教研主題：聚焦核心素養(yǎng)，破解教學(xué)痛點(diǎn)——“語言文字運(yùn)用”專題的深度實(shí)踐與創(chuàng)新
本次教研由教研組長白銀娜老師主持： 解讀新課標(biāo)對語言文字運(yùn)用的要求，明確研討目標(biāo)。
教研組長：白銀娜老師
專題報(bào)告
主講人：劉毅老師
1. “高考語言文字運(yùn)用題命題趨勢與教學(xué)應(yīng)對”。
2. 剖析近三年高考真題中的"語境化"、"綜合化"命題特點(diǎn)。
3. 提出"情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)""微專題訓(xùn)練"等教學(xué)策略。
教學(xué)案例
案例一：從“病句修改”到“邏輯表達(dá)”——高三復(fù)習(xí)課實(shí)踐
主講人：劉權(quán)玲老師
問題背景：
學(xué)生病句修改題得分率低，且難以遷移至寫作中的邏輯表達(dá)。
創(chuàng)新策略：
1. 真實(shí)語料庫建設(shè)：收集學(xué)生作文中的典型病句，分類整理為"搭配不當(dāng)""成分殘缺"等專題。
2. "醫(yī)生問診"情境任務(wù)：學(xué)生扮演"語文醫(yī)生"，診斷語病并開具"修改處方"。
小組競賽：最快找出5處語病并正的小組獲勝。
3. 邏輯表達(dá)升級：對比修改前后的表達(dá)效果，強(qiáng)化邏輯意識。
案例二：讓語言“活”起來——高中文言文實(shí)詞教學(xué)創(chuàng)新
主講人：高麗萍老師
痛點(diǎn)：
學(xué)生機(jī)械記憶文言文實(shí)詞釋義，無法在語境中靈活運(yùn)用。
突破路徑：
1. 一詞多義思維導(dǎo)圖
2. 古今詞義遷移游戲
3. 跨學(xué)科語境應(yīng)用
結(jié)合歷史課"商鞅變法"，用文言文撰寫《變法倡議書》，要求準(zhǔn)確使用"革"、"更"等實(shí)詞。
案例三：語言運(yùn)用與批判性思維融合——辯論課實(shí)踐
主講人：常美玲老師
設(shè)計(jì)理念：
通過辯論任務(wù)，提升學(xué)生在復(fù)雜語境中準(zhǔn)確、得體表達(dá)的能力。
實(shí)施步驟：
1. 辯題選擇：緊扣學(xué)生生活（如：“網(wǎng)絡(luò)用語”是否應(yīng)該進(jìn)入作文）。
2. 語言規(guī)范訓(xùn)練： 正方需引用《現(xiàn)代漢語詞典》對 "網(wǎng)絡(luò)用語" 的定義。反方需結(jié)合高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的"語言規(guī)范"要求。
3. 辯論升級：第二輪辯論增加"觀眾質(zhì)詢"環(huán)節(jié)，要求答辯者即時(shí)調(diào)整表達(dá)方式。
賽后撰寫《辯論語言反思日志》，分析用詞不當(dāng)或邏輯漏洞。
案例四：修辭手法的深度教學(xué)——讓表達(dá)"活色生香
主講人：何宇老師
教學(xué)背景：
學(xué)生能辨識修辭手法，但在寫作中運(yùn)用生硬，缺乏感染力。
創(chuàng)新策略：
1. "修辭診所"診斷活動(dòng)：展示學(xué)生作文中濫用修辭的片段。小組討論修改方案，強(qiáng)調(diào) "修辭與語境的適配性"。
2. 跨媒介仿寫訓(xùn)練：播放《如果國寶會(huì)說話》文案片段（如"六千年，仿佛剎那間，村落成了國，符號成了詩"）。
案例五：語段壓縮的"三步突圍法"——信息整合與精準(zhǔn)表達(dá)
主講人：谷芳芳老師
痛點(diǎn)分析：
學(xué)生壓縮語段時(shí)易遺漏關(guān)鍵信息，或過度刪減導(dǎo)致邏輯斷裂。
