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精華熱點(diǎn) 課間操：課堂改革的“活力助推器”
桃力民小學(xué) 敖日其浪
在課堂改革聚焦高效學(xué)習(xí)、素養(yǎng)培育的當(dāng)下，課間操不再是簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)，而是連接“課間休息”與“課堂效能”的關(guān)鍵紐帶，為課堂改革提供著生理與心理的雙重支撐，其積極影響與實(shí)際好處可從三方面體現(xiàn)。
首先，課間操能快速修復(fù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改革后的高效課堂“蓄力”。當(dāng)前課堂改革倡導(dǎo)小組合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生需持續(xù)集中注意力、調(diào)動(dòng)思維。經(jīng)過40分鐘的高強(qiáng)度腦力活動(dòng)，學(xué)生易出現(xiàn)視力疲勞、腰背僵硬、注意力分散等問題。課間操通過伸展、跳躍、轉(zhuǎn)體等動(dòng)作，能促進(jìn)全身血液循環(huán)，為大腦補(bǔ)充氧氣，緩解肌肉緊張。數(shù)據(jù)顯示，堅(jiān)持規(guī)范課間操的班級(jí)，學(xué)生在課后課堂的走神率降低30%以上，舉手回答問題的積極性明顯提升，這為課堂改革中“學(xué)生主動(dòng)參與”的目標(biāo)提供了生理基礎(chǔ)。
其次，課間操可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，與課堂改革的“素養(yǎng)導(dǎo)向”同頻。如今的課堂改革不僅關(guān)注知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、集體榮譽(yù)感等核心素養(yǎng)。課間操的整齊隊(duì)列、統(tǒng)一動(dòng)作要求，能讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、協(xié)調(diào)節(jié)奏；部分學(xué)校推行的“班級(jí)特色操”，需要學(xué)生分工設(shè)計(jì)、默契配合，這種協(xié)作體驗(yàn)?zāi)苤苯舆w移到課堂小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更快適應(yīng)改革后的課堂模式。
最后，課間操能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營(yíng)造積極的課堂氛圍。隨著課堂改革的深入，學(xué)生面臨的思維挑戰(zhàn)增多，偶爾會(huì)因難題產(chǎn)生焦慮情緒。課間操的音樂節(jié)奏、舒展動(dòng)作能釋放壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中放松心情。許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，做完課間操后，課堂上的笑聲變多了，學(xué)生與老師的互動(dòng)更融洽了，這種積極氛圍正是課堂改革所需要的——只有學(xué)生保持愉悅的情緒，才能更主動(dòng)地參與課堂探究，更勇敢地表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn)。
課間操雖短，卻以“小活動(dòng)”發(fā)揮著“大作用”。它從生理、素養(yǎng)、情緒三個(gè)維度為課堂改革賦能，讓課堂不僅有知識(shí)的深度，更有成長(zhǎng)的溫度，成為推動(dòng)課堂改革落地見效的重要力量。
以課獻(xiàn)禮校慶，以改踐行初心
“全國(guó)課改名校精品課巡展”展課感悟
桃力民小學(xué) 張穎
恰逢母校鄂托克旗桃力民小學(xué)建校90周年，我有幸以展課教師的身份，參與“全國(guó)課改名校精品課巡展暨鄂托克旗課堂教學(xué)改革優(yōu)化年交流研討活動(dòng)”，執(zhí)教人教2024版英語四年級(jí)上冊(cè)第二單元“My friends A Let's talk”一課。這堂承載著校慶意義與課改實(shí)踐的課，不僅是一次教學(xué)展示，更是我對(duì)新課改理念的深度踐行與思考。
在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我始終圍繞“讓學(xué)生成為課堂主角”這一核心?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，“My friends”這一主題雖貼近生活，但要讓學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)，仍需搭建合適的互動(dòng)平臺(tái)。因此，我將小組合作與對(duì)子展示貫穿課堂始終，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場(chǎng)景中運(yùn)用語言。
