為落實“從個體出發(fā)，讓每一個生命都出彩”的理念，2025年9月24日，“從個體出發(fā)新教育”走進德州市長河教育集團，為五、六年級的兩個先行班帶來了“三標課堂”的現(xiàn)場指導。在五年級先行班劉淑賢老師的兩節(jié)語文課上，孩子們用源源不斷的問題，把孟國泰先生的話“學問學問，要學要問；只學不問，必然變笨”演繹得生動而熱烈。
《蝴蝶的家》——在好奇中走近自然
課堂上，孩子們圍繞課文《蝴蝶的家》，從三個角度展開了提問。
從課程內容出發(fā)，他們想知道：作者找遍了哪些地方都沒找到蝴蝶的家？為什么這些地方都不像蝴蝶的家？蝴蝶那么輕，“載不動一個水點兒”，可平時它又是怎么飛的？下雨時小鳥能躲雨，為什么作者卻格外擔心蝴蝶？課文最后沒有交代蝴蝶的家到底在哪里，是作者也不知道嗎？
從寫法角度，他們注意到：作者反復說“我真為蝴蝶著急了”，這樣寫有什么作用？描寫“天很暗、云很黑、雷很響、雨很大”是為了渲染什么氣氛？文中大量的問句，比如“蝴蝶，蝴蝶，你在哪兒？”，能讓讀者感受到什么？
從生活實際出發(fā)，他們提出了更有溫度的問題：下雨天蝴蝶可能會藏在哪里？如果看到蝴蝶在雨中飛行，我們應該怎么做？我們平時該如何對待身邊的小蟲子？除了蝴蝶，還有哪些小生命需要我們的保護？
這些問題，不只是對課文的追問，更是對自然與生命的關懷。
《呼風喚雨的世紀》——在想象中連接未來
在另一篇課文《呼風喚雨的世紀》的學習中，孩子們的好奇心同樣被點燃。
課程內容方面，他們想知道：為什么20世紀被稱為“呼風喚雨的世紀”？“千里眼”“順風耳”在今天有哪些對應物？“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“地球村”是什么意思？為什么要用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的變化？
寫法上，他們發(fā)現(xiàn)：文章開門見山點明主題，這樣的開頭有什么好處？列舉大量發(fā)明和使用數(shù)字（如“上百萬年”“100年”）是為了突出什么？把過去與現(xiàn)在對比，能讓讀者更清楚地看到什么？
聯(lián)系生活時，他們提出：家里哪些東西是20世紀沒有的？手機帶來了哪些便利，又有什么弊端？未來還能發(fā)明哪些解決生活問題的新事物？神話中的想象，有哪些可能在未來變成現(xiàn)實？
問題，是學習的金鑰匙
在這兩節(jié)語文課上，孩子們的問題像一顆顆閃亮的星，點亮了課堂的天空。他們不僅在問“是什么”，更在問“為什么”和“怎么辦”。這種從文本到生活、從知識到思考的跨越，正是“三標課堂”希望看到的學習狀態(tài)。
“人的一生都是在問題中度過的。問題被頂在頭上，可能會成為滅頂石；問題被踩在腳下，就會成為天天向上的臺階?！泵蠂┫壬缡钦f。
問題大世界，個個都精彩。當孩子們學會用問題去認知、探索、創(chuàng)新世界，他們的每一次提問，每一次解問，都是向更廣闊天地邁出的一步。
作者：青力
整編：阿鷹（AI）
責編：華新