突破路徑：
1. "新聞標(biāo)題生成術(shù)"：給定一段300字的時(shí)事新聞，要求學(xué)生10分鐘內(nèi)擬出3個(gè)不同風(fēng)格的標(biāo)題（陳述式式/對仗式）。
2. "金字塔壓縮法"
3. "壓縮-擴(kuò)寫"逆向訓(xùn)練
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
經(jīng)驗(yàn)一 ：分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生"跳一跳夠得著"
分享人：孫文成老師
? 基礎(chǔ)層：設(shè)計(jì)"語言規(guī)范打卡"任務(wù)（如每日糾正一處生活用語錯(cuò)誤）。
? 提高層：開展"微寫作"訓(xùn)練（如用50字描述一幅畫，要求使用2種修辭）。
? 拓展層：組織"語言文化探究"小組（如研究方言詞匯與普通話的差異）。
經(jīng)驗(yàn)二 ：以評促學(xué)，構(gòu)建多元化評價(jià)體系
分享人：丁 成老師
? 過程性評價(jià)：記錄學(xué)生在課堂辯論、小組討論中的語言表現(xiàn)。
? 表現(xiàn)性任務(wù)：設(shè)計(jì)"生活中錯(cuò)誤用語糾察"、"模擬新聞發(fā)言人"等任務(wù)。
? 學(xué)生自評：使用"語言能力成長檔案袋"，定期反思表達(dá)進(jìn)步與不足。
經(jīng)驗(yàn)三 ：修辭教學(xué)的"三階遞進(jìn)法"
分享人：郭書軍老師
? 認(rèn)知階段：用"修辭手法定制卡"游戲，學(xué)生隨機(jī)抽取手法（擬人/排比/反問）為指定句子潤色。
? 運(yùn)用階段：開展"30秒說服挑戰(zhàn)"，要求學(xué)生用一種修辭手法說服同學(xué)借筆記。
? 創(chuàng)新階段：布置"跨學(xué)科修辭創(chuàng)作"（如用通感手法描述物理課的電磁感應(yīng)現(xiàn)象）。
教研亮點(diǎn)
1. 案例更豐富：覆蓋高一至高三學(xué)段，涉及文言文、現(xiàn)代文、辯論等多場景。
2. 經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制：提供分層教學(xué)、技術(shù)工具、評價(jià)設(shè)計(jì)等具體操作方法。
3. 問題更聚焦：針對"機(jī)械記憶"、"情境缺失"、"評價(jià)模糊"等痛點(diǎn)給出解決方案。
教師反饋
各位老師的案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享太實(shí)用了，體現(xiàn)了'語言運(yùn)用'從知識到能力的轉(zhuǎn)化，符合新課標(biāo)精神，為我們的專題教學(xué)打開了新思路。為了讓“語言文字運(yùn)用”學(xué)習(xí)更有趣、高效，后續(xù)還將推出“詞語辨析大賽”、“病句診所”、“優(yōu)秀語言片段展”等助力活動(dòng)。
組長總結(jié)
語言文字的運(yùn)用，從來不是機(jī)械的“規(guī)則背誦”，而是在理解與實(shí)踐中慢慢打磨的能力。 教學(xué)不僅是規(guī)則的傳授，更是思維的激發(fā)與文化的傳承。本次教研通過"案例+經(jīng)驗(yàn)+研討"的三維模式，為教師搭建了可借鑒、可操作的實(shí)踐平臺。我們攜手努力，讓語言不僅成為得分的工具，更成為傳遞思想、抒發(fā)情感的“有溫度的媒介”。 讓每一個(gè)學(xué)生在語言的世界中“語”見精彩，“文”展風(fēng)采！
來源：新格倫雙語學(xué)校公眾號
編輯：（胡志陽）
