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精華熱點(diǎn) 星期五用心聽(tīng)了孫老師來(lái)校聽(tīng)課后的反饋，孫老師的每句話，每一條建議都振聾發(fā)聵，點(diǎn)點(diǎn)都指向教師的教學(xué)能力，這也讓我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，高超的教學(xué)能力關(guān)乎課堂是否成功、是否高效、是否精彩、課堂生成是否靈動(dòng)，所以接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力：
1.提升文本解讀能力：備課前我要潛心研讀文本去搜集資料，盡量把文本讀深入，形成比較深入的認(rèn)識(shí)和理解。聽(tīng)華東師范大學(xué)教授李正濤教授在講座中說(shuō)：“所有精彩的課和精彩的活動(dòng)，一定來(lái)自教師對(duì)文本反復(fù)閱讀中的發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)能力，第一是從書(shū)本中、從生活中、從各個(gè)角落里去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的能力?！?/span>
2.提升設(shè)計(jì)能力：包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂設(shè)計(jì)能力。
3.提升追問(wèn)和評(píng)價(jià)能力：課堂就是學(xué)習(xí)場(chǎng)，一個(gè)學(xué)生回答的“路”不通，可以引發(fā)更多的學(xué)生從其他的方向去進(jìn)行探討。這就需要我及時(shí)追問(wèn)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，才能讓課堂生成靈動(dòng)，才能把我想達(dá)到的課堂深度和廣度引導(dǎo)位。
4.獨(dú)立備課能力：一名語(yǔ)文教師不光要會(huì)講別人設(shè)計(jì)好的課，還要能夠根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)出有自己獨(dú)特見(jiàn)解符合自己班學(xué)情的課程。
總之，我教學(xué)能力的提升就是去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的能力（包括文本的閱讀、寫(xiě)作資源的發(fā)現(xiàn)）；就是根據(jù)既定的內(nèi)容去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，能夠恰到好處地把控課堂，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；就是學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)能力，最終能夠指向提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的能力。概括起來(lái)最核心的就是兩個(gè)：一是把課上好，二是讓學(xué)生考好。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
最近雨水較多，在雨天這樣的特殊天氣里，可以利用教室有限空間開(kāi)展體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈敏性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)展上要做到動(dòng)作簡(jiǎn)單、安全系數(shù)高、趣味強(qiáng)，適合在教室進(jìn)行。由于低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，喜歡趣味活動(dòng)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)要形象、生動(dòng)、直觀、有趣。其次，室內(nèi)場(chǎng)地限制大，要避免劇烈跑跳和沖撞。要充分利用視頻、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)情境化游戲興趣濃厚，容易投入。課前要檢查地面是否濕滑，清理雜物。在活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)不推擠、不追逐、避免磕碰打鬧。在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和別人相互禮讓友善相處。在活動(dòng)開(kāi)始前，可以配合音樂(lè)做頭部、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)的活動(dòng)。來(lái)提高心率，活動(dòng)關(guān)節(jié)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。在正式活動(dòng)中可以開(kāi)展傳接游戲。將學(xué)生按照教室座椅的分布，分成三組利用書(shū)本，在規(guī)定路線上傳接，最后一名完成后舉手示意。培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)速度和靈活性。還可以開(kāi)展小障礙賽，利用桌椅布置安全障礙路線，學(xué)生依次通過(guò)。以此，鍛煉學(xué)生全身協(xié)調(diào)性和空間感。最后 師生互評(píng)，表?yè)P(yáng)積極參與、遵守規(guī)則的學(xué)生。
（七一路小學(xué) 高磊）
在上周六參與“英語(yǔ)教學(xué)專家診斷專題研討會(huì)”后，根據(jù)孫教授提出的八點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求，我對(duì)我的課堂進(jìn)行了深刻反思。
1.在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上，雖注重課堂上的聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節(jié)，但讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的引導(dǎo)仍不足。后續(xù)將圍繞五年級(jí)教材中的“旅游”主題等，設(shè)計(jì)更多角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。
2.在拼讀與發(fā)音教學(xué)方面，以往對(duì)輔音、元音發(fā)音的教學(xué)不夠多。接下來(lái)會(huì)利用五年級(jí)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，如“字母組合發(fā)音”，運(yùn)用拼讀方法向?qū)W生灌輸拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，提升詞匯學(xué)習(xí)效率。
3.我的課堂活動(dòng)中存在過(guò)多且節(jié)奏快的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不扎實(shí)。在今后課堂中要控制活動(dòng)的數(shù)量，放慢節(jié)奏，同時(shí)留足時(shí)間讓學(xué)生記憶，比如在新授單詞后，預(yù)留3分鐘讓學(xué)生自主記憶并嘗試默寫(xiě)。
4.過(guò)去課堂提問(wèn)多集中在優(yōu)等生，對(duì)差生關(guān)注不足。之后要采用“小組輪答+隨機(jī)點(diǎn)名”的方式，確保每位學(xué)生每節(jié)課都要開(kāi)口，同時(shí)利用對(duì)子互查、小組內(nèi)輪流展示，如在“課文朗讀”環(huán)節(jié)，讓組長(zhǎng)組織逐人朗讀，保證每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口。
