【編者按】2025年8月26日，德州長河教育集團(tuán)教師培訓(xùn)會在長河小學(xué)拉開帷幕。首日以“出彩教育的理念理論和實(shí)踐”為主題，“三和教育”的魅力在課堂中生動綻放——30位小學(xué)生化身“小老師”，40分鐘完成《白鷺》全流程學(xué)習(xí)，《小數(shù)點(diǎn)的乘法》課上，18人斬獲滿分，英語課上孩子們對單詞、句型、文本倒背如流……高快課堂的背后，是“從個(gè)體出發(fā)的三和教育，讓每個(gè)人都出彩”的教育智慧。參會教師反響熱烈，迅速形成多篇聽后感，經(jīng)遴選，五位“高快演講之星”脫穎而出。今日特選三等獎獲得者陳才的演講稿《以心育心，讓三標(biāo)課堂成為成長樂園》，與讀者共饗這場教育實(shí)踐帶來的思考與啟發(fā)，感受“出彩教育”的蓬勃力量。
聆聽孟國泰先生“三標(biāo)課堂”的分享后，我對課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法及學(xué)生成長引導(dǎo)有了全新思考。其理念既聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，又關(guān)注個(gè)體發(fā)展，讓我收獲頗豐。
在學(xué)生成長引導(dǎo)上，“三標(biāo)課堂”傳遞出“向內(nèi)賦能”的核心。正如“每個(gè)人都有兩個(gè)自己，樂觀的自己與悲觀的自己，樂觀的自己一旦戰(zhàn)勝了悲觀的自己，他就做了最好的自己”（孟國泰語），課堂不僅是知識傳遞的場所，更應(yīng)是學(xué)生心態(tài)調(diào)整的空間。教師需引導(dǎo)學(xué)生主動用樂觀戰(zhàn)勝悲觀，幫助他們在學(xué)習(xí)挫折中建立自信，最終實(shí)現(xiàn)“做最好的自己”的成長目標(biāo)。這與《三標(biāo)課堂》“以學(xué)生為核心”的理念高度契合，也讓我意識到教學(xué)既要教書，更要育心。
在課堂互助體系構(gòu)建上，“三標(biāo)課堂”強(qiáng)調(diào)“層層遞進(jìn)，自主互助”?！皞€(gè)體不會對子教，對子不會小組教，小組不會全班教，全班不會老師教”（孟國泰語）的五級教學(xué)聯(lián)動機(jī)制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的模式。它引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體教學(xué)到對子教學(xué)，再到集體教學(xué)，最后在必要時(shí)尋求教師支持，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識，也讓課堂幫助更具針對性，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都能在互教中進(jìn)步”。
在具體教學(xué)方法實(shí)踐上，“三標(biāo)課堂”的“多感官觀察+分層指導(dǎo)”范式極具操作性。以寫作教學(xué)為例，孟國泰先生引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、用手摸，調(diào)動多感官積累素材；再通過二次觀察完善文章，最后評選“班級觀察之星”激勵學(xué)生。這種分步驟、重體驗(yàn)、強(qiáng)反饋的方式，既降低了學(xué)生寫作的難度，又激發(fā)了他們的觀察興趣與表達(dá)欲望，讓我深刻理解到教學(xué)需“循序漸進(jìn)，立足學(xué)生體驗(yàn)”。
此外，“三標(biāo)課堂”也提醒我關(guān)注“特殊學(xué)生”的成長需求?！罢埩钊藫?dān)心的孩子展示”這一細(xì)節(jié)，盡顯課堂教學(xué)中“一個(gè)都不能少”的溫度——教師通過針對性互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予他們展示與進(jìn)步的機(jī)會，避免因忽視導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)。這讓我明白，好的課堂既要關(guān)注整體進(jìn)度，更要兼顧個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中感受到被重視、被期待。
此次學(xué)習(xí)讓我清晰認(rèn)識到，“三標(biāo)課堂”的核心在于“以標(biāo)為引，以人為本”。未來教學(xué)中，我將嘗試把“心態(tài)引導(dǎo)、互教體系、體驗(yàn)式教學(xué)、個(gè)體關(guān)注”融入課堂，以更科學(xué)、更溫暖的方式助力學(xué)生快樂成長，真正讓課堂成為學(xué)生全面發(fā)展的樂園。
青力點(diǎn)評
陳才老師的演講稿緊緊圍繞“三標(biāo)課堂”，從成長引導(dǎo)、互助體系、教學(xué)方法、特殊學(xué)生關(guān)注四個(gè)維度展開，案例具體，如寫作教學(xué)中的多感官觀察、“請令人擔(dān)心的孩子展示”等細(xì)節(jié)，讓理念落地有了具象支撐。邏輯清晰，語言平實(shí)，準(zhǔn)確生動，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)后的深刻思考，又傳遞出將理念踐行于課堂教學(xué)的決心，較好地詮釋了“以心育心”的課堂內(nèi)核，對教育工作者有實(shí)際借鑒意義。
責(zé)編：華新
