書記校長(zhǎng)“悅”讀分享? | 民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)楊彬推薦：《面向個(gè)體的教育》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤(rùn)教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長(zhǎng)“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
本期，讓我們走進(jìn)民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聽楊彬校長(zhǎng)分享《面向個(gè)體的教育》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng) 楊彬
楊彬，本科學(xué)歷，中共黨員，臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)，原臨清一中英語(yǔ)教師、副校長(zhǎng)。曾獲聊城市優(yōu)秀教師、聊城市師德標(biāo)兵、聊城市國(guó)家教育考試優(yōu)秀考試工作者、臨清市優(yōu)秀教師、臨清市優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，入選臨清市首批專業(yè)技術(shù)系列“臨清英才”。先后榮獲全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽特級(jí)輔導(dǎo)教師稱號(hào)。山東省特色學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀案例評(píng)選一等獎(jiǎng)獲得者。
主編《高中新課標(biāo)英語(yǔ)·課時(shí)詳解隨堂通》（必修一、必修二）兩部，計(jì)60余萬(wàn)字，由延邊教育出版社出版；主編《新課標(biāo)新考綱新思路大成教學(xué)-英語(yǔ)》計(jì)30余萬(wàn)字，由延邊人民出版社出版。在臨清一中工作期間，先后15次擔(dān)任高三畢業(yè)班英語(yǔ)教師，教學(xué)成績(jī)突出，為高校輸送了大批優(yōu)質(zhì)生源。
【分享書目】
《面向個(gè)體的教育》，作者李希貴，北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。這部教育專著是李希貴同志在擔(dān)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)期間關(guān)于學(xué)校教育的實(shí)踐探索和理性思考，全書共11個(gè)專題，84篇教育短文、教育案例，從學(xué)生，教師，課程管理等角度，闡述了教育要植根于對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和教育必須面向個(gè)體特點(diǎn)、關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的理念。
教育者的價(jià)值，不在于塑造了多少預(yù)期中的模樣，而在于喚醒了多少意料之外的夢(mèng)想。
當(dāng)你全心為了學(xué)生，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。
【校長(zhǎng)心聲】
學(xué)生眼中的希貴校長(zhǎng)，是學(xué)生的首席服務(wù)官，男學(xué)生調(diào)皮地稱他“貴爺”，女學(xué)生親切地叫他“貴哥”。
教師眼中的希貴校長(zhǎng)，是把教師放在第一位的、深受愛戴的好校長(zhǎng)，因?yàn)榻處焸兌济靼祝?dāng)校長(zhǎng)把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。
校長(zhǎng)眼中的希貴校長(zhǎng)，是新中國(guó)自己培養(yǎng)的教育家，是新學(xué)校行動(dòng)研究和北京十一學(xué)校育人創(chuàng)新模式的創(chuàng)立者，國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者。
社會(huì)眼中的希貴校長(zhǎng)，是中國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與管理學(xué)的大師和名人。十九大代表，國(guó)家督學(xué)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，北京市名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程首個(gè)名校長(zhǎng)工作室主持人等榮譽(yù)和稱號(hào)都是對(duì)他的肯定。
我眼中的希貴校長(zhǎng)，是一個(gè)真正的男人，是一個(gè)純粹的教育人。盡管更多的說(shuō)是別人說(shuō)，卻是基于個(gè)人認(rèn)知的對(duì)李希貴校長(zhǎng)的立體描繪。
（摘自郭其俊《“十一學(xué)?！辈辉h(yuǎn)去，“希貴校長(zhǎng)”值得銘記》
【讀書心得】
讓每個(gè)生命，在教育陽(yáng)光下綻放自己的獨(dú)特光芒
捧讀李希貴校長(zhǎng)的《面向個(gè)體的教育》，仿佛置身于一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深度對(duì)話。他用生動(dòng)的校園案例、敏銳的教育洞察，把“個(gè)體成長(zhǎng)”安放到了教育大舞臺(tái)的核心位置。希貴校長(zhǎng)的實(shí)踐與探索，如同一聲春雷，喚醒了我們的教育初心：教育的真諦，從來(lái)不是把不同的人變成相同的人，而是讓每個(gè)不同的人都能成為更好的自己。
一、打破"工廠模式"：讓教育回歸生命的多樣性
希貴校長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)教育就像標(biāo)準(zhǔn)化的工廠，學(xué)生是等待加工的原料，教師是流水線的工人，“產(chǎn)品”必須符合統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種誕生于工業(yè)革命時(shí)期的教育模式，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與尊重個(gè)性的當(dāng)下，其局限性愈發(fā)凸顯。他在書中講述了北京十一學(xué)校的分層走班制：學(xué)生不再被固定在某個(gè)班級(jí)，而是根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和興趣選擇不同層級(jí)的課程。這種打破班級(jí)壁壘的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教”從口號(hào)到實(shí)踐的跨越。教育的公平不是讓所有學(xué)生接受同樣的教育，而是讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育。
二、重構(gòu)師生關(guān)系：從“權(quán)威灌輸”到“對(duì)話共生”
