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精華熱點(diǎn) 今天教學(xué)了《什么比獵豹的速度更快》這一課，這是一篇科普說明文，教學(xué)核心目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生掌握說明方法、梳理說明順序，同時(shí)激發(fā)自然科學(xué)興趣。
在梳理“從慢到快的說明順序”時(shí)，設(shè)計(jì)“速度階梯圖”教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取“人—鴕鳥—獵豹—游隼—噴氣式飛機(jī)—火箭—流星體—光”等速度主體，按順序標(biāo)注在階梯對(duì)應(yīng)位置并在文中圈畫出關(guān)鍵數(shù)據(jù)。這一過程中，學(xué)生通過自主篩選文本信息、判斷事物邏輯關(guān)系，有效鍛煉了信息提取與邏輯思維能力，最終85%以上學(xué)生能獨(dú)立復(fù)述完整速度排序，實(shí)現(xiàn)了抽象邏輯的具象化理解。
講解“噴氣式飛機(jī)”“火箭”等抽象事物時(shí)，引入生活場(chǎng)景：播放飛機(jī)起飛視頻，對(duì)比高鐵與噴氣式飛機(jī)速度；結(jié)合航天新聞?dòng)谩氨本┑缴虾；鸺齼H需100多秒”舉例。課堂上，學(xué)生主動(dòng)分享“見過流星”“了解長(zhǎng)征火箭”等經(jīng)歷，在“文本知識(shí)”與“生活經(jīng)驗(yàn)”的聯(lián)結(jié)中，不僅激活了科學(xué)興趣，更通過表達(dá)分享提升了語言組織與口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了將抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移能力。
后續(xù)教學(xué)會(huì)增加說明方法檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過“找句子—?jiǎng)h改對(duì)比—嘗試運(yùn)用”的簡(jiǎn)單活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)說明方法作用；也可預(yù)留自主閱讀與小組合作時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立標(biāo)注速度主體與數(shù)據(jù)后小組交流，進(jìn)一步強(qiáng)化信息提取與合作探究能力。
本次教學(xué)讓我意識(shí)到，科普文教學(xué)需通過直觀設(shè)計(jì)與生活聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提升綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“以文載道、以知啟智”。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天在教學(xué)“b p m f”一課時(shí)，基本達(dá)成“認(rèn)讀聲母、掌握拼讀”的目標(biāo)，但在學(xué)生個(gè)體差異應(yīng)對(duì)和拼讀興趣激發(fā)上仍有優(yōu)化空間，具體反思如下：
1. 我利用圖文+動(dòng)作相結(jié)合的方法，來降低學(xué)生認(rèn)讀難度：比如通過“像廣播的b”“像潑水的p”等象形聯(lián)想，搭配“雙唇碰一碰（b）、送氣吹紙片（p）”的動(dòng)作，85%的學(xué)生能快速區(qū)分b和p的外形與發(fā)音，避免了易混淆問題。
2. 通過分層拼讀，搭建過渡臺(tái)階。我先教“聲母本音+韻母長(zhǎng)音”的慢讀（如b——a），再過渡到快速連讀，最后結(jié)合“拔蘿卜（bá luó bo）”“摸耳朵（mō ěr duo）”等簡(jiǎn)單詞語鞏固，多數(shù)學(xué)生能逐步掌握拼讀邏輯，課堂反饋積極。
但課堂上還存在一些不足：
1. 對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：約15%的學(xué)生因發(fā)音基礎(chǔ)較弱，仍存在“b和p混淆”“拼讀卡頓”問題，課堂集體練習(xí)時(shí)沒有及時(shí)一對(duì)一糾正，導(dǎo)致這部分學(xué)生拼讀仍不熟練。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性不足：前半段“看圖認(rèn)聲母”環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，但后半段拼讀練習(xí)形式較單一（開火車認(rèn)讀），部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散，主動(dòng)拼讀的積極性下降。
在后面的拼音教學(xué)中，我準(zhǔn)備建立“小老師+一對(duì)一”機(jī)制：課后安排發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，與拼讀薄弱的同學(xué)結(jié)對(duì)練習(xí)；同時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的“拼讀闖關(guān)卡”（如第一關(guān)拼b-a、m-u，第二關(guān)拼詞語），逐個(gè)過關(guān)，確保每個(gè)學(xué)生跟上進(jìn)度；再準(zhǔn)備增加游戲化環(huán)節(jié)：比如加入“拼音轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤匹配聲母和韻母）、“拼音兒歌創(chuàng)編”（如“b和a，手拉手，變成ba，喊爸爸”），用互動(dòng)游戲延長(zhǎng)學(xué)生注意力，讓拼讀練習(xí)更有趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)拼音。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
在執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)《動(dòng)物樂園》一課后，我結(jié)合課標(biāo)的理念，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入反思，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。