課堂上，我充分運(yùn)用了小組合作及對(duì)子展示的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠相互交流、相互啟發(fā)。在討論環(huán)節(jié)，他們各抒己見，思維的火花不斷碰撞。比如在討論“My friends”的話題時(shí)，學(xué)生們積極分享自己朋友的特點(diǎn)，從外貌到性格，從愛好到日常相處的點(diǎn)滴，大家說得繪聲繪色。有的小組還會(huì)對(duì)成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓整個(gè)討論更加全面深入。而對(duì)子展示則給了每個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，他們兩兩合作，通過對(duì)話、表演等形式，將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中?？吹綄W(xué)生們自信地站在講臺(tái)上，用流利的英語表達(dá)自己的想法，我感到無比欣慰。
在教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。當(dāng)講解到描述朋友的句型和詞匯時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問、引導(dǎo)的方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，我展示了一些朋友的圖片，讓學(xué)生觀察并描述他們看到的。學(xué)生們通過觀察，自己總結(jié)出了“tall”“short”“strong”“friendly”等詞匯，以及“He/She is...”“He/She has...”這樣的句型。這種方式不僅讓學(xué)生更好地理解和掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和歸納能力。
課堂上的一幕讓我印象深刻：在小組討論“如何用英語介紹朋友”時(shí)，原本內(nèi)向的學(xué)生在組員的鼓勵(lì)下主動(dòng)分享，甚至主動(dòng)糾正同伴的發(fā)音；對(duì)子展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生還自發(fā)加入肢體動(dòng)作和道具，把對(duì)話變成了生動(dòng)的小劇場(chǎng)。當(dāng)看到學(xué)生們從“被動(dòng)聽講”變?yōu)椤爸鲃?dòng)表達(dá)”，從“害怕說錯(cuò)”變?yōu)椤按竽懻故尽?，我真切感受到新課改理念帶來的改變——課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生成長(zhǎng)的“練兵場(chǎng)”。
通過這次展課，我深刻體會(huì)到了新課改理念的魅力。學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)讓我看到了他們無限的潛力。當(dāng)他們?cè)谛〗M合作中熱烈討論，在對(duì)子展示中自信表達(dá)時(shí)，我知道，他們已經(jīng)不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是真正成為了課堂的主人。同時(shí)，這次活動(dòng)也讓我看到了自己的不足之處，比如在課堂節(jié)奏的把握上還可以更加精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還可以更加多樣化。
課改不是形式上的創(chuàng)新，而是真正站在學(xué)生的角度，為他們創(chuàng)造敢說、敢做、敢思考的空間。未來，我會(huì)帶著這次的收獲與反思，繼續(xù)深耕課堂，讓新課改的種子在每一堂課中生根發(fā)芽，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲更多成長(zhǎng)與快樂。
參與“全國(guó)課改名校精品課巡展”展課的心得體會(huì)
本周，對(duì)我們鄂托克旗桃力民小學(xué)來說是意義非凡的一周，學(xué)校承辦了“全國(guó)課改名校精品課巡展暨鄂托克旗課堂教學(xué)改革優(yōu)化年交流研討活動(dòng)”，以此為建校90周年獻(xiàn)禮。我非常榮幸能夠參與此次展課，向來自各地的教育同仁展示我的教學(xué)風(fēng)采，講授的內(nèi)容為人教2024版英語四年級(jí)上冊(cè)第二單元“My friends A Let's talk”。這次經(jīng)歷，對(duì)我來說不僅是一次展示，更是一次學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。
在準(zhǔn)備這次展課的過程中，我深入研究了新課改的理念。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這一理念貫穿了我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我希望打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂模式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。
課堂上，我充分運(yùn)用了小組合作及對(duì)子展示的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠相互交流、相互啟發(fā)。在討論環(huán)節(jié)，他們各抒己見，思維的火花不斷碰撞。比如在討論“My friends”的話題時(shí)，學(xué)生們積極分享自己朋友的特點(diǎn)，從外貌到性格，從愛好到日常相處的點(diǎn)滴，大家說得繪聲繪色。有的小組還會(huì)對(duì)成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓整個(gè)討論更加全面深入。而對(duì)子展示則給了每個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，他們兩兩合作，通過對(duì)話、表演等形式，將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中?？吹綄W(xué)生們自信地站在講臺(tái)上，用流利的英語表達(dá)自己的想法，我感到無比欣慰。