希貴校長(zhǎng)在書中提出了“師生學(xué)習(xí)共同體”理念，為重構(gòu)師生關(guān)系提供了全新視角和深度啟發(fā)。他介紹了十一學(xué)校的“導(dǎo)師制”：導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理狀態(tài)、生涯發(fā)展的全方位成長(zhǎng)。導(dǎo)師與學(xué)生的交流不是居高臨下的“說(shuō)教”，而是相互平等的“對(duì)話”，學(xué)生可以向?qū)焹A訴困惑，也可以對(duì)學(xué)校管理提出建議，教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)陪伴者”，學(xué)生成為“參與者”，重參與感，正是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。
三、評(píng)價(jià)的革命：從“分?jǐn)?shù)標(biāo)簽”到“成長(zhǎng)圖譜”
希貴校長(zhǎng)認(rèn)為“唯分?jǐn)?shù)論”是當(dāng)前教育的沉疴，他在書中傾注大量筆墨探討評(píng)價(jià)體系的改革，他提出的“多元評(píng)價(jià)圖譜”，令人耳目一新。在十一學(xué)校，學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中不僅有學(xué)科成績(jī)，還有社團(tuán)活動(dòng)記錄、志愿服務(wù)經(jīng)歷、個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展等多維內(nèi)容。一位學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中多次失敗卻始終堅(jiān)持探索，教師在評(píng)語(yǔ)中沒有苛責(zé)其結(jié)果，而是肯定其科學(xué)精神；另一位學(xué)生在班級(jí)辯論中邏輯清晰但表達(dá)緊張，教師的評(píng)價(jià)既指出不足，更鼓勵(lì)其發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)。
這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是教育價(jià)值觀的重塑。希貴校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：教育的評(píng)價(jià)不是為了篩選，而是為了成長(zhǎng)。當(dāng)我們不再用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是關(guān)注每個(gè)生命的獨(dú)特閃光點(diǎn)，教育才能真正成為“喚醒靈魂”的事業(yè)。
四、面向未來(lái)的教育：培養(yǎng)“完整的人”，而非“有用的工具”
在技術(shù)進(jìn)步飛速更迭的時(shí)代，教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？希貴校長(zhǎng)的答案發(fā)人深?。骸懊嫦騻€(gè)體的教育，最終要培養(yǎng)的是完整的人，是既有知識(shí)技能，又有健全人格，能獨(dú)立思考、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！彼J(rèn)為教育不能淪為培養(yǎng)“就業(yè)工具”的手段，而應(yīng)關(guān)注人的精神成長(zhǎng)、價(jià)值塑造和生命體驗(yàn)。
十一學(xué)校的“校園崗位”制度給我留下深刻印象：從校園電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)到食堂監(jiān)督員，從圖書館管理員到環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，學(xué)生在參與校園管理的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在組織活動(dòng)、協(xié)調(diào)矛盾、解決問題的過(guò)程中，他們的溝通能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維得到了鍛煉和提升。這些在課堂上學(xué)不到的本領(lǐng)，恰恰是未來(lái)社會(huì)最需要的核心能力。希貴校長(zhǎng)認(rèn)為：教育的場(chǎng)域不應(yīng)局限于教室，整個(gè)校園、整個(gè)社會(huì)都是教育的課堂；教育的內(nèi)容也不應(yīng)止于課本，生活中的每一次體驗(yàn)、每一次挑戰(zhàn)，都是成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
教育的本質(zhì)是對(duì)“人”的尊重與成全。當(dāng)我們開始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，當(dāng)教育能回應(yīng)每個(gè)生命的成長(zhǎng)需求，教育才能真正成為一首“多元共生”的交響曲。我們不妨多給學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，多尊重一種不同的想法。
正如希貴校長(zhǎng)所言：“教育的改變，始于對(duì)每個(gè)個(gè)體的看見?！弊屛覀儙е@份信念，在教育之路上慢走細(xì)品，讓每個(gè)生命都能在教育的陽(yáng)光下，綻放出自己的獨(dú)特光芒。
【編后】中小學(xué)校是教育藍(lán)圖的起點(diǎn)。讀好書，上好課，做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，打造書香校園，構(gòu)筑書香中國(guó)夢(mèng)，興辦人民滿意的教育是時(shí)代的要求。
書記校長(zhǎng)悅讀分享，為我們樹立了榜樣，與其說(shuō)讀書是為了修養(yǎng)身心，拓寬視野，倒不如說(shuō)是我們?cè)诮虒W(xué)中思維困頓、停滯不前的時(shí)候，我們就需要通過(guò)讀一本好書來(lái)思維充電，觸發(fā)教學(xué)靈感，點(diǎn)燃教育熱情，用愛心和耐心投入到工作中，用飽滿的熱情來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用有效的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，充分尊重他們的差異與個(gè)性，充分尊重他們獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律，充分挖掘他們的潛力和特長(zhǎng)，讓花開花，讓樹成樹。
通過(guò)持之以恒的悅讀分享，全體教育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提升自己，豐盈自己，保持對(duì)教育的赤誠(chéng)，忠實(shí)于自己的教育理想，為孩子描繪出一片寬廣的天空，真真正正地創(chuàng)建出孩子理想中的學(xué)校，相信通過(guò)我們的努力,在教育學(xué)生的道路上，一路花香。
【平臺(tái)主編簡(jiǎn)介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書院宣講團(tuán)成員、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺(tái))宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺(tái)認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬(wàn)字)，出版三部。著書立說(shuō)搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對(duì):凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠(chéng) 圣杰