從積極方面來看，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課我以“動(dòng)物樂園”為情境，通過數(shù)一數(shù)樂園中各種動(dòng)物和物品的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體事物到抽象數(shù)量的過程，幫助學(xué)生建立數(shù)感。在比一比的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索比較數(shù)量多少的方法，感受相等與不相等的關(guān)系，這符合課標(biāo)中“注重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程”的要求，學(xué)生在操作和觀察中，直觀地理解了“同樣多”“多”“少”的含義，初步培養(yǎng)了數(shù)感和量感 。在符號(hào)教學(xué)部分，引入“=”“>”“<”時(shí)，我結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解符號(hào)所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，將符號(hào)與具體數(shù)量對(duì)應(yīng)起來，促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的發(fā)展，這與課標(biāo)中“初步感悟數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性和概括性”的要求相契合。通過讀一讀、寫一寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和記憶，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步熟悉數(shù)學(xué)符號(hào)的使用。
然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。在教學(xué)過程中，雖然關(guān)注了學(xué)生的自主探索，但在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面做得不夠。例如，在比較兩種物體數(shù)量時(shí)，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生思考多種比較方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生對(duì)比較方法的理解不夠深刻，沒有很好地落實(shí)課標(biāo)中“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”這一目標(biāo)。針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
今天對(duì)第一單元《圓》進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生以“圓的認(rèn)識(shí)—周長(zhǎng)—面積”為框架，用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，75%以上學(xué)生能完整呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合“畫圓并標(biāo)注各部分”“對(duì)比圓與正方形的特征”，進(jìn)一步強(qiáng)化了空間觀念。設(shè)計(jì)“公式溯源+分層計(jì)算”任務(wù)，先通過微視頻回顧“繞繩法測(cè)周長(zhǎng)”“剪拼長(zhǎng)方形推面積”的過程，引導(dǎo)小組交流推導(dǎo)邏輯，再進(jìn)行分層計(jì)算，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確計(jì)算并說明思路，量感和推理意識(shí)得到鞏固。在解決問題中選取“圓形餐桌桌面面積計(jì)算”“圓形跑道外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)多少”“圓環(huán)花壇（內(nèi)圓種花、外圓種草）的種草面積”等生活場(chǎng)景題，引導(dǎo)學(xué)生先“判斷問題類型”，再“找關(guān)鍵條件”，最后“選公式計(jì)算”，幫助學(xué)生建立“生活問題—數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化—公式應(yīng)用”的思維路徑。
不足之處:
1. 模型意識(shí)培育缺失：僅停留在“一題一解”層面，未引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通用解題模型。
2.對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，如混淆半圓周長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)的一半、計(jì)算圓環(huán)面積時(shí)公式運(yùn)用的巧妙性，僅進(jìn)行簡(jiǎn)單訂正，未引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。
（七一路小學(xué) 解榮）
進(jìn)入第二單元教學(xué)后，鑒于前兩課時(shí)內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過，我首先開展了針對(duì)性復(fù)習(xí)，過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)舊知存在一定遺忘，但通過系統(tǒng)梳理和重點(diǎn)回顧，多數(shù)學(xué)生在單位換算、單位比較及單位計(jì)算這三類核心題型上掌握扎實(shí)，未出現(xiàn)明顯問題。但復(fù)習(xí)也暴露了兩個(gè)關(guān)鍵薄弱點(diǎn)：一是個(gè)別學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填合適長(zhǎng)度單位時(shí)仍頻頻出錯(cuò)，二是面對(duì)起點(diǎn)為非0刻度的測(cè)量題目時(shí)，思路不夠清晰、操作不夠熟練。這兩個(gè)問題本質(zhì)上指向同一核心——學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際感知仍不夠深刻，缺乏具象化的參照標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)教學(xué)中，計(jì)劃從兩方面突破：一方面引導(dǎo)學(xué)生積累并記憶生活中常見物體的長(zhǎng)度（如指甲蓋寬約1厘米、課桌高約7分米），建立專屬“長(zhǎng)度參照庫”；另一方面將起點(diǎn)為非0刻度的測(cè)量方法進(jìn)行步驟化梳理，并通過專項(xiàng)題目的集中練習(xí)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的解題思路，切實(shí)提升知識(shí)應(yīng)用能力。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
