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精華熱點 上周聽了幾節(jié)整本書閱讀的導讀課、推薦課及分享課，深受啟發(fā)。也為老師和學生的精彩表現(xiàn)點贊。
第一，老師們都能緊扣語文課標對整本書閱讀要求以及語文單元要素核心素養(yǎng)的落實。課程設計獨具匠心，各具特色。
第二，所有老師都能有效利用好學習小組，對閱讀內(nèi)容進行分享、討論、展示，使閱讀成果更豐富、充實。將整本書閱讀與我校課堂教學改革結合，有效落實閱讀效果。
第三，從課堂展示成果看，學生閱讀入心，真正走進文本，與作者對話，有自己對文本的理解和感受。
同時也有幾點值得思考的問題：
1.開展整本書閱讀實踐的核心要義是：一是激發(fā)學生閱讀的興趣；二是指導學會閱讀的方法；三是將閱讀方法與我們語文教學融合，學以致用。
2.圍繞這個要義，三種課型之間應相呼應，有前后關聯(lián)和銜接，以一貫之。
3.用整本書閱讀的教學方法，可以嘗試大單元教學、主題式學習。
（七一路小學 王婷）
在上周，三年級跳躍教學中我依據(jù)三年級學生好奇心強，喜歡參與互動性強的活動，但注意力集中時間較短的特點，我首先帶領學生做“青蛙跳”“高抬腿”等動態(tài)熱身，激活下肢肌肉，營造“學青蛙練跳躍”的趣味氛圍。然后讓學生自主嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。讓學生分散在指定區(qū)域，自主練習立定跳遠3-5次，思考“怎樣跳得更遠、更穩(wěn)”。讓學生通過親身體驗，初步感知動作，暴露自身問題如蹬地不發(fā)力、落地搖晃。其次，將學生兩人一組，一人練習、一人觀察。觀察者應根據(jù)教師提示的“看蹬地、看落地”兩個要點，幫助同伴糾正動作，兩人交替進行。通過同伴互助，培養(yǎng)學生觀察與表達能力，突破“蹬地協(xié)調(diào)”的重點。最后，每組推薦1-2名學生上臺展示，全班觀察并集體點評，教師總結共性優(yōu)點與改進方向。通過集體展示與點評，借助群體氛圍強化動作標準，解決“落地平衡”的難點。
（七一路小學 高磊）
今天執(zhí)教《調(diào)查生活垃圾》這一課。本次教學設計契合新課標中 “數(shù)與代數(shù)” 領域的要求，重點培養(yǎng)學生在 “運算能力”“應用意識”這兩方面的核心素養(yǎng)。首先，立足真實情境，讓數(shù)學 “源于生活、用于生活”。新課標強調(diào) “從學生熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題”。本課以五（1）、（2）班的生活垃圾調(diào)查報告為切入點，引導學生自主觀察數(shù)據(jù)、提出問題。這種設計打破了數(shù)學與生活的壁壘，讓學生感受到 “小數(shù)四則混合運算” 并非抽象的符號游戲，而是解決生活實際問題的工具。其次，強化探究過程，讓學生成為 “運算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者”。新課標要求 “引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗”。本課并未直接告知 “小數(shù)連除、乘除混合運算順序與整數(shù)一致”，而是通過 “對子交流解題思路 — 集體對比不同算法 — 全班總結運算規(guī)律” 的環(huán)節(jié)，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而遷移到整數(shù)運算規(guī)律。最后，融合跨學科元素，讓素養(yǎng)培養(yǎng) “潤物無聲”。新課標倡導 “跨學科主題學習，增強學科間的相互關聯(lián)”。本課設計了兩大跨學科環(huán)節(jié)：一是通過垃圾分類視頻，將數(shù)學運算與 “環(huán)境保護” 德育目標結合，讓學生在判斷小數(shù)四則混合遠算順序時，直觀感受垃圾分類的標準；二是在 “節(jié)能減排拓展題” 中，以 “在節(jié)能減排的活動中，每人每周可以減少0.95千克的生活垃圾?！?為載體，既鞏固了 “小數(shù)四則混合運算” 和運算律的應用又滲透了“節(jié)能減排”的環(huán)保理念。豐富了課堂形式，更讓 “運算能力” 與 “社會責任” 的培養(yǎng)同步推進。
結合教學實踐后對環(huán)節(jié)設計的再審視，出示五（2）班的生活垃圾調(diào)查報告后，直接提出了問題，這一點過于心急。應該給予學生 “談感受” 的時間 ，比如“在看到一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5t，周末每天產(chǎn)生生活垃圾約1.3t?！蹦阌惺裁粗庇^感受？通過數(shù)據(jù)對比感受到 “周末垃圾量增多” 的現(xiàn)實問題，從而發(fā)展學生的數(shù)感，讓數(shù)據(jù)與現(xiàn)實關聯(lián)。
（七一路小學 盛雯雯）
今天我進行了《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學。本課聚焦“篩選有價值的問題并借助問題理解課文”的學習核心目標展開，教學環(huán)節(jié)層層遞進，著力培養(yǎng)學生的提問與探究能力。