在教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。當(dāng)講解到描述朋友的句型和詞匯時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問、引導(dǎo)的方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，我展示了一些朋友的圖片，讓學(xué)生觀察并描述他們看到的。學(xué)生們通過觀察，自己總結(jié)出了“tall”“short”“strong”“friendly”等詞匯，以及“He/She is...”“He/She has...”這樣的句型。這種方式不僅讓學(xué)生更好地理解和掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和歸納能力。
通過這次展課，我深刻體會(huì)到了新課改理念的魅力。學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)讓我看到了他們無限的潛力。當(dāng)他們?cè)谛〗M合作中熱烈討論，在對(duì)子展示中自信表達(dá)時(shí)，我知道，他們已經(jīng)不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是真正成為了課堂的主人。同時(shí)，這次活動(dòng)也讓我看到了自己的不足之處，比如在課堂節(jié)奏的把握上還可以更加精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還可以更加多樣化。
這次參與展課的經(jīng)歷，讓我收獲頗豐。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和貫徹新課改理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我也期待著未來能有更多這樣的機(jī)會(huì)，與更多優(yōu)秀的教育工作者交流學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
《盤古開天地》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 劉萌
這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫規(guī)定的生字詞，能夠完整講述盤古開天地的過程，并在講述中表達(dá)對(duì)盤古的感受。學(xué)案的結(jié)構(gòu)清晰，先字詞學(xué)習(xí)，再故事情節(jié)梳理，最后通過句式訓(xùn)練鞏固理解，這一流程符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也便于課堂上循序漸進(jìn)地推進(jìn)。
在字詞學(xué)習(xí)部分，注音、填空、朗讀等任務(wù)設(shè)計(jì)得比較扎實(shí)，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)與朗讀中掌握 “劈開、緩緩、渾濁” 等關(guān)鍵詞，這為后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。特別是拼音填空練習(xí)，將 “劈開”“筋疲力盡” 等詞放在具體語境中，既檢查了字詞掌握情況，又幫助學(xué)生回顧故事情節(jié)，一舉兩得。
故事情節(jié)梳理環(huán)節(jié)借助插圖，用 “起因 — 經(jīng)過 — 結(jié)果” 的框架引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，并配合 “什么時(shí)間，盤古做了什么，天地是怎樣的” 句式，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有抓手。這樣的設(shè)計(jì)能有效訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言組織能力，也有助于他們?cè)趶?fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。
不過，從課堂實(shí)施來看，字詞學(xué)習(xí)占用的時(shí)間相對(duì)較多，導(dǎo)致后面的故事感悟與交流略顯倉(cāng)促。部分學(xué)生雖然能按句式復(fù)述故事，但在談到對(duì)盤古的感受時(shí)，表達(dá)還比較淺顯，缺少更深入的情感共鳴。這說明在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)壓縮字詞講解時(shí)間，給學(xué)生更多思考和表達(dá)感受的空間，比如通過提問 “如果你是盤古，你會(huì)怎么做？”“你覺得盤古的犧牲值得嗎？” 來激發(fā)他們的想象與共情。