聆聽馬蕊老師執(zhí)教的一年級(jí)音樂《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，收獲頗豐。
馬老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分清晰。從音樂式問好拉近距離，到復(fù)習(xí)舊知（樂器、音階）做好鋪墊，再到新課中“猜五星紅旗 - 聆聽音樂 - 學(xué)唱歌曲 - 創(chuàng)編動(dòng)作 - 樂器融入”的流程，層層遞進(jìn)且充滿趣味。尤其是讓學(xué)生聽歌曲后表達(dá)“聽到了什么、想唱什么”，以及跟隨老師跳、自己創(chuàng)編動(dòng)作的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了一年級(jí)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受音樂、理解歌曲內(nèi)涵。
在教學(xué)中，馬老師巧妙融合了多種音樂教學(xué)方法。聽覺體驗(yàn)上，多次讓學(xué)生聆聽歌曲，捕捉音樂元素；動(dòng)覺參與上，通過編創(chuàng)動(dòng)作、加入樂器（響板、碰鈴等），讓學(xué)生在動(dòng)中感受節(jié)奏與旋律；認(rèn)知提升上，結(jié)合五星紅旗的星星寓意，將音樂與德育自然結(jié)合。這種多元方法的運(yùn)用，既突出了音樂學(xué)科“聽、唱、動(dòng)、創(chuàng)”的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
本課的育人價(jià)值體現(xiàn)得尤為突出。歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》本身具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，馬老師通過提問“升國(guó)旗時(shí)我們應(yīng)該怎么做”，將音樂學(xué)習(xí)與愛國(guó)主義教育結(jié)合，讓學(xué)生在音樂熏陶中樹立對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的崇敬之情，實(shí)現(xiàn)了“以美育人、以樂載德”的教學(xué)目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 毛雪琪）
本周進(jìn)入第一單元最后一課的教學(xué)《微生物與健康》本課 以“生活情境”為切入點(diǎn)，通過新冠病毒、益生菌等實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解微生物“有益有害并存”的核心，但在知識(shí)深度與實(shí)踐結(jié)合上仍有不足。
教學(xué)亮點(diǎn)在于用“微生物與人體的攻防戰(zhàn)”類比，將抽象的菌群平衡、免疫作用具象化，學(xué)生能快速區(qū)分致病菌與共生菌。但存在兩點(diǎn)問題：一是對(duì)微生物在食品發(fā)酵、環(huán)境治理等延伸應(yīng)用講解倉促，學(xué)生知識(shí)體系不完整；二是缺乏課堂實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證“益生菌作用”等知識(shí)的機(jī)會(huì)不足。后續(xù)將調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加“自制酸奶”案例分析環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)“微生物分類卡片游戲”，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化認(rèn)知，平衡趣味性與知識(shí)深度。
（七一路小學(xué) 袁蕾）
今天對(duì)第一單元小數(shù)除法的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。經(jīng)過將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，但是對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法以及除不盡的小數(shù)除法掌握的還不牢固。因此，在這里再次借助元角分和商不變的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算過程;借助圈一圈的直觀運(yùn)算，理解豎式計(jì)算的方法，不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力。此外，在運(yùn)算中還注意培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。例如在解決平均每只小黃狗重多少千克,每個(gè)排球多少元等問題時(shí)，讓學(xué)生分析總量與分量的關(guān)系；總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)之間的關(guān)系，通過實(shí)際問題的解決來發(fā)展學(xué)生的模型意識(shí)。在第9題編中國(guó)結(jié)一題中，做到:根據(jù)情境鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，感悟這一類問題的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生感悟并概括這一類問題的數(shù)量關(guān)系，在不斷嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。