作者：宋永成
近年來，在全國教育改革大潮中，鄂托克旗猶如一匹矯健的黑馬，從內(nèi)蒙古鄂爾多斯大草原上脫穎而出，昂首嘶鳴，迅速成長為萬眾矚目的教育“新星”。
2023到2024年，鄂托克旗教體局局長石永峰、副局長彭志宏等人先后亮相中國基礎(chǔ)教育論壇、北京師范大學(xué)“百縣千校萬師計劃”論壇和中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會，分享鄂托克旗教育改革的經(jīng)驗；全國區(qū)域性教育盛會“黃河流域縣中發(fā)展研討會”和“初中課改名校精品課全國巡展”在鄂托克旗成功舉辦，吸引了20多個省市600余位教育同仁前來觀摩學(xué)習(xí)；《中國教育報》、中國教育電視臺、人民網(wǎng)等國家級媒體紛紛深度報道鄂托克旗教育改革成果，宣傳推廣其教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的成功實踐；中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠(yuǎn)教授，清華大學(xué)附中原校長王殿軍教授等教育界權(quán)威專家對鄂托克旗的教育改革贊譽有加……
2024年11月25日-26日，第三屆中國基礎(chǔ)教育論壇暨中國教育學(xué)會第三十五次學(xué)術(shù)年會在重慶舉辦，來自全國各地2000余名教育界專家、學(xué)者和相關(guān)單位參加論壇。 石永峰局長在“建設(shè)教育強國 區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展之路”局長論壇中交流發(fā)言。
2024年10月18日，石永峰局長在北京師范大學(xué)“百縣千校萬師計劃”縣域教育局長論壇上作題為《鄂托克旗縣域教育生態(tài)改革與治理》主題報告。
2024年11月29日，彭志宏副局長在中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會上，以《聚焦高中課堂教學(xué)，深化課程改革》為題，分享了鄂托克旗在高中教育方面的探索與實踐。
2024年8月20日，由《中國教育學(xué)刊》雜志社、鄂托克旗人民政府、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會主辦的“黃河流域縣中發(fā)展研討會”在鄂托克旗盛大開幕。
2024年6月1日，由陜西教師發(fā)展研究院、陜西師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院等單位主辦的“初中課改名校精品課全國巡展”大型公益系列活動在鄂托克旗烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)舉行。
鄂托克，蒙語的意思是“營”或“部”，是元、明兩代蒙古“萬戶”下設(shè)的行政建制，稱千戶。人們很難想象，僅僅5年前，這個地廣人稀、只有16.8萬人的“鄂托克”還是一個默默無聞的邊陲小城，甚至有許多人連它的名字都說不準(zhǔn)確。由于這里資源豐富，盛產(chǎn)“羊（羊絨）煤（煤炭）土（稀土）氣（天然氣）”，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展迅速（2023年躋身中國經(jīng)濟(jì)百強縣）。但令人尷尬的是，它的教育卻一直停滯不前。因為優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源不斷流向中心城市，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，當(dāng)?shù)厝硕家园押⒆铀偷绞欣锷蠈W(xué)為榮，并且形成惡性循環(huán)。然而，到了2024年，全旗中小學(xué)在校生總?cè)藬?shù)激增1088名，小升初報名總?cè)藬?shù)增加了22.5%，近百名旗外學(xué)生開始回流……鄂托克不僅成為“縣域教育振興”的典范，甚至信心滿滿，要為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)“鄂托克方案”。
那么，鄂托克教育為什么能夠迅速崛起，后來居上呢？作為鄂托克教育改革的觀察者和參與者，我們認(rèn)為有三點經(jīng)驗值得與大家分享。
一、行政支持是教育改革的關(guān)鍵
鄂托克教育能夠浴火重生，離不開旗委旗政府的高度重視和教體局的真抓實干。
2021年1月，曾經(jīng)當(dāng)過小學(xué)教師、擔(dān)任過鄂爾多斯市教育局長的高懷京出任鄂托克旗委書記。他不僅是抓經(jīng)濟(jì)的高手，而且是搞教育的行家里手。為了從根本上破解鄂托克的教育困境，他把旗委常委會和旗委書記專題會開到教體局，確立了教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，制定了“一心一意辦好鄂托克教育”的指導(dǎo)方針，并且提出了“兩年夯基礎(chǔ)，三年初見成效，五年上臺階，六年大見成效”的奮斗目標(biāo)。一張藍(lán)圖繪到底，這一目標(biāo)成為近年來鄂托克教育發(fā)展的定海神針。隨后，全旗黨政部門齊心協(xié)力，為教育發(fā)展保駕護(hù)航，要錢給錢，要人給人，要政策給政策。