=18）到綜合算式3×4+6的引導，對比運算順序差異，讓學生自主發(fā)現(xiàn)“先乘后加”合理性，契合三年級認知規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理意識。不足：少數(shù)學生列綜合算式時遺漏步驟、混淆順序，未及時獲針對性指導。改進措施：1. 結合情境讓學生解釋算式含義（如3×4是3個面包總價），強化算理，助薄弱生理解計算。2.按基礎分組設“小老師”，集體反饋后留三分鐘幫扶，教師重點巡視基礎薄弱學生，針對其算式書寫、運算步驟等問題進行個性化指導。
（銅川市七一路小學 張冰倩）
在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，我緊密圍繞課改理念與新課標要求開展教學，著力打造以學生為中心、助力二年級學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文課堂。
預習檢測環(huán)節(jié)，我充分利用課本中的插圖、動畫片段等直觀素材創(chuàng)設情境，生動展現(xiàn)小蝌蚪的成長過程，極大激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在具象的場景中感知課文內容、積累生字詞。進入合作探究階段，我設計了明確的小組討論任務，再由組長進行分工，最后進行整組的展示。這一過程有效培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、合作交流能力與語言表達能力，落實了“自主、合作、探究”的學習方式，使學生從被動聽講到主動探索課文奧秘。
但教學中也存在明顯不足：（1）部分學生對“圈畫關鍵詞”“按順序說變化”等課堂學習指令理解不清晰，獨學時個別學生不主動學習（2）小組展示時，少數(shù)學生因緊張不敢主動發(fā)言，或表達時語句不完整。
后續(xù)改進方向：一是利用課前幾分鐘通過“指令小游戲”強化學習方法指導，讓學生熟練掌握課堂常用學習指令；二是在課堂中增加“小老師領讀”“星級發(fā)言評比”等環(huán)節(jié)，多給予學生鼓勵，借助小組加分、同伴互評等形式，幫助學生樹立表達自信，敢于大方、完整地說出自己的想法。
（銅川市七一路小學 趙晨宇）
本學期開始，在課堂上我嘗試聚焦“課堂聽講補充”，引導學生在他人發(fā)言中篩選有用信息并轉化為有效筆記，目的在于提升學生聽講的充實度與有效性，現(xiàn)結合教學實踐反思如下：
一、課改亮點與成效
1. 聽講維度更立體：打破“教師講、學生記”的單一模式，將“聽同學發(fā)言”納入聽講核心環(huán)節(jié)。學生從被動接收轉向主動篩選，能精準捕捉他人發(fā)言中的好詞好句、獨特見解，如在《觀潮》段落分析中，有學生記錄同學提到的“‘人聲鼎沸’寫出了潮水來前的熱鬧，和后文‘霎時寂靜’形成對比”，實現(xiàn)了聽講內容的拓展與深化。
2. 筆記質量顯提升：通過“圈畫關鍵詞+簡評感悟”的筆記方法指導，學生筆記從“抄板書”轉向“抓重點、補思路”。多數(shù)學生能在筆記中標注“同學補充：××的觀點讓我想到……”，既留存了他人智慧，也體現(xiàn)了自我思考，聽講的主動性和有效性顯著增強。
二、現(xiàn)存問題與不足
1. 個體差異較明顯：部分基礎薄弱的學生仍存在“不會篩選”的問題，要么全盤記錄導致遺漏教師后續(xù)講解，要么不知如何提煉重點，筆記雜亂無章，未能真正實現(xiàn)“有效補充”。
2. 引導時機待優(yōu)化：有時在學生發(fā)言后，未及時留出“消化-記錄”的空白時間，導致部分學生因急于記錄而錯過后續(xù)引導，聽講補充的連貫性不足。
三、改進方向與計劃
1. 分層指導促均衡：針對不同水平學生設計“階梯式”篩選任務，基礎層學生可先練習“找與課文內容相關的發(fā)言”，提高層學生嘗試“找比自己想法更深入的觀點”，并通過小對子互查筆記的方式，幫助薄弱生學習篩選技巧。
