圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期，讓我們走進(jìn)臨清市實驗幼兒園，聽王曉明園長分享《捕捉兒童敏感期》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
實驗幼兒園 黨支部書記、園長 王曉明
王曉明，中共黨員，中小高級教師，現(xiàn)任臨清市實驗幼兒園黨支部書記、園長。1989年參加教育工作，三十多年來始終扎根一線，先后獲得“聊城市優(yōu)秀教育工作者”“臨清市五一先鋒模范”“臨清市師德標(biāo)兵”“臨清市優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等榮譽(yù)。常說自己是“幼兒園里的老頑童”：“干了大半輩子幼教，還是覺得蹲在地上看孩子玩沙子，比坐在辦公室里擺花架子踏實?！?/font>
【分享書目】
在幼兒教育這片園地里深耕多年，我一直渴望找到一把能精準(zhǔn)叩開孩子內(nèi)心世界的“鑰匙”。孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，恰似這把鑰匙。書中數(shù)百個真實案例，將孩子0—6歲成長過程中那些奇妙的敏感期，剖析得細(xì)致入微。孩子們反復(fù)開關(guān)門的執(zhí)著、對細(xì)小事物的著迷、堅守“必須這樣做”的執(zhí)拗，乃至某天突然對認(rèn)字燃起的狂熱……這些曾被我們誤解為“調(diào)皮”“任性”的行為，實則是成長在敲門，是孩子認(rèn)知世界、構(gòu)建自我的必經(jīng)之路。
【校長心聲】
合上《捕捉兒童敏感期》，看著園里嬉鬧的孩子，不禁想起初入幼教時的自己：滿懷干勁，卻總因讀不懂孩子的“奇怪舉動”而困惑。
這些年見過不少孩子在敏感期的“折騰”，漸漸明白：孩子的成長從不受我們預(yù)設(shè)軌道的束縛，他們帶著天生的成長密碼，用看似“任性”的探索拼湊對世界的認(rèn)知。
我常提醒老師“慢下來，等等孩子”，但真正理解每個行為背后的成長訴求并非易事。孫瑞雪老師的書恰如及時雨，點醒了我的“習(xí)以為?！?。這讓我更堅定：身為幼教人，要做的就是蹲下身，看懂孩子成長的信號，陪他們把“敏感期”慢慢走成“成長禮”。
【讀書心得】
一、別打斷，讓“重復(fù)”成為成長的“隱形階梯”
孫瑞雪老師說“重復(fù)是兒童的智力體操”。小宇反復(fù)搭積木又推倒，從隨意堆砌到講究間距、顏色，創(chuàng)造力就在這重復(fù)中萌芽。現(xiàn)在見孩子重復(fù)開關(guān)門、講同一故事，我們只做安靜觀察者，知道這是成長在蓄力。
二、彎下腰，接住孩子眼里的“微小奇跡”
書中孩子撿碎紙片拼“小人國”，讓我想起園里孩子用落葉“做飯”：朵朵把銀杏葉當(dāng)“鹽”，豆豆用梧桐葉做“勺子”。這是“細(xì)節(jié)敏感期”的表現(xiàn)，我們便開辟“自然觀察角”，陪他們探索。當(dāng)孩子指著露珠喊“小珍珠”，便知幫他們打開了認(rèn)識世界的另一扇窗。
三、忍一忍，陪孩子走過“執(zhí)拗”里的秩序建構(gòu)
“我就要這樣！”是孩子“秩序敏感期”的體現(xiàn)，他們在建立秩序感、尋找安全感。琪琪因水杯沒放對位置大哭，我們陪她歸位并引導(dǎo)，后來她能管好自己物品還幫同伴。忍過當(dāng)下小麻煩，換孩子學(xué)會自主與秩序，很值。
四、跟緊點，抓住“突然開竅”的教育契機(jī)
孩子突然對畫畫、數(shù)數(shù)等感興趣，是“文化敏感期”到來，這是稍縱即逝的“教育窗口”。樂樂對繪本上的圖案突然著迷，總拿著蠟筆模仿涂鴉，我們便帶他玩“圖形接龍”游戲，用不同形狀的積木拼搭故事場景，他玩得投入又專注，畫出來的圖案也漸漸有了章法。這讓我們更警醒：要時刻留意孩子的“突然變化”，一旦發(fā)現(xiàn)就設(shè)計有趣小游戲，讓他們在喜歡的事里悄悄長本事。
干了這么多年幼教，《捕捉兒童敏感期》讓我明白：孩子帶著天生的成長密碼，用看似“奇怪”的舉動告訴我們該如何陪伴。往后，我會和老師們一起，蹲下身、慢下來，陪他們把每個敏感期都走成扎實的成長腳印。