三年時間里，旗委書記、旗長先后調(diào)研教育30余次，旗政府常務(wù)會議和旗長辦公會議研究教育工作20次，解決教育事項59件。旗財政兩年投入21.79億元，用來改善學(xué)校辦學(xué)條件。組織旗內(nèi)企業(yè)捐資2億多元，設(shè)立教育發(fā)展基金，全面提高教師津貼水平和獎勵力度。這些重大舉措成為教育發(fā)展的重要保障。不僅如此，鄂托克旗還建立了旗領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)學(xué)校機制，幫助學(xué)校解決發(fā)展中遇到的各種困難。鄂托克旗第二小學(xué)操場的改造擴建，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的宿舍翻修、綜合樓和風(fēng)雨操場建設(shè)都是在高書記親自督辦下完成的。這些舉措在全國都是罕見的。二小校長陳志軍、烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)校長徐斌每提及此，都對高懷京書記贊不絕口。
2021年3月8日，高懷京書記到烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研教育教學(xué)工作，了解學(xué)校辦學(xué)情況。
2024年11月21日，高懷京書記陪同內(nèi)蒙古師范大學(xué)黨委書記李樹林一行到烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研。
教體局在推動教育改革方面更是大刀闊斧，不遺余力。為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，2021年啟動了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)“118”工程，2022年被定為全旗“教師隊伍建設(shè)年”，2023年開始實施“十百千”強師工程，通過全員培訓(xùn)，扶優(yōu)汰劣，強化教師隊伍建設(shè)。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，聘請顧明遠(yuǎn)先生擔(dān)任鄂托克教育總顧問，聘請王殿軍校長擔(dān)任鄂托克教育總督學(xué)；同時與清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等7所高校合作，廣泛引進(jìn)優(yōu)秀教育人才；特別是在2023年斥資3億元，推動旗高級中學(xué)與清華大學(xué)開展戰(zhàn)略合作，聘請清華大學(xué)教授余京智擔(dān)任總校長，聘請25名清華、北大優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實驗班任課教師，這一大手筆在全自治區(qū)都史無前例。為了推動新課改，教體局將2024年確定為“課堂教學(xué)改革提升年”，先后出臺了《高效課堂規(guī)范化管理要求》《鄂托克旗好課堂評價實施方案》等一系列文件，全面深化課堂教學(xué)改革；同時，與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京體育大學(xué)等高校合作，這個地廣人稀、只有16.8萬人的“鄂托克”還是一個默默無聞的邊陲小城，甚至有許多人連它的名字都說不準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體、音、美方面有天賦的學(xué)生，真正實現(xiàn)了“五育”并舉。
我們感受最深的是，在西北課改名校共同體與烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)、桃力民小學(xué)合作推進(jìn)課改過程中，教體局立場鮮明，鼎力支持，不僅沒有削減經(jīng)費預(yù)算，而且要求學(xué)校連做三年，為全旗課改樹立榜樣。石永峰局長、彭志宏副局長先后數(shù)次犧牲節(jié)假日休息時間，不遠(yuǎn)千里，蒞臨西安、深圳等地，參加兩校課改總結(jié)會和課改研討會。為了解決兩校課改當(dāng)中遇到的難題，經(jīng)常廢寢忘食，與專家和兩校領(lǐng)導(dǎo)班子一起研討解決方案。2024年2月寒假，為了解決烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)課改推進(jìn)乏力的問題，我們在西安組織召開了“鄂托克旗課改研討會”。石永峰局長、彭志宏副局長親臨參加。石局長在了解問題的癥結(jié)后指出，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)課改不單是一個學(xué)校的課改，而且事關(guān)全旗“二三五六”計劃的推進(jìn)，只能成功，不許失敗，不換思想就換人。11:40講完話，他顧不上吃午飯，又直奔機場，趕往北京公干。會后，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記吳軍說，此次會議堪稱烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)課改歷史上的“遵義會議”。學(xué)校課改面貌煥然一新。2025年1月寒假，“桃力民小學(xué)課改總結(jié)會暨小學(xué)課改研討會”在西安召開。石永峰局長、彭志宏副局長再度全程參與，認(rèn)真傾聽專家意見，為學(xué)校課改問診把脈，指明方向。會議一直開到下午兩點結(jié)束，才去吃飯。2025年4月，在深圳參加“全國課改名校精品課暨‘?dāng)?shù)智課堂’展示活動”期間，彭志宏副局長利用晚上時間和我們一起在賓館研究桃力民小學(xué)課改當(dāng)中遇到的問題，幫助王蕓校長出謀劃策，一直討論到凌晨一點多才休息。雖時過境遷，但當(dāng)時情景仍歷歷在目，讓人難以忘懷。