2. 優(yōu)化節(jié)奏保實效：調整課堂節(jié)奏，在學生發(fā)言結束后，預留1-2分鐘“快速記錄+簡要標注”時間，同時通過“誰能說說剛剛××的發(fā)言中，你覺得最有用的是什么”的提問，引導學生聚焦重點，確保聽講補充落到實處。
此次實踐讓我意識到，四年級學生已具備“吸收他人智慧”的潛力，后續(xù)需持續(xù)優(yōu)化引導策略，讓“聽講補充”真正成為學生提升語文素養(yǎng)的有效助力。
（銅川市七一路小學 董雅雯）
今天在教學《白鷺》時，我?guī)е鴮W生感受白鷺“精巧如詩”的特點，有不少收獲。用自由讀、指名讀、配樂讀等多種朗讀方式，能讓學生感受文字的韻律美，讀的過程中我也會適時點撥，比如引導他們關注“色素的配合、身段的大小一切都很適宜”，幫助體會白鷺的美。圍繞“白鷺是一首精巧的詩”這一核心，從外形、覓食等多個方面，帶著學生找文中語句感受白鷺的美，像分析外形時，抓住“雪白的蓑毛、流線型結構”等語句體會。課堂上還鼓勵學生大膽表達想法，對他們結合生活和文本說出的獨特看法，都予以肯定和引導，激發(fā)學習積極性。不過也存在不足，分析文本時太摳細節(jié)，部分環(huán)節(jié)耗時多，后面內容就倉促了，比如講白鷺覓食、棲息、飛行的三幅圖，講得過于細致，沒給學生足夠時間自主感悟交流。小組合作環(huán)節(jié)也沒發(fā)揮好作用，討論的問題不明確，學生參與度不均衡，有的學生只是“搭便車”。而且教學時多讓學生從文本找答案，對思維拓展和遷移訓練不夠，感受完白鷺的美，沒好好引導學生聯(lián)系生活里“平凡卻美”的事物去拓展寫作或表達。
針對這些問題，以后備課要更精準，明確每個教學環(huán)節(jié)的時間，突出重點，對于白鷺“精巧如詩”的體現(xiàn)這類重點內容，多給學生時間深入感悟，次要內容適當簡化，保證教學節(jié)奏流暢。設計小組合作任務時，要明確要求，給學生分好工，比如分析三幅圖時，讓小組內成員分別負責描述畫面、分析美點、表達感受，保證人人參與，同時加強對小組合作的指導和評價，及時反饋，提高合作質量。還要多設計開放性問題，引導學生拓展思維，學完課文后，讓學生思考生活中還有哪些像白鷺一樣平凡卻美的事物，鼓勵結合生活實際進行口頭或書面表達，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言運用能力。
（銅川市七一路小學 劉馨）
今天教授了《小熊購物》的第一課時，在教學中以“乘加混合運算”為核心，設計了小組合作探究活動。以“小熊購物”的生活場景導入，讓學生通過角色扮演（如“收銀員”“顧客”）分工計算總價，既鞏固了運算順序，又體會到數(shù)學的實際價值。在活動中學生通過討論、試錯、對比，自然總結出“先乘法后加法”的規(guī)則。通過設置分層任務確保每位成員都能貢獻想法。在巡視時針對性點撥，幫助小組突破“運算順序混淆”的難點。但是還存在不足的地方，課堂上時間分配需優(yōu)化小組匯報環(huán)節(jié)浪費時間較多，導致部分問題未充分分享。后續(xù)可以優(yōu)化，提升效率?；顒尤O計未能充分激發(fā)創(chuàng)造性，而且限制較少導致部分學生提出的問題沒有能力解決。今后可增設條件限制有簡到難
本節(jié)課通過小組合作將抽象運算具象化，學生不僅掌握了算法，更在協(xié)作中提升了問題解決與溝通能力。
（銅川市七一路小學 王瀟萌）