課前，我先帶領學生回顧《呼風喚雨的世紀》核心內(nèi)容，鞏固“20世紀是科技迅猛發(fā)展的世紀”這一認知基礎。隨后結合單元前兩課所學，梳理出“從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度提問”的方法框架，并明確篩選標準——去除不影響課文理解的淺層問題，保留能夠助力內(nèi)容解讀、引發(fā)深度思考的關鍵問題，為后續(xù)探究搭建了方法論支架。
本節(jié)課以學生上節(jié)課整理的個人問題清單為起點，啟動“個人—小組—班級”三級問題梳理流程。在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，我引導學生圍繞“問題是否指向課文核心”“能否推動深入思考”等維度展開討論，將零散問題歸類整合，形成邏輯清晰的小組問題清單 。各小組匯報后，全班共同篩選，最終確定“‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’為何能形容20世紀科技成就”“科技如何讓地球變成‘地球村’”“科技發(fā)展的影響全是好的嗎？”三個核心探究問題。
探究環(huán)節(jié)中，我組織學生分小組認領問題，通過“文本研讀找依據(jù)、同伴互助理思路、班級交流匯共識”的方式展開學習。過程中，學生借助學法，精準定位文中“人類登上月球、潛入深海”“電視、因特網(wǎng)普及”等關鍵信息，不僅厘清了問題答案，更深化了對課文的理解。從課堂反饋來看，學法指導精準適配學生需求，小組合作高效有序，三個核心問題均得到透徹解答。
課堂最后，我銜接了21世紀前沿科技成就，結合“AI技術普及”“新能源應用”等實例，引導學生直觀感受科技從“呼風喚雨”到“融入日?！钡淖兏?，真切體會科技對生活方式、交流模式的巨大改變。我的這一設計有效激發(fā)了學生對科學探索的好奇心與熱愛之情。
（七一路小學 董雅雯）
在教學了《我們班 他們班》第一課時后，整節(jié)課，以“活動”為載體，落實素養(yǎng)培育：依托“課前調(diào)查（調(diào)查其他班特點）—小組討論（分享發(fā)現(xiàn)的班級長處）—情境辨析（判斷班級交往中的行為）—觀察體驗（結合學?！幕隆顒樱钡慕虒W鏈條，引導學生在實踐中理解“尊重他班、欣賞他人”的道德要求，逐步樹立“班級間互助共進”的集體觀念，將責任意識轉(zhuǎn)化為具體認知。用“教材”搭橋梁，深化認知理解：充分利用教材中的調(diào)查活動設計，幫助學生跳出“本班視角”，全面了解其他班的特點與優(yōu)勢，打破認知局限；再結合“文化月”這一真實校園場景，讓學生直觀感受班級合作帶來的成果（如共同完成活動、共享榮譽等），進而明確“追求共同進步是班級交往的核心目標”，踐行新的集體教育觀。依“學情”定重點，貼合認知水平：基于四年級學生已具備基礎集體主義認知的特點，本課不局限于“認識班級”的表層目標，而是聚焦“如何正確進行班級交往”的深層需求，通過可感知、可參與的活動，將“尊重、欣賞、合作”的道德準則內(nèi)化于心，為后續(xù)形成健全人格、增強集體責任感奠定基礎。
（七一路小學 弓雪萍）
上周聽了晉娜娜老師執(zhí)教的三年級《安徒生童話》整本書閱讀推進課，我收獲頗豐。
這節(jié)課以“磨難中綻放幸福，汲取夢想力量”為核心主題，在整本書閱讀教學的探索上展現(xiàn)了諸多亮點。
1.教學目標清晰，任務驅(qū)動性強，課程圍繞安徒生童話中的經(jīng)典形象，設計了“情境導入 - 探尋幸福價值 - 汲取夢想力量”三大任務鏈，層層遞進，引導學生在任務驅(qū)動下深入文本，實現(xiàn)了從感知到理解再到運用的思維進階，契合三年級學生的認知發(fā)展水平，有效推動整本書閱讀的深度開展。
2.閱讀方法滲透，注重能力培養(yǎng)。在教學過程中，巧妙地滲透了多種閱讀方法。如“朗讀文段，聲情并茂”培養(yǎng)學生的語感與朗讀能力；“借助情節(jié)圖，用自己的話講故事”鍛煉學生的概括與表達能力；“分享閱讀方法、提煉精神品質(zhì)”則引導學生掌握閱讀策略，提升文本分析與歸納能力，這些方法的滲透為學生整本書閱讀能力的長期發(fā)展奠定了基礎。
3.文本挖掘深入，情感共鳴充分。聚焦“磨難”與“幸?！钡年P系，引導學生思考童話人物的幸福來源、經(jīng)歷的相似性，以及人物在磨難中的變化與感受。這種對文本深度的挖掘，能夠促使學生深入體會人物形象，理解童話的精神內(nèi)涵，進而在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
（七一路小學 王嘉妮）
今天我執(zhí)教了《線的認識》一課，通過本節(jié)課教學，反思如下：
1.直線，線段和射線對學生而言略微抽象，但大多數(shù)學生能夠理解直線，射線，線段的特點與區(qū)別，與實際生活能夠結合起來。
2.學生課堂的專注度不夠，課堂自學效果不佳，通過學生自學直線，射線，線段的特點，學生助學單完成情況不好，一方面課堂時間把控不夠，給學生留改錯時間較短，一方面學生課堂聽講習慣不好，后面我將繼續(xù)嚴格要求，確保課堂學習效果。
3.小組交流階段我發(fā)現(xiàn)部分學生進入了倦怠期，課堂交流興趣不夠，少部分學生不愿參與交流。后期我將通過交流方式調(diào)整，組內(nèi)對子變動，合作學習任務調(diào)整，評價機制更新等方式激發(fā)學生合作學習的興趣。
（七一路小學 張欣萌）