2024年2月1日至2日，鄂托克旗課改研討會在西安市西京初級中學(xué)召開，對烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)一年來的課改進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。石永峰局長，彭志宏副局長親臨指導(dǎo)。
2025年1月21日，桃力民小學(xué)課改總結(jié)會暨小學(xué)課改研討會在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)召開。石永峰局長，彭志宏副局長親臨指導(dǎo)。
二、“課堂革命”是教育改革的核心
自從2001年基礎(chǔ)教育課程改革啟動以來，國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)（特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）、大多數(shù)學(xué)校（特別是各地原來的傳統(tǒng)名校）都認(rèn)為，課程改革就是課標(biāo)與教材的改革，因此將工作重心放到地方課程與校本課程開發(fā)上。結(jié)果導(dǎo)致課改多年，以滿堂灌為主的傳統(tǒng)課堂仍舊在中小學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。鄂托克旗也不例外。
為了打破這種局面，2017年9月8日，時任教育部長陳寶生在《人民日報》上提出了“掀起‘課堂革命’”的號召，并正式寫入教育部文件。2019年1月，陳寶生部長在全國教育工作會議上又明確提出“打造高效課堂”。從課程改革到“課堂革命”，再到高效課堂，陳部長已經(jīng)為全國課改指明了方向。與此同時，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組組長鐘啟泉教授也明確指出：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。”他甚至斷言，21世紀(jì)就是“課堂革命”的世紀(jì)。2023年5月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》。這是自2001年以來教育部頒布的第四個關(guān)于課改的文件，它表明課改的重心已經(jīng)從課程改革轉(zhuǎn)向教學(xué)改革。由此可見，課堂改革、“課堂革命”就是課改的核心，同樣也是中國教育改革的核心。
但是，時至今日，國內(nèi)教育界對“課堂革命”的內(nèi)涵一直爭論不休，莫衷一是。經(jīng)過深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂革命”最早是由日本著名教育家佐藤學(xué)2003年在《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書中提出，后經(jīng)鐘啟泉教授譯介傳入中國的。因此，如果追根溯源，我們還得從佐藤學(xué)那里探尋“課堂革命”的本意。佐藤學(xué)經(jīng)過30多年的研究發(fā)現(xiàn)，“全世界學(xué)校的課堂中都在進(jìn)行著‘寧靜的革命’?！敝饕憩F(xiàn)在四個方面：（一）全世界的課堂都在由“教授的場所”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)的場所”；（二）從以“目標(biāo)——達(dá)成——評價”為單位的程序型課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸黝}——探究——表現(xiàn)”為單位的項目型課程；（三）從班級授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式；（四）學(xué)校不僅僅是兒童們合作學(xué)習(xí)、共同成長的所在，而且還是教師們作為教學(xué)實踐專家共同學(xué)習(xí)和成長的所在。如果把這四點歸納為一點，那就是從班級授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式。美國合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟指出，合作學(xué)習(xí)就是把小組運用于課堂教學(xué)中。因此，所謂“課堂革命”，從全世界范圍內(nèi)來看，其主要特征就是從班級授課的模式轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)的模式。