另外，朗讀環(huán)節(jié)如果能加入更多的情感指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生用沉重、緩慢的語調(diào)讀盤古倒下的部分，用激昂的語調(diào)讀劈開天地的場(chǎng)景，會(huì)讓學(xué)生在朗讀中更直觀地感受到故事的氣勢(shì)與情感變化，從而加深對(duì)人物形象的理解。
總的來說，這份學(xué)案在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)上比較到位，流程清晰，任務(wù)具體，但在情感目標(biāo)的達(dá)成和課堂時(shí)間的分配上還有優(yōu)化空間。如果能在保持字詞訓(xùn)練扎實(shí)性的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的情感滲透和學(xué)生的自主感悟，課堂效果會(huì)更加豐滿。
厚植九十載 課改綻芳華
桃力民小學(xué) 蔡艷梅
九十年的積淀扎下了深深的根，蓬勃的課改實(shí)踐生出了茂密的枝葉。鄂托克旗桃力民小學(xué)課改展示會(huì)即九十年校慶，在這個(gè)特殊的時(shí)刻我們承擔(dān)展示任務(wù)，我想我們的感受一定是復(fù)雜而深刻的，既有壓力，更有無限的榮耀和激動(dòng)。我們承擔(dān)的不僅僅是一堂展示課，更是一次向九十年校史的獻(xiàn)禮。在此，我和大家分享幾點(diǎn)自己的感想：
一、 榮幸與壓力：站在巨人的肩膀上
歷史的厚重感： 走在有著九十年歷史的校園里，準(zhǔn)備一堂面向未來的課，這種感覺非常奇妙，感覺到自己不僅僅是代表個(gè)人，更是站在了無數(shù)前輩教師的肩膀上。九十年的積淀，一代代教育工作者的耕耘，才迎來了今天的盛典。我們肩負(fù)的，是展示學(xué)校教學(xué)成果、傳承學(xué)校精神的責(zé)任。
雙重焦點(diǎn)下的壓力： 平時(shí)的展示課，焦點(diǎn)可能只在“課改新理念”上。但這次，我們的課還承載著校慶獻(xiàn)禮的意義。它必須是一堂既能體現(xiàn)最新教學(xué)思想，又能展現(xiàn)學(xué)校師生風(fēng)采、折射九十年育人精神的“標(biāo)桿課”。這種雙重期待，無疑是巨大的壓力，但也是催生精品的動(dòng)力。
二、 融合與創(chuàng)新：用最“新”的課堂為最“久”的校慶獻(xiàn)禮
最好的致敬是創(chuàng)造： 對(duì)一所學(xué)校九十周年最好的慶祝，不是僅僅回顧輝煌的過去，更是要展示其蓬勃的現(xiàn)在與充滿希望的未來。我的這節(jié)對(duì)話課，正是這種“未來感”的集中體現(xiàn)。我采用的課改新模式——比如小組合作、情景表演、數(shù)字化互動(dòng)等——恰恰證明了學(xué)校并非故步自封，而是在教育改革的浪潮中與時(shí)俱進(jìn)，充滿活力。
“對(duì)話”的深層寓意： 英語對(duì)話課本身就象征著“溝通”、“開放”與“走向世界”。這正與一所擁有九十年歷史的學(xué)校所應(yīng)具備的包容、開闊的胸襟相契合。我通過課堂設(shè)計(jì)，巧妙地將這種寓意融入其中。
三、 傳承與希望：課堂里的校史影子
學(xué)生是最大的亮點(diǎn)： 在這樣一堂課上，真正的明星是學(xué)生。我深切感受到，我所運(yùn)用的課改方法，最終目的是為了激發(fā)每個(gè)孩子的潛能。當(dāng)看到孩子們?cè)谡n堂上自信地開口、流暢地交流、創(chuàng)造性地演繹對(duì)話時(shí)，我深深地體會(huì)到：這九十年來，學(xué)校所守護(hù)和傳承的，正是這一張張鮮活的笑臉和無限可能的未來。 孩子們?cè)谡n堂上的成長(zhǎng)與綻放，是對(duì)學(xué)校九十華誕最動(dòng)人的禮物。
我是一滴水，匯入長(zhǎng)河：我只是學(xué)校漫長(zhǎng)歷史中的一位普通教師。但正是無數(shù)個(gè)“我”的努力，才匯成了學(xué)校九十年的教育長(zhǎng)河。而這堂課，就是我作為當(dāng)下的一份子，投入長(zhǎng)河中的一顆閃亮的石子，激起屬于這個(gè)時(shí)代的漣漪。
“站在九十周年校慶這個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)上，承擔(dān)這節(jié)展示課，我深感榮幸，我想這是一次難得的機(jī)遇。我希望能通過這節(jié)充滿活力的英語對(duì)話課，向所有關(guān)心學(xué)校的人們展示：我們的學(xué)校，既有深厚的歷史底蘊(yùn)，更有面向未來的創(chuàng)新與活力。這堂課，是獻(xiàn)給學(xué)校生日的禮物，更是送給孩子們的禮物。因?yàn)樗淼臏贤ā⒑献髋c探索精神，將是他們走向未來世界最重要的行囊。我愿做一座橋梁，連接學(xué)校的輝煌歷史與孩子們的璀璨未來?！痹谶@個(gè)特別的日子里，我和孩子們用這堂充滿“對(duì)話”與“交流”的英語課，向我們摯愛的學(xué)校九十華誕致敬。
全國(guó)課改名校精品課巡展暨鄂托克旗課堂教學(xué)改革交流研討活動(dòng)的反思與收獲
桃力民小學(xué) 蘇詠梅
作為一名桃力民小學(xué)的教師，能夠親身參與學(xué)校九十周年校慶這場(chǎng)全國(guó)性的教學(xué)交流盛會(huì)，我倍感光榮，也深感責(zé)任重大。這次活動(dòng)不僅是對(duì)外展示我校辦學(xué)成果的窗口，更是我們自我反思、砥礪前行的重要契機(jī)。
一、紅色基因鑄魂育人，九秩傳承初心不改
我校那些珍貴的革命歷史照片、鮮活的校史故事，讓各地教師深刻感受到我校深厚的紅色底蘊(yùn)。特別當(dāng)他們對(duì)我校"向陽自主"的辦學(xué)特色交口稱贊時(shí)，我更加堅(jiān)定了將紅色傳統(tǒng)與時(shí)代精神相融合的教育信念——我們要培養(yǎng)的，是既有家國(guó)情懷又具創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。
