??詩與聲的南方邀約
——評老男孩《落葉隨風(fēng) 你是否要與我去南方》及朗誦老師荊洪
??從草原的遼闊里汲取詩意，在詩壇九年間扎根生長、沉淀綿長韻味。身為世界詩歌聯(lián)合總會主席的老男孩，筆下既有草原的蒼茫遼闊，亦藏著細膩的情感韻味，更帶著優(yōu)秀民族文化交融的獨特視角，將人心深處的期盼，揉進《落葉隨風(fēng) 你是否要與我去南方》的字里行間。當(dāng)這首詩遇上朗誦老師荊洪的演繹，恰是一場“詩”與“聲”的完美相契——一方以筆為犁，在文字里種下對南方的萬千期盼；一方以聲為舟，載著這份期盼渡越山川，讓文字里的“南方”便有了呼吸，邀約的溫柔也真正漫進聽眾心里，成了一場難忘的詩意共鳴。
?????老男孩的詩作就是把“南方情結(jié)”藏進細膩場景里：
這首詩，最打動人的是把“想邀人去南方”的心思，揉進了一個個具體的場景里，讀著就像跟著他一起盼著同行的人點頭。他將“盼同行”的細膩心思，揉進北方的霜、南方的橘與半空的落葉里，不用直白的傾訴，卻讓“你是否要與我去南方”的問句，滿是溫柔的悵然。
??首先一個，詩里不用直白的話表達情緒，全靠身邊的事物傳心意。比如“落葉抖落最后一句問詢”“風(fēng)卷起所有未寄出的信”，用落葉、風(fēng)這些常見的東西，悄悄帶出想開口邀約又有點猶豫的感覺，一開頭就定下了溫柔又帶點悵然的調(diào)子；還有“樹根把北方的霜縫進年輪”，沒說“要和北方告別”，卻讓人能感受到他想放下北方的涼意、盼著去南方的心思。
??再次一個，他筆下的“南方”一點不抽象，全是能摸得著、看得見的好。寫南方有“橘子掛在枝頭曬太陽”，讓人立刻想起暖陽下橘子的甜香；寫“候鳥翅膀擦過云層”，又能想象到天上飛鳥的靈動——這些細節(jié)把南方的暖、南方的活氣都寫出來了，讓人跟著覺得“去南方”是件特別美的事。
??還有一個，詩里留著“沒完成”的盼頭，反而更讓人記掛。風(fēng)已經(jīng)叩過門、鋪好了金黃的路，遠方也被夕陽染得通紅，可同行的“你”還沒點頭，連落葉都像“顫抖的傷口”。這種沒等到回應(yīng)的小遺憾，讓“去南方”的邀約不只是找個人一起走，更像盼著一份溫暖的陪伴，讀完心里又甜又有點軟，好久都忘不掉。
??朗誦名師荊洪：
——讓詩里的“南方”猶如在眼前展開
??雖身居遠洋，心卻始終系著祖國的語言與溫暖。朗誦老師荊洪從未因地域相隔淡去對中文的熱愛，她把這份對母語的赤誠揉進每一次發(fā)聲里。當(dāng)她為《落葉隨風(fēng) 你是否要與我去南方》開口時，不僅是在演繹一首詩，更像在用聲音搭建橋梁，用語調(diào)的輕緩與起伏，把詩里的場景一一“讀活”：讀北方霜雪時帶幾分沉靜，念南方暖陽時添些許輕快，訴未得回應(yīng)時又藏著淺淺悵然，讓藏在字句里的牽掛與溫柔，順著語調(diào)淌進每一位聽眾心里。
?????荊洪的朗誦，最難得的是把詩里的心思和場景都讀透了，聽著她的聲音，就像能跟著走進詩里的畫面，跟著盼著“你”快點點頭。
??首先一個，讓“問詢”有了層次。第一次念“你是否要與我去南方”，語氣輕緩如耳語，是試探的溫柔；講到南方的橘子與候鳥時，語調(diào)添了幾分輕快，藏著對美好景致的向往；讀至“缺你點頭”，聲線又輕輕沉下，把未得回應(yīng)的悵然，自然揉進字句里——這層層遞進的語氣，恰好接住了老男孩詩里“想邀約又怕落空”的細膩心思，讓“問”的情緒更真實。
??再次一個，讓畫面“聽得見”。念“風(fēng)卷起未寄出的信”，語速稍快，似有風(fēng)掠過耳畔；說“行李裝滿整個秋天”，語氣穩(wěn)穩(wěn)的，仿佛能觸到行李里沉甸甸的念想；講“遠方被西照燙紅”，聲調(diào)里帶著暖意，讓人好像真能望見天邊那片染紅的晚霞——她用聲音為詩里的場景“上色”，讓老男孩筆下“可觸可感的南方”，從文字里走出來，變成聽眾眼前的畫面。
??還有一個，讓情感“能共情”。她的朗誦從不是“念詩”，更像坐在身邊講一段心事——時而跟著望向南邊的遠方，時而跟著接住半空的落葉，情緒隨詩起伏，讓聽眾不知不覺就沉浸在“盼著去南方”的心境里。這種“講故事般”的演繹，把老男孩詩里“盼溫暖陪伴”的核心情感，傳遞得格外透徹，讓文字的意與聲音的情，完美融成了一體。
??詩與聲的碰撞，本就是世間難得的美好。這不正是——
??草原詩意隨風(fēng)起
??雅韻聲情入耳來
????——詩聲和鳴
?????正是這份“詩寫情、聲傳意”的默契，讓原本紙上的“南方”不再遙遠——仿佛能跟著詩里的落葉聽問詢，順著荊洪的聲音見橘掛枝頭，最終讓“赴南方”的邀約，成了每個人心里對溫暖陪伴的共同期盼，深深刻進每個人心里了！
赤腳詩童/辯證法拙評
2025. 9.7.戌時于北京
