在我所任教的班級里，有一位女生堪稱“英語課堂隱形人”。小組對話、角色扮演時，她總是深深埋頭，仿佛要將自己隱匿起來。被點名朗讀課文，她的聲音顫抖、發(fā)音含糊，“啞英語”與“聾英語”問題嚴重。筆頭作業(yè)尚能完成，可聽力和口語部分幾乎空白，對英語滿是畏難與抵觸。她并非不努力，而是陷入了“怕犯錯 - 不開口 - 能力差 - 更怕犯錯”的怪圈，強烈的自尊心與羞怯心理如堅硬外殼，將她裹成“沉默的蝸牛”。
我深知語言學習本質是溝通表達，核心是勇氣自信。對這位女生，生拉硬拽只會讓她躲得更深，我需精心設計、耐心等待。
營造安心氛圍：“錯”亦為進
在班上，我鄭重宣布：“在我們的英語課堂，犯錯誤是英雄之舉，因為這意味著你在嘗試。Every mistake is a step forward.”
筆尖舌尖銜接：從擅處入手
她擅長筆頭，我便從此處建立連接。批改作業(yè)時，我會寫下簡單英文評語，如 “Your handwriting is very neat!” （你的字很整潔?。?或 “I see your effort!” （我看到了你的努力?。Ｒ淮?，我發(fā)現(xiàn)她英語筆記本邊緣畫著可愛小貓，抓住機會課后說：“I love your drawing! It's so cute. Could you teach me how to draw it? And what's its name in English?”她愣住臉紅，我拿出紙筆真誠請教，她猶豫著畫起來。我順勢說：“Maybe we can call it ‘Mimi’? Do you like cats?” （我們叫它“咪咪”好嗎？你喜歡貓嗎？）她輕輕點頭，這是我們首次與英語相關且非正式的成功交流。
秘密約定助力：逐步開口
之后，我與她達成“秘密約定”：每天課前，我問一個極其簡單、只需一兩個詞回答的問題，如“Is it sunny today?” （今天晴天嗎？），她可提前準備，只對我說。從點頭搖頭，到“Yes”“No”，再到“Yes, it is.”，她慢慢開始在小組討論中用簡單英語表達觀點。
最讓我動容的是，在“My Dream”話題作文中，她用雖不流利但飽含誠意的英語寫道：“My dream is to be a designer. I want to draw beautiful pictures for English storybooks, so that children all over the world can understand the stories.” （我的夢想是成為一名設計師。我想為英語故事書畫漂亮的插圖，讓全世界的小朋友都能看懂這些故事。）
后來，她的聽力和口語從“不及格”躍至“良好”，更重要的是，她眼中有了光。語言是橋，非墻：英語教學不應筑起單詞語法高墻，而應架起通往廣闊世界與深層自我的橋梁。對她而言，英語從痛苦學科變?yōu)閷崿F(xiàn)夢想的工具。
作為英語教師，我們播撒的不僅是26個字母與語法規(guī)則，更是面向未來的種子。每顆種子都有其生長節(jié)奏，這朵花或許不是最早綻放，但她終在英語土壤中找到屬于自己的方式。我們唯有潛心耕耘，用文化魅力與語言愛意靜靜澆灌，然后滿懷欣喜，靜待每一朵獨一無二的花，在屬于她的季節(jié)絢爛綻放。Every child is a seed, and our patience is the soil in which they grow.
作者：周曉棟（三晉名校實達中學大先生）
青力點評
實達大先生周曉棟的文章以細膩筆觸講述用語言與愛助力學生成長的歷程。從發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，到采取營造氛圍、筆尖舌尖銜接、秘密約定等具體措施，層層遞進，生動展現(xiàn)教育過程。結尾升華主題，將教育比作播種，強調耐心等待，富有感染力。語言流暢自然，情感真摯，讓讀者深切感受到教育的力量與溫度。
整編：阿鷹
責編：華新