二、課堂展示顯真功，課改實(shí)踐結(jié)碩果
作為東道主，我們40多位教師與來自教育先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀同仁同臺(tái)授課，展現(xiàn)了80節(jié)精彩紛呈的課堂。課堂上充分運(yùn)用了我校倡導(dǎo)的"自主-合作-探究"教學(xué)模式。學(xué)生們嫻熟的小組合作、自信的展示交流、深度的思維碰撞，讓觀摩教師連連稱贊。這些表現(xiàn)，正是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂改革的最好證明，也讓我更加堅(jiān)信：只有敢于放手，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)。
三、開放交流促提升，兼收并蓄謀新篇
雖然我們是東道主，但更以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與活動(dòng)。深圳教師的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、西安教師的情境化教學(xué)創(chuàng)新，都給我們帶來了深刻啟發(fā)。在評(píng)議交流環(huán)節(jié)，我們坦誠(chéng)交換意見，在思維碰撞中迸發(fā)出新的教學(xué)靈感。這種開放包容的研討氛圍，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：教育需要打開校門，教師更需要走出舒適區(qū)。
四、砥礪前行再出發(fā)，九秩新程譜華章
通過這次活動(dòng)，我既為學(xué)校的辦學(xué)成就感到自豪，也更清醒地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教育的使命。我將繼續(xù)深耕課堂，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適合本校學(xué)生的實(shí)踐方案。同時(shí)，作為桃力民小學(xué)的一員，我要更主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起傳承與創(chuàng)新的責(zé)任，與其他教師一起，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。
九十年櫛風(fēng)沐雨，九十年春華秋實(shí)。這次全國(guó)教學(xué)交流活動(dòng)，既是對(duì)我校辦學(xué)歷史的深情回望，更是邁向未來的全新起點(diǎn)。我將牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，在教書育人的道路上繼續(xù)向陽而行，為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。
《夏天里的成長(zhǎng)》9.19課改展課反思
桃力民小學(xué) 張婷婷
本次展課以“課改理念”為核心，聚焦學(xué)生自主探究與生活聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，也暴露了待優(yōu)化的問題，具體反思如下：
一、展課亮點(diǎn)：貼合課改，落實(shí)學(xué)生主體
情境化導(dǎo)入，激活生活體驗(yàn)：以“分享夏天里自己觀察到的成長(zhǎng)現(xiàn)象”為切入點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)分享“爬山虎爬滿墻”“小樹苗長(zhǎng)高”等實(shí)例，快速將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，符合課改“從生活中來，到文本中去”的要求，課堂開場(chǎng)即形成活躍的探究氛圍。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)自主合作：設(shè)計(jì)“找‘成長(zhǎng)’關(guān)鍵詞—析‘成長(zhǎng)’特點(diǎn)—悟‘成長(zhǎng)’啟示”三級(jí)任務(wù)，小組以“課文尋寶卡”形式分工合作，自主標(biāo)注農(nóng)作物、動(dòng)植物的成長(zhǎng)描寫，教師僅作為引導(dǎo)者補(bǔ)充點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為課堂的“發(fā)現(xiàn)者”，落實(shí)了課改“以學(xué)為中心”的理念。
讀寫結(jié)合，延伸課堂價(jià)值：課后布置“寫一段‘我的夏天成長(zhǎng)’”微寫作，引導(dǎo)學(xué)生從文本感知轉(zhuǎn)向自我反思，將“成長(zhǎng)”主題從自然延伸到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)了課改中“文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的目標(biāo)，部分學(xué)生作品還在課堂上進(jìn)行了分享，形成了“讀—悟—寫—評(píng)”的閉環(huán)。
二、現(xiàn)存問題：細(xì)節(jié)把控待提升
