AI為教育打開(kāi)了無(wú)限可能的邊界——虛擬課堂突破地域限制，智能診斷實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，個(gè)性化推送讓學(xué)習(xí)更高效。然而，機(jī)遇之下，教育更需守住核心底線(xiàn)，并深度思考邊界重構(gòu)的方向。
“守”的是教育的本質(zhì)溫度。無(wú)論AI如何優(yōu)化教學(xué)流程，都無(wú)法替代教師的情感關(guān)懷與價(jià)值引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生困惑時(shí)的耐心傾聽(tīng)、小組討論中的思維點(diǎn)撥、價(jià)值觀塑造中的言傳身教，這些帶有“人”的溫度的互動(dòng)，是AI難以復(fù)刻的教育核心，必須牢牢守住。
“思”的是技術(shù)應(yīng)用的邊界尺度。當(dāng)AI能自動(dòng)生成作業(yè)答案、輔助完成創(chuàng)意寫(xiě)作，需警惕過(guò)度依賴(lài)導(dǎo)致的思維惰性；當(dāng)算法主導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑，要防范“數(shù)據(jù)繭房”限制學(xué)生的探索廣度。教育者需思考如何讓AI服務(wù)于能力培養(yǎng)，而非替代自主思考，在技術(shù)效率與思維成長(zhǎng)間找到平衡。
AI拓寬了教育的可能性邊界，但教育的終極目標(biāo)始終是“育人”。唯有守住人文內(nèi)核，理性思考技術(shù)邊界，才能讓AI真正成為教育的賦能者，而非主導(dǎo)者。
作者：李映紅（江西九江）
責(zé)編；華新