在執(zhí)教《精打細算》這節(jié)課時，我緊扣轉化思想，注重發(fā)展學生的運算能力。四年級時，學生已經(jīng)有過探索計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗，知道可以借助元角分模型將小數(shù)除法轉化為整數(shù)除法。但小數(shù)除法是小學階段計算的一個難點，只有真正理解算理，運算能力的發(fā)展才能落實。在本節(jié)課核心任務“甲商店牛奶每袋多少元?”的探究中，我分層展示學生作品，逐步把學生思維引領到深處。首先，利用元角分直觀模型將小數(shù)除法問題轉化為整數(shù)除法，計算出11.5÷5=2.3(元)。其次，關注小數(shù)除法豎式的計算過程理解不夠除時可以將1元轉化為10角，理解豎式每一步的意思，溝通理解為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。最后，對比整數(shù)除法豎式和小數(shù)除法豎式計算方法之間的異同，歸納小數(shù)除法計算的算法，總結出小數(shù)除法合理、潔、規(guī)范的計算方法，發(fā)展運算能力。
（銅川市七一路小學 盛雯雯）
這兩天執(zhí)教《Lesson 1 At the airport》時，能感覺到經(jīng)過暑假，學生們需要時間重新適應課堂節(jié)奏。他們對指令的反應稍顯遲緩，回答問題不夠主動，面對提問時偶爾會有些茫然。針對這種情況，今天下午在另一個班授課時，我特意放慢了教學進度。講解指令時，通過多次重復和情景演練幫助學生熟悉；提問環(huán)節(jié)采用中英互譯的方式降低難度，同時給予充足的思考時間，避免學生因緊張而退縮。為了夯實基礎，我還延長了基礎句型的練習時長，比如圍繞 “half past” 和 “o'clock” 進行反復操練，讓學生在熟練掌握表達的過程中逐漸找回自信?？紤]到開學初期的特殊性，我增加了激勵機制，學生只要主動展示或回答問題，都會給予加分獎勵，并及時用語言鼓勵。這些調整效果顯著，課堂氛圍明顯活躍起來，學生的參與度有所提升，教學效果得到了改善。
（銅川市七一路小學 宋立雯）
本次教學圍繞交朋友主題展開，通過多樣活動引導學生學習打招呼和自我介紹用語。
1.《義務課程標準》中強調要借助歌曲、游戲等激發(fā)興趣，引導學生主動思考，通過角色表演讓學生運用語言，大多數(shù)學生都能積極參與，大部分學生可以用英文介紹自己的名字，與小組成員用重點句型My name is…和I am…介紹自己。
2.問題：但因為有些學生第一次接觸英語，基礎弱，不敢張嘴說，跟讀視頻時發(fā)音不準，游戲環(huán)節(jié)個別小組節(jié)奏拖沓。
3.解決方案：后續(xù)要關注個體差異，分層指導，針對有基礎的學生，引導他們幫助小組基礎較弱的學生，糾正他們的發(fā)音；優(yōu)化游戲規(guī)則，提升課堂效率，讓學生更扎實掌握知識，提升英語交流能力 ；多引導學生讀單詞，讀句子，積極參與課堂。
（銅川市七一路小學 付錦秀）
在執(zhí)教《小熊購物-乘加混合運算及其應用》時，以“小熊購物”的情景為主線，鼓勵學生根據(jù)情境提出問題并嘗試解答，大部分同學都能根據(jù)情境提出問題并解答。活動一:主要以胖胖應付多少元？你是怎么算的？開展，先鼓勵學生自主探索，可以利用畫圖的方式，也可以列式計算。在開展活動一之前，我只是帶著學生圈出來了要用的信息，沒有帶著學生梳理問題，導致部分學生不知道怎么寫，在下面巡視時我發(fā)現(xiàn)這個情況之后帶著學生梳理問題，然后學生們能寫出來了，所以在備課時對學生的學生沒有了解清楚。
活動二讓學生把分步算式合成一個，大部分同學都可以寫出來，然后再說先算什么再算什么時，大部分學生可以說出先算乘法再算加法，但是說不出原因。在我的引導下同學們理解了為什么先算乘法，因為要先算出4個面包的價錢。在三年級這個階段，學生的語言表達不準確，或者不會表達時，教師要慢慢引導學生學會表達。
接下來，就是用脫式來解決乘加混合運算，我邊示范格式，邊引導同學說出關鍵點。然后學生獨立完成計算。
本節(jié)課大部分學生都能掌握如何計算乘加混合運算，少部分同學書寫格式不正確，后續(xù)還得繼續(xù)加強。
（銅川市七一路小學 馮佳偉）