小組合作效率不均：部分小組因分工不明確，出現(xiàn)“少數(shù)人主導(dǎo)、多數(shù)人旁觀”的情況，尤其是對(duì)“‘人也要趕時(shí)候，趕熱天’的深層含義”討論時(shí)，個(gè)別小組陷入沉默，教師未能及時(shí)介入引導(dǎo)，導(dǎo)致這一核心問題的探究不夠深入。
時(shí)間分配失衡：前半段“找關(guān)鍵詞、分享生活實(shí)例”環(huán)節(jié)耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后半段“悟成長(zhǎng)啟示”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促，未能充分讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟，削弱了主題的情感共鳴效果。
個(gè)性化指導(dǎo)不足：課堂提問多面向小組整體，對(duì)學(xué)困生的個(gè)體關(guān)注較少，如在分析“高粱拔節(jié)、玉米灌漿”的動(dòng)態(tài)描寫時(shí)，未特意邀請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生表達(dá)看法，未能完全兼顧課改“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的要求。
三、改進(jìn)方向：聚焦問題，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
細(xì)化合作規(guī)則：后續(xù)小組任務(wù)前，明確“記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員”角色，發(fā)放“分工卡”，并設(shè)置“小組互評(píng)表”，鼓勵(lì)全員參與；針對(duì)核心問題，提前準(zhǔn)備“提示卡”（如“‘熱天’指什么？”“我們的‘趕時(shí)候’是什么時(shí)候？”），在小組卡殼時(shí)及時(shí)提供支架。
精準(zhǔn)把控時(shí)間：課前制作“課堂時(shí)間軸”，將各環(huán)節(jié)時(shí)間標(biāo)注明確（如導(dǎo)入5分鐘、合作探究15分鐘、感悟分享10分鐘、小結(jié)5分鐘），安排專人擔(dān)任“時(shí)間小管家”提醒進(jìn)度，確保核心環(huán)節(jié)不倉(cāng)促。
強(qiáng)化個(gè)性化關(guān)注：設(shè)計(jì)“分層問題”，基礎(chǔ)題（如“課文寫了哪些事物的成長(zhǎng)？”）面向?qū)W困生，提升題（如“為什么說‘夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)’？”）面向中等生，拓展題（如“結(jié)合生活，談?wù)勅绾巍s時(shí)候’成長(zhǎng)？”）面向優(yōu)等生，確保每位學(xué)生都能參與并獲得成就感。
本次展課是課改理念落地的一次實(shí)踐嘗試，后續(xù)將以問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂更貼近學(xué)生、更符合課改要求，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本，以學(xué)促思”的目標(biāo)。
需要我?guī)湍愀鶕?jù)反思中的改進(jìn)方向，整理一份下一次講授這篇課文的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)框架嗎？框架會(huì)包含分層問題、時(shí)間分配和小組分工細(xì)節(jié)，直接就能用。
桃力民小學(xué)全國(guó)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 蘇紅
作為桃力民小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，參與此次全國(guó)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，既是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)，更是一次對(duì)標(biāo)先進(jìn)、查漏補(bǔ)缺的深度學(xué)習(xí)。現(xiàn)將參會(huì)后的思考與改進(jìn)方向梳理如下：
一、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)帶來的啟發(fā)：新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的“新樣態(tài)”
現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中多節(jié)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，讓我對(duì)“以生為本”的課改理念有了更具象的認(rèn)知，核心啟發(fā)集中在兩點(diǎn)：
知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)：優(yōu)秀課例不再局限于“講公式、練習(xí)題”，而是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主探究。例如某節(jié)課教授“平行四邊形面積”，教師未直接給出公式，而是提供剪刀、方格紙等工具，讓學(xué)生通過“剪拼—對(duì)比—推導(dǎo)”自主得出結(jié)論，過程中不僅掌握了面積計(jì)算方法，更培養(yǎng)了轉(zhuǎn)化思想與動(dòng)手能力。