最后運(yùn)用數(shù)形結(jié)合直觀手段提升數(shù)感。首先，利用數(shù)軸標(biāo)出小數(shù)除法算式商的大概位置，借助直觀圖形估算算式的商的位置;其次，借助第一紙的厚度與張數(shù)，估算第二摞紙的張數(shù)。估算能力的培養(yǎng)是提升數(shù)感的重要手段，利用幾何圖形可以直觀的將知識(shí)呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。通過復(fù)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)班存在的問題：計(jì)算基礎(chǔ)薄弱、分析問題能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好（綜合算式不脫式計(jì)算、不寫單位、答語）。后續(xù)從以下幾點(diǎn)嘗試提升：開展當(dāng)堂“每日一算”，結(jié)合算理及時(shí)講評(píng)錯(cuò)題；明確運(yùn)算要求，選取典型錯(cuò)題投影，讓學(xué)生 “找錯(cuò)→說規(guī)范”；逐步培養(yǎng)分析題意的方法，讓學(xué)生圈、標(biāo)關(guān)鍵信息。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天早上執(zhí)教完《將相和》一文，本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期藺相如和廉頗之間從“和”到“不和”再到“和”的曲折故事，生動(dòng)地展現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯(cuò)就改、忠勇愛國(guó)。本次教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，總結(jié)得失如下：
一、 成功之處：
1. 緊扣核心，以“和”為魂。我始終圍繞一個(gè)“和”字展開。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“將”是誰？“相”是誰？他們?yōu)楹味昂汀?？又因何而“不和”？最終如何“和”的？這個(gè)“和”字的價(jià)值何在？通過這一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將整個(gè)故事串聯(lián)起來，使學(xué)生不僅理解了情節(jié)，更深刻地領(lǐng)悟了“和”的文化內(nèi)涵與精神價(jià)值——即“和”不是無原則的妥協(xié)，而是以國(guó)家利益為重的智慧與胸懷。
2. 人物分析，對(duì)比鮮明。引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，我采用了對(duì)比閱讀的方法。通過讓學(xué)生圈畫描寫藺相如和廉頗語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，對(duì)比二人在“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件中的不同表現(xiàn)。學(xué)生清晰地看到：藺相如的“智”和“勇”是為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，他的“退”和“讓”更是出于對(duì)國(guó)家利益的深謀遠(yuǎn)慮；而廉頗的“爭(zhēng)”源于居功自傲，但他的“悔”和“改”則體現(xiàn)了一位老將的坦蕩與愛國(guó)本色。這種對(duì)比，讓人物形象更加豐滿、立體。
3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思辨。我設(shè)計(jì)了一些開放性的討論環(huán)節(jié)，例如：“如果你是藺相如，面對(duì)廉頗的挑釁，你會(huì)怎么做？”“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪需要多大的勇氣？這對(duì)他的一世英名有何影響？”這些情境式的問題激發(fā)了學(xué)生的思維火花，他們踴躍發(fā)言，不僅加深了對(duì)文本的理解，也鍛煉了語言表達(dá)和批判性思維能力。課堂從“教師講”變成了“學(xué)生思”，氛圍活躍。
4. 鏈接現(xiàn)實(shí)，古為今用。在課堂尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生將“將相和”的精神遷移到現(xiàn)實(shí)生活中：同學(xué)之間、班集體內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們?cè)撊绾翁幚?？學(xué)生們紛紛結(jié)合實(shí)例談到要學(xué)習(xí)藺相如的顧全大局，也要學(xué)習(xí)廉頗的知錯(cuò)就改。這實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，讓古典智慧照亮了現(xiàn)實(shí)生活。
二、不足之處與改進(jìn)思路：
1. 歷史背景鋪墊稍顯不足。下次教學(xué)可以嘗試?yán)脷v史地圖、短視頻等多媒體資源。
2. 對(duì)文本的朗讀指導(dǎo)不夠深入。這篇課文中有大量精彩的人物對(duì)話，是體會(huì)人物內(nèi)心世界的絕佳素材。雖然課堂上進(jìn)行了分角色朗讀，但更多是流于形式，對(duì)于如何通 應(yīng)設(shè)計(jì)更精細(xì)的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)。今后適當(dāng)拓展閱讀，增加厚度。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)語文《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，，課堂的整體氛圍較為活躍，但在教學(xué)過程中也暴露出一些需要改進(jìn)的地方。
首先，在小組合作探討“秋天都有哪些聲音”這一問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答比較籠統(tǒng)，語言表達(dá)不夠清晰。這說明他們?cè)诒磉_(dá)思路時(shí)缺乏有效的語言支架，導(dǎo)致討論成果呈現(xiàn)不夠完整。作為教師，我需要在提問前給予學(xué)生一定的表達(dá)范例或詞語提示，讓他們能更準(zhǔn)確地抓住文本細(xì)節(jié)，并逐步學(xué)會(huì)用規(guī)范而有條理的語言來回答問題。
