為落實(shí)“從個(gè)體出發(fā)，讓每一個(gè)生命都出彩”的理念，2025年9月24日，“從個(gè)體出發(fā)新教育”走進(jìn)德州市長河教育集團(tuán)，為五、六年級(jí)的兩個(gè)先行班帶來了“三標(biāo)課堂”的現(xiàn)場指導(dǎo)。在五年級(jí)先行班劉淑賢老師的兩節(jié)語文課上，孩子們用源源不斷的問題，把孟國泰先生的話“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問；只學(xué)不問，必然變笨”演繹得生動(dòng)而熱烈。
《蝴蝶的家》——在好奇中走近自然
課堂上，孩子們圍繞課文《蝴蝶的家》，從三個(gè)角度展開了提問。
從課程內(nèi)容出發(fā)，他們想知道：作者找遍了哪些地方都沒找到蝴蝶的家？為什么這些地方都不像蝴蝶的家？蝴蝶那么輕，“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)兒”，可平時(shí)它又是怎么飛的？下雨時(shí)小鳥能躲雨，為什么作者卻格外擔(dān)心蝴蝶？課文最后沒有交代蝴蝶的家到底在哪里，是作者也不知道嗎？
從寫法角度，他們注意到：作者反復(fù)說“我真為蝴蝶著急了”，這樣寫有什么作用？描寫“天很暗、云很黑、雷很響、雨很大”是為了渲染什么氣氛？文中大量的問句，比如“蝴蝶，蝴蝶，你在哪兒？”，能讓讀者感受到什么？
從生活實(shí)際出發(fā)，他們提出了更有溫度的問題：下雨天蝴蝶可能會(huì)藏在哪里？如果看到蝴蝶在雨中飛行，我們應(yīng)該怎么做？我們平時(shí)該如何對(duì)待身邊的小蟲子？除了蝴蝶，還有哪些小生命需要我們的保護(hù)？
這些問題，不只是對(duì)課文的追問，更是對(duì)自然與生命的關(guān)懷。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》——在想象中連接未來
在另一篇課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的學(xué)習(xí)中，孩子們的好奇心同樣被點(diǎn)燃。
課程內(nèi)容方面，他們想知道：為什么20世紀(jì)被稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“千里眼”“順風(fēng)耳”在今天有哪些對(duì)應(yīng)物？“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“地球村”是什么意思？為什么要用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀(jì)的變化？
寫法上，他們發(fā)現(xiàn)：文章開門見山點(diǎn)明主題，這樣的開頭有什么好處？列舉大量發(fā)明和使用數(shù)字（如“上百萬年”“100年”）是為了突出什么？把過去與現(xiàn)在對(duì)比，能讓讀者更清楚地看到什么？
聯(lián)系生活時(shí)，他們提出：家里哪些東西是20世紀(jì)沒有的？手機(jī)帶來了哪些便利，又有什么弊端？未來還能發(fā)明哪些解決生活問題的新事物？神話中的想象，有哪些可能在未來變成現(xiàn)實(shí)？
問題，是學(xué)習(xí)的金鑰匙
在這兩節(jié)語文課上，孩子們的問題像一顆顆閃亮的星，點(diǎn)亮了課堂的天空。他們不僅在問“是什么”，更在問“為什么”和“怎么辦”。這種從文本到生活、從知識(shí)到思考的跨越，正是“三標(biāo)課堂”希望看到的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
“人的一生都是在問題中度過的。問題被頂在頭上，可能會(huì)成為滅頂石；問題被踩在腳下，就會(huì)成為天天向上的臺(tái)階。”孟國泰先生如是說。
問題大世界，個(gè)個(gè)都精彩。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用問題去認(rèn)知、探索、創(chuàng)新世界，他們的每一次提問，每一次解問，都是向更廣闊天地邁出的一步。
作者：青力
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