數(shù)學(xué)與生活的深度融合：多位教師善于從生活場(chǎng)景中挖掘數(shù)學(xué)素材。比如在“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”教學(xué)中，以“超市購(gòu)物結(jié)賬”為真實(shí)情境，讓學(xué)生通過模擬計(jì)算、核對(duì)賬單，既降低了抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)有用”。
二、自身教學(xué)的差距：理念與實(shí)踐的“脫節(jié)點(diǎn)”
對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的優(yōu)質(zhì)課堂，我發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在兩處明顯不足：
小組合作“重形式輕實(shí)效”：雖在課堂中設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，但常因分工不明確導(dǎo)致效率低下。例如教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，僅讓小組“討論如何計(jì)算”，卻未提前明確“誰記錄、誰操作、誰匯報(bào)”，結(jié)果部分學(xué)生游離在外，最終仍是少數(shù)優(yōu)等生主導(dǎo)討論，未能實(shí)現(xiàn)全員參與。
知識(shí)拓展“重教材輕延伸”：過度依賴教材例題，缺乏對(duì)知識(shí)的跨學(xué)科聯(lián)結(jié)與生活延伸。比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，僅圍繞“合格率、出勤率”等教材案例，未結(jié)合學(xué)生熟悉的“手機(jī)電量、考試得分率”等場(chǎng)景，也未關(guān)聯(lián)科學(xué)課“濃度計(jì)算”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景理解單一。
三、后續(xù)改進(jìn)方向：從“反思”到“落地”的行動(dòng)
針對(duì)以上問題，我計(jì)劃從兩方面推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化：
優(yōu)化小組合作設(shè)計(jì)：提前根據(jù)學(xué)生能力差異進(jìn)行“異質(zhì)分組”，明確“操作員、記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督員”四角色分工；設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)”，如教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，先讓小組共同推導(dǎo)公式，再分配“驗(yàn)證公式、舉例應(yīng)用、總結(jié)難點(diǎn)”等子任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與點(diǎn)。
構(gòu)建“生活+跨學(xué)科”的數(shù)學(xué)課堂：每節(jié)課前收集1-2個(gè)生活中的數(shù)學(xué)案例，如教學(xué)“比例尺”時(shí)，引入“繪制校園平面圖”任務(wù)，關(guān)聯(lián)美術(shù)課畫圖技能；教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，結(jié)合語文課“數(shù)據(jù)類作文”，讓學(xué)生用圖表呈現(xiàn)作文中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂更具生命力。
此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)讓我清晰看到課改的“理想模樣”，也讓我明確了自身的成長(zhǎng)方向。未來我會(huì)以“小步快跑”的方式，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)的具體行動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探究、提升能力的舞臺(tái)，為桃力民小學(xué)的課改實(shí)踐貢獻(xiàn)自己的力量。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思
桃力民小學(xué) 萬莉芳
2025年9月19日，我有幸參加了全國(guó)課改名校精品課巡展暨鄂托克旗課堂教學(xué)改革優(yōu)化年交流研討活動(dòng)。本次展課我選擇的是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇充滿神話色彩的課文——《女媧補(bǔ)天》。在完成《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的思考與總結(jié)，既有收獲也有不足之處，以下是詳細(xì)的教學(xué)反思。
一、本課教學(xué)亮點(diǎn)