其次，由于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置和時(shí)間把控不夠合理，本節(jié)課并未在一課時(shí)內(nèi)完成。略讀課文的教學(xué)原本強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主快速獲取主要信息，但我在操作時(shí)仍沿用了精讀課文的方式，導(dǎo)致重點(diǎn)不夠突出、節(jié)奏有所拖沓。這使得課堂推進(jìn)速度偏慢，最終課程未能完整收尾。
再次，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，他們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)出了積極的參與度，但對(duì)略讀課文的目標(biāo)還不夠明確，往往在細(xì)枝末節(jié)上花費(fèi)過多精力，而忽視了整體把握。如何幫助學(xué)生在有限時(shí)間里迅速抓住文本的主旨和情感，是我今后需要改進(jìn)的方向。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，略讀課文教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生整體感知，能借助工具書或閱讀提示，初步把握文章的大意，了解作者的思想感情”。結(jié)合本節(jié)課的不足，我認(rèn)識(shí)到在略讀教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生形成整體把握的意識(shí)，還要通過語言支架、提問指向和合作方法的優(yōu)化，提升他們的自主閱讀和概括能力。
回顧這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到在略讀課文教學(xué)中，教師需要更加注重方法指導(dǎo)：一是合理設(shè)計(jì)問題層次，配合語言支架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)；二是調(diào)整課堂節(jié)奏，突出略讀“整體感知”的特征；三是優(yōu)化小組合作方式，避免學(xué)生討論流于表面，真正發(fā)揮集體智慧的作用。
今后的教學(xué)中，我會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法意識(shí)，幫助他們?cè)诼宰x中抓重點(diǎn)、理思路、明主旨，從而提升課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受秋天的美麗與多彩。
（七一路小學(xué) 李思琪）
今天聽了馬蕊老師一節(jié)音樂課《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
知識(shí)與技能：學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏，能跟隨琴聲完整演唱。通過對(duì)“國(guó)旗、金星、小紅云”等歌詞元素的解析，初步建立了對(duì)歌曲意象的認(rèn)知。
過程與方法：教師采用“回顧舊知—新授—樂器伴奏—情感升華”的流程，通過認(rèn)識(shí)國(guó)旗、開小火車等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在模仿、體驗(yàn)中提升了音樂感知力，如能通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。
情感態(tài)度價(jià)值觀：課程有效滲透了愛國(guó)主義教育，學(xué)生通過對(duì)國(guó)旗的認(rèn)知和歌曲演唱，萌發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，課堂中“聆聽歌曲后的心情”等提問也引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
內(nèi)容選擇：緊扣低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》為載體，融合國(guó)旗知識(shí)、音樂表現(xiàn)與德育，內(nèi)容充實(shí)且符合“我愛祖國(guó)”的主題定位。
教學(xué)方法：
運(yùn)用情境教學(xué)法，通過“認(rèn)識(shí)國(guó)旗”環(huán)節(jié)（大五角星、小五角星、全國(guó)各族人民），讓學(xué)生在具象認(rèn)知中理解歌曲內(nèi)涵。
采用實(shí)踐教學(xué)法，加入樂器伴奏（如響板，碰鈴等）和動(dòng)作創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生的音樂參與感，符合低年級(jí)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、師生互動(dòng)與課堂氛圍
教師教態(tài)親切，提問具有啟發(fā)性，如“聆聽這首歌曲你的心情如何？”有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生參與度較高，在歌曲學(xué)唱、樂器伴奏環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，課堂氛圍活潑且有序，體現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)關(guān)系。
綜上，本節(jié)課在落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義教育的滲透，教學(xué)環(huán)節(jié)完整且富有童趣，若在細(xì)節(jié)處理上進(jìn)一步打磨，教學(xué)效果將更為突出。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