由此可見，中國今天推動“課堂革命”，就是要打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，用小組合作學(xué)習(xí)模式取而代之。只要做到這一點，中共中央、國務(wù)院、教育部在相關(guān)文件中要求和倡導(dǎo)的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式、情境化、項目化學(xué)習(xí)，多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，教育數(shù)字化，人工智能輔助課堂教學(xué)等諸多問題幾乎都可以迎刃而解。
西北課改名校共同體自2011年成立以來，一直致力于中小學(xué)課堂教學(xué)改革的研究、宣傳和推廣工作。根據(jù)多年實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂革命”是提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的最佳方式。盡管如此，國內(nèi)的“課堂革命”依舊步履維艱。我們在推動鄂托克課改過程中，對此更是深有感觸。
幾年來，我們在鄂托克遭遇的最大阻力就是教師的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)習(xí)慣。教師普遍認(rèn)為，課堂教學(xué)就是老師講，學(xué)生聽；只要老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了。因此，在課改初期，不少教師抱著懷疑、觀望態(tài)度，完全憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。甚至有部分教師，當(dāng)專家在觀課過程中發(fā)現(xiàn)并指出其問題時，要么自以為是，拒絕接受專家的批評意見；要么直接撂挑子，讓專家來上課；要么認(rèn)為專家是故意找事，和專家爭吵。還有個別領(lǐng)導(dǎo)，不僅不能示范引領(lǐng)，而且公開袒護(hù)消極抵制課改的教師。諸如此類的問題直接導(dǎo)致教師執(zhí)行力大打折扣，課改推進(jìn)緩慢，各種課型實操效果欠佳，尤其是評價落實不到位，不能夠持之以恒，沒有真正起到以評促改的作用。有專家直言不諱，我們幾年來的課改就是不斷的與老師的傳統(tǒng)理念和固有經(jīng)驗做斗爭的過程。
為了解決課改過程中遇到的問題，我們采取了多種行之有效的方法。第一，改變培訓(xùn)形式，摒棄原來的報告式培訓(xùn)，采用體驗式培訓(xùn)，讓老師在做中學(xué)，親自感受和體會高效課堂流程、導(dǎo)學(xué)案編寫、小組建設(shè)和課堂評價的方法。第二，通過專家駐校指導(dǎo)，深入學(xué)科，挨個手把手的幫助老師解決課堂實操中遇到的問題，讓老師在實踐中體驗和成長。第三，組織老師到課改名校觀摩學(xué)習(xí)，親身感受體驗課改給學(xué)生帶來的巨大變化和成效，增強課改信心。第四，邀請課改名校教師來校上示范課，或者同課異構(gòu)，陪伴老師成長。第五，培養(yǎng)本校課改骨干教師，讓他們先行一步，給其他教師樹立榜樣，帶動全校教師發(fā)展。隨著課改的深入，我們還組織了課改骨干教師評級活動，并納入教師綜合評價，與評優(yōu)晉級掛鉤；建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組三級巡課制；以賽促改，通過為“初中課改名校精品課全國巡展”選拔教師，督促課改步伐緩慢的老師積極行動起來。隨著學(xué)生能力的提升，課改成效的顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，老師們課改信心倍增，高效課堂流程操作更加嫻熟，并形成學(xué)校特色。同時，涌現(xiàn)喬海明、張佳欣、楊牡丹、邢利軍等一批學(xué)科課改骨干教師。學(xué)校教學(xué)面貌大為改觀。
2024年7月14日，鄂托克旗新時代校園長核心領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班在西安舉辦。陜西師大宋永成教授應(yīng)邀做《新課改十大理論》報告。報告采用體驗式培訓(xùn)，校長園長參與熱情高漲。
2024年12月23日，著名數(shù)字化課改專家、深圳市羅湖區(qū)教科院地理教研員劉春明老師在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)上數(shù)字化課改示范課。
2023年11月13-14日，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)徐斌校長、吳軍書記一行10人到海南省五指山市杜郎口實驗學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，與全國著名課改專家、原杜郎口中學(xué)校長崔其升座談交流。
2025年3月，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)徐斌校長一行到全國課改名校河南省封丘縣建勛學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