上課伊始，我通過播放一段關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期天地混沌、生靈涂炭的視頻畫面，配合激昂的音樂，迅速將學(xué)生帶入到那個(gè)神秘而危險(xiǎn)的神話世界中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們的眼神中充滿了好奇與期待，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
生字教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多種形式的認(rèn)讀（如指名讀、小組讀、開火車讀），同時(shí)，設(shè)計(jì)了給生字注音環(huán)節(jié)，學(xué)生注音后對(duì)子互批形式，學(xué)生對(duì)“洪、敗、措”等10個(gè)生字的掌握較為扎實(shí)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫。
對(duì)于故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理，借助問題引導(dǎo)（“天為什么會(huì)塌？女媧做了哪些事？最后結(jié)果如何？”），多數(shù)學(xué)生能清晰表述，達(dá)成了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)中“能說出故事脈絡(luò)”的目標(biāo)。在講述故事過程中，我又適時(shí)地展示了一些精美的圖片，如女媧煉石的場(chǎng)景、五彩云霞漫天的景象等，讓學(xué)生更加直觀地感受到神話的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)文本的閱讀興趣。
展開想象，創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)。本環(huán)節(jié)給了學(xué)生三個(gè)具體的提示，幫助學(xué)生更好地想象。學(xué)生基本能說出五色石頭的尋找過程以及遇到的困難，克服困難的方法，但是對(duì)于如何補(bǔ)天的詳細(xì)過程，學(xué)生說的不是太具體生動(dòng)，需要在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，說完整。
二、教學(xué)中存在的不足
在本次小組合作教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作等方式盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際操作過程中，仍然發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。這些學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容、發(fā)表自己觀點(diǎn)等方面存在困難，而我未能及時(shí)給予足夠的關(guān)注和支持。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題和任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
由于本課是一篇略讀課文，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。在上課過程中，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，由于在討論環(huán)節(jié)學(xué)生們的積極性很高，討論時(shí)間稍長(zhǎng)了一些，學(xué)生展示的環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫作練習(xí)部分有些倉(cāng)促。這使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去充分展示自己的作品和交流心得，影響了教學(xué)效果的整體呈現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，提前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的大致時(shí)長(zhǎng)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時(shí)完成。
在今后的備課過程中，我將更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的時(shí)間推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但也要保持一定的靈活性，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整。例如，如果某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生討論熱烈且富有成效，可以適當(dāng)縮短下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；反之，如果某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，則要及時(shí)采取措施加快節(jié)奏。
通過對(duì)本次《女媧補(bǔ)天》教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)流程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和收獲。