今天進(jìn)行了《圓的面積拓展練習(xí)課》教學(xué)，本課圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展空間觀念和推理能力” 的要求展開。課堂上，我通過 “圓環(huán)面積計(jì)算”“組合圖形中圓面積的巧算” 等拓展練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能熟練運(yùn)用圓的面積公式解決復(fù)雜問題，初步達(dá)成 “能結(jié)合具體情境選擇合適的方法解決與圓相關(guān)的實(shí)際問題” 的目標(biāo)。但教學(xué)中也存在不足：一是部分學(xué)困生在理解 “外方內(nèi)圓”“外圓內(nèi)方” 圖形的面積關(guān)系時(shí)，未能有效聯(lián)系正方形與圓的半徑、直徑關(guān)系，說明對(duì)課標(biāo)中 “幫助學(xué)生建立圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念” 的落實(shí)不夠充分；二是小組合作探究環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生參與度較低，未充分體現(xiàn)課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的理念。后續(xù)教學(xué)中，需增加直觀教具演示，如用硬紙板制作 “外方內(nèi)圓” 模型，幫助學(xué)困生建立空間表象；同時(shí)優(yōu)化小組分工，明確每位學(xué)生的任務(wù)，確保全員參與，更好地落實(shí)課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
在教學(xué)了《我們班 他們班》第二課時(shí)，本課緊扣“班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)與文明喝彩”核心主題，精準(zhǔn)對(duì)接小學(xué)道法道德修養(yǎng)（尊重他人、正確競(jìng)爭(zhēng)）、健全人格（理性看待輸贏）、責(zé)任意識(shí)（維護(hù)集體和諧） 三大核心素養(yǎng)，以貼近學(xué)生生活的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，1.生活化導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣：以“班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)”為導(dǎo)入話題，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生校園生活中的真實(shí)體驗(yàn)，快速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)理解“正確競(jìng)爭(zhēng)”奠定情感基礎(chǔ)，契合“從生活中來，到生活中去”的學(xué)科理念。2.活動(dòng)化教學(xué)，深化認(rèn)知理解：通過三個(gè)貫穿課堂的教學(xué)活動(dòng)，搭配遞進(jìn)式提問（如“競(jìng)爭(zhēng)時(shí)我們?cè)撽P(guān)注什么？”“看到他班贏了，我們可以做什么？”），引導(dǎo)學(xué)生逐步打破“只看本班優(yōu)勢(shì)”的局限，形成“尊重競(jìng)爭(zhēng)、為他人喝彩”的正確認(rèn)知，層層突破“直面競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)喝彩”的教學(xué)重難點(diǎn)。3.小組合作，培養(yǎng)表達(dá)能力：小組討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供充分表達(dá)空間，學(xué)生能暢所欲言分享對(duì)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的看法，在交流中深化對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作共生”的理解，助力健全人格中“理性溝通”素養(yǎng)的培育。改進(jìn)：強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，豐富認(rèn)知維度，學(xué)生對(duì)他班的認(rèn)識(shí)較單一，源于課前對(duì)他班信息搜集不足，導(dǎo)致課堂討論中視角局限?？稍O(shè)計(jì)“多渠道探他班”課前任務(wù)，如讓學(xué)生通過“采訪他班同學(xué)”“觀察他班課間活動(dòng)”“收集他班獲獎(jiǎng)事跡”等方式搜集資料，使課堂討論時(shí)能結(jié)合具體事例談他班優(yōu)勢(shì)，讓“為他班喝彩”更有依據(jù)、更顯真誠(chéng)。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天教學(xué)了《Lesson5 Having fun together》一課之后，我進(jìn)行了反思。這節(jié)課遵循新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”的理念，緊扣課改“實(shí)踐型、生活化”課堂要求。通過Greetings、Family songs及課前review的多元導(dǎo)入方式，自然銜接舊知與新知，為核心句型“We like to…”的學(xué)習(xí)搭建了生活化語境，符合新課標(biāo)“注重語言學(xué)習(xí)的情境性”要求。課堂探究環(huán)節(jié)采用“兩人對(duì)子討論并上臺(tái)展示”的互動(dòng)形式，通過一問一答的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“李明家人的喜好”，既落實(shí)了課改“倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)”的理念，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知的鞏固與遷移。在本節(jié)課中增加了的“Let’s chant”展示環(huán)節(jié)，更是聚焦新課標(biāo)“提升學(xué)生語言運(yùn)用能力”的目標(biāo)，讓學(xué)生在沉浸式、趣味性的活動(dòng)中鍛煉口語表達(dá)。本課存在需改進(jìn)之處：因課堂內(nèi)容難度適中，學(xué)生參與熱情高漲，但同時(shí)出現(xiàn)了課堂秩序把控不足的問題。后續(xù)教學(xué)中，將依據(jù)課改繼續(xù)優(yōu)化課堂管理，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的綜合育人目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 樊婷）