20多年的實踐證明，只要是按照國家要求認(rèn)真推動課改的學(xué)校，其教育教學(xué)質(zhì)量均可得到全面提高。山東省杜郎口中學(xué)、昌樂二中、陜西省宜川中學(xué)、西安市慶安初級中學(xué)等課改名校歷年來所取得的成績就是最好的證明。我們兩年來在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的課改也證明了這一點。今年中考，烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)摘掉了薄弱校的帽子，七門考試學(xué)科平均分躍居全旗第一，多項指標(biāo)位列全市初中校前列。
烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)的成績不僅證明了“課堂革命”的價值和意義，同樣也給教體局的決策提供了最具說服力的佐證，推動了全旗“二三五六”計劃的落實。
三、專家指導(dǎo)是教育改革成功的保障
迄今為止，課改已經(jīng)實施25年。在此期間，全國各地涌現(xiàn)出一大批課改名校和課改示范區(qū)。它們不僅提供了不同學(xué)段、不同特色的課改模式，而且造就了一大批著名的課改專家。因此，對今天希望推動課改的學(xué)校和區(qū)域而言，如果還要摸石頭過河，不僅會造成時間、人力和物力的嚴(yán)重浪費，而且還可能事倍功半，甚至半途夭折。最明智、最可靠的做法，就是向課改名校學(xué)習(xí)，引進(jìn)專家和資源。鄂托克旗教體局給烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)和桃力民小學(xué)選擇的就是這條路。
為了確保兩校課改順利實施，我們在前期做了充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作，組建了一支專業(yè)素養(yǎng)高、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的課改專家團(tuán)隊，并且按照“第一步轉(zhuǎn)變觀念，第二步植入方法，第三步建構(gòu)文化，第四步形成信仰”的整體方略，制定了詳細(xì)的課改實施方案。
在課改專家構(gòu)成方面，我們的團(tuán)隊包括大學(xué)教授，中小學(xué)一線校長和名師，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及媒體記者。所有專家分工協(xié)作：有人負(fù)責(zé)教師理念轉(zhuǎn)變；有人負(fù)責(zé)高效課堂流程設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案編寫、小組建設(shè)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)；有人負(fù)責(zé)上示范課；有人負(fù)責(zé)學(xué)生自主管理；有人負(fù)責(zé)腦科學(xué)；有人負(fù)責(zé)教育數(shù)字化特別是人工智能與課改的深度融合；有人負(fù)責(zé)在媒體上宣傳推廣。
2024年3月8日，宋永成教授給桃力民小學(xué)全體教師做《新課改:從理論到實踐》專題報告。
2024年2月25日，西北課改名校共同體特聘專家蔣永升校長、李德祥主任等人在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主管理和班級文化建設(shè)工作。
2023年10月24日，西北課改名校共同體特聘專家、正高級教師申愛華副校長在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)診斷指導(dǎo)學(xué)校課改。
2025年4月21日，西北課改名校共同體特聘專家、西安市經(jīng)開第二學(xué)校課改名師數(shù)學(xué)南娟娟、薛立立、何濤等人到烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)開展學(xué)科思維導(dǎo)圖專題培訓(xùn)。
2024年3月，西北課改名校共同體專家指導(dǎo)桃力民小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)培訓(xùn)。
2024年9月27日，西北課改名校共同體特聘專家、正高級教師孫鐵龍校長到桃力民小學(xué)診斷指導(dǎo)課改工作。
在課改培訓(xùn)方面，我們不僅采用了多種不同的培訓(xùn)方式，而且特別加大了對學(xué)生的培訓(xùn)力度。每次培訓(xùn)之前，我們都會與校方協(xié)商，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求指導(dǎo)專家撰寫反饋報告，對培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出整改方案。這些培訓(xùn)把理論指導(dǎo)與實踐操作融為一體，產(chǎn)生了良好的效果。特別是駐校專家對每個教師的聽課指導(dǎo)具有極強的操作性和針對性，深受廣大教師歡迎，并且籍此發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批課改骨干教師，解決了學(xué)校課改長遠(yuǎn)發(fā)展問題。
目前，西北課改名校共同體在吸收全國課改名校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已經(jīng)創(chuàng)立了一套普適性的課改模式（如上圖）。我們把高效課堂簡化整合為自主學(xué)習(xí)和自主管理兩大系統(tǒng)。自主管理是自主學(xué)習(xí)的保障，自主學(xué)習(xí)是自主管理的目的。二者相輔相成，缺一不可。這一模式可以用來指導(dǎo)、診斷、評價任何一個學(xué)校和區(qū)域的課改。
學(xué)校情況千變?nèi)f化，各不相同。任何課改模式的植入都必須根據(jù)校情，靈活運用。在推動鄂托克旗課改過程中，我們并沒有把學(xué)校前期的課改基礎(chǔ)推倒重來，而是對烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)原有的“五自育人·五育融合”課程體系和“導(dǎo)學(xué)型自主高效課堂”進(jìn)行補充完善，把學(xué)生自主管理融入到桃力民小學(xué)“傳承紅色基因，培育紅色傳人”的學(xué)校文化當(dāng)中，并且讓這一文化體系變得更加完美，特色更加鮮明，在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，把立德樹人落到實處。
2024年6月1日，“初中課改名校精品課全國巡展”大型公益系列活動在烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)舉行。烏蘭鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、副校長吳軍作《五自育人之創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)型自主高效課堂》的經(jīng)驗分享。
2025年4月14日，“全國課改名校精品課暨‘?dāng)?shù)智課堂’展示活動”在深圳市羅湖區(qū)水田小學(xué)隆重舉行。桃力民小學(xué)王蕓校長在大會上分享學(xué)校課改成果。
近年來，鄂托克旗為了全面推進(jìn)課改，引進(jìn)了不少專家團(tuán)隊。其中包括上海馮恩洪校長的“中國好課堂”團(tuán)隊，還有一批來自北京、陜西、內(nèi)蒙古等地高校的課改團(tuán)隊。這些團(tuán)隊不僅彌補了鄂托克旗原來在體、音、美課改方面的漏洞和短板，而且取得了顯著成效。有許多鄂托克學(xué)子在各種全國競賽中榮獲大獎，有不少學(xué)校入選全國科技教育試點學(xué)校、足球特色學(xué)校，甚至登上中央音樂學(xué)院舞臺，特別是中考高考成績大幅度提高，并且躍居全市前列。由于教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，越來越多的鄂托克學(xué)子選擇在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育，甚至吸引了不少外市和外省的學(xué)生前來求學(xué)。這無疑是全旗2.5萬名學(xué)子的福音。
2025年4月，清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授楊曉京為鄂托克旗一中學(xué)子們授課。
2022年8月3日上午，鄂托克旗教育體育局新時代校園長核心領(lǐng)導(dǎo)力提升暑期培訓(xùn)班開班儀式在西安成功舉行。陜西師范大學(xué)黨委常委、物理與信息技術(shù)學(xué)院院長李貴安教授授予鄂托克旗“陜西師大西部課堂創(chuàng)新研究院課堂創(chuàng)新實踐基地”牌子。
2024年1月2日至3日，中央音樂學(xué)院考級委員會秘書長李小曼一行5人蒞臨鄂托克旗，調(diào)研指導(dǎo)全旗音樂教學(xué)工作并召開座談會。
4月9日至10日，首都體育學(xué)院黨委常委、副校長左偉一行6人到鄂托克旗實地調(diào)研指導(dǎo)全旗體育教學(xué)工作并召開座談會。
2024年5月7日，由內(nèi)蒙古足球協(xié)會主辦的2024年內(nèi)蒙古自治區(qū)青少年足球聯(lián)賽暨中國青少年聯(lián)賽（內(nèi)蒙古賽區(qū)）俱樂部賽在呼和浩特青少年足球訓(xùn)練基地舉行，鄂托克旗共派出三支代表隊參加，在U9-10混合組的比賽中勇奪冠軍！在男子U11-12的比賽中榮獲亞軍！在U11-12女子組的比賽中榮獲季軍！
2025年7月13日，桃力民小學(xué)五年級一班郭怡鑫同學(xué)和五年級四班歐日妮同學(xué)赴北京參加“青芽杯”國際青少兒藝術(shù)融合峰會藝術(shù)成果展總展演，雙雙斬獲小學(xué)E組特金獎。
今天的鄂托克，已經(jīng)通過教育改革蹚出了一條“縣域教育振興”之路，并且反哺助推全旗經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。盡管它并非完美無缺，還有不少需要改進(jìn)之處，但是，我們有信心期待，“鄂托克教育”能夠作為西部范例、縣域典型，為中國教育發(fā)展提供“鄂托克經(jīng)驗”。
（作者為陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，西北課改名校共同體秘書長。本文刊發(fā)于光明日報《教育家》雜志2025年8月刊第5期，有刪節(jié)）