（七一路小學(xué) 樊婷）
上周教學(xué)了《校園里的八個(gè)方向》一課，本課核心是引導(dǎo)學(xué)生將二年級(jí)已學(xué)的“八個(gè)方向”知識(shí)，從平面圖紙遷移到真實(shí)校園，轉(zhuǎn)化為獨(dú)立觀察與記錄能力。整體實(shí)現(xiàn)“課本知識(shí)生活化”目標(biāo)，但在兼顧個(gè)體差異上仍需優(yōu)化。課堂上，因有二年級(jí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生能快速鎖定觀測(cè)點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷平面圖中景物方位；課后“校園地圖+文字說(shuō)明”展示活動(dòng)中，學(xué)生以“最愛(ài)建筑物”為主題描述位置，同伴精準(zhǔn)猜測(cè)，參與熱情與目標(biāo)達(dá)成度均較高。但少數(shù)方向感弱的學(xué)生在實(shí)地觀察中依賴同伴提示，無(wú)法獨(dú)立判斷“教學(xué)樓在操場(chǎng)哪個(gè)方向”等相對(duì)位置問(wèn)題。課后溝通發(fā)現(xiàn)，其癥結(jié)是對(duì)“相對(duì)方向”邏輯理解不深，難以轉(zhuǎn)化“A在B東邊”與“B在A西邊”的關(guān)系。
后續(xù)將優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供含校園簡(jiǎn)易輪廓圖（標(biāo)有操場(chǎng)、大門等參照物）的“基礎(chǔ)版”任務(wù)包，只需補(bǔ)充方向與景物名稱；為基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)“進(jìn)階版”任務(wù)，用空白紙自主繪圖、設(shè)計(jì)符號(hào)（如“△”表教學(xué)樓），并標(biāo)注至少兩組相對(duì)方向，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)建立方向認(rèn)知自信。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
上周六參加“英語(yǔ)教學(xué)專家診斷專題研討會(huì)”并深入學(xué)習(xí)孫教授的指導(dǎo)意見(jiàn)后，我對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)反思，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂中存在的不足，也更加明確了未來(lái)教學(xué)改進(jìn)的方向。
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需回歸真實(shí)語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出
專家指出“聽(tīng)說(shuō)主線”應(yīng)注重實(shí)踐與遷移，不能僅停留在形式。我意識(shí)到自己雖安排了聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意愿不強(qiáng)、語(yǔ)境不夠真實(shí)。今后將圍繞教材主題如“我的朋友”，設(shè)計(jì)更多貼近生活的角色扮演與情景對(duì)話，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)從“理解”到“實(shí)踐”再到“遷移創(chuàng)新”的層次遞進(jìn)。
二、拼讀教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)化、規(guī)律化
以往對(duì)拼讀規(guī)則的講解零散，缺乏系統(tǒng)性。個(gè)別生難詞匯只是機(jī)械朗讀死記發(fā)音，今后將結(jié)合四年級(jí)詞匯特點(diǎn)，系統(tǒng)講解發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生建立“音—形—義”之間的聯(lián)系，提升單詞識(shí)記與拼讀能力，真正實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)背”，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
三、課堂節(jié)奏宜緩，活動(dòng)求精不求多
專家強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)節(jié)奏要慢，注重差異化”。我反思自己常為趕進(jìn)度而設(shè)計(jì)過(guò)多活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”。今后將精簡(jiǎn)活動(dòng)數(shù)量，控制任務(wù)時(shí)長(zhǎng)，并在新授后預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生思考真正內(nèi)化知識(shí)。
四、關(guān)注全體學(xué)生，落實(shí)差異教學(xué)
課堂中常出現(xiàn)“優(yōu)生主導(dǎo)、差生沉默”的現(xiàn)象。今后將采用“小組輪答+隨機(jī)點(diǎn)名”機(jī)制，結(jié)合對(duì)子互查、小組展示等形式，確保每位學(xué)生每節(jié)課都有開(kāi)口機(jī)會(huì)，小組展示樹(shù)立規(guī)范、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”的教學(xué)公平。
五、目標(biāo)導(dǎo)向與情境創(chuàng)設(shè)雙管齊下
專家提出“強(qiáng)化目標(biāo)意義，塑造情境”，我深有感觸。未來(lái)教學(xué)將更注重每堂課目標(biāo)的明確傳達(dá)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的參與感與達(dá)標(biāo)率。
此次研討讓我深刻體會(huì)到，教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是方法的引導(dǎo)、情境的塑造與個(gè)體的關(guān)懷。我將以專家建議為指引，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，放慢節(jié)奏、注重差異、強(qiáng)化輸出，努力構(gòu)建一個(gè)有序、有效、有趣的英語(yǔ)課堂，助力每一位學(xué)生自信成長(zhǎng)。
（七一路小學(xué) 張花）
在教學(xué)了《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》第一課時(shí)，整節(jié)課通過(guò)“中秋習(xí)俗連連看”（賞月、吃月餅、猜燈謎）和“嫦娥奔月故事動(dòng)畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生梳理中秋傳統(tǒng)習(xí)俗，初步感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值，建立對(duì)本土文化的親近感，為文化認(rèn)同打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“我的中秋全家福”分享環(huán)節(jié)，學(xué)生講述故事，部分學(xué)生主動(dòng)提及“最喜歡和爺爺奶奶一起吃月餅”，在分享中體會(huì)家庭溫暖，逐步形成重視親情、向往團(tuán)圓的情感態(tài)度，符合低年級(jí)學(xué)生人格培養(yǎng)需求。布置“幫家人準(zhǔn)備中秋食材”任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)提出可以“幫媽媽洗水果，端餐食”，初步建立“為家庭出力”的責(zé)任意識(shí)，將課堂情感與生活實(shí)踐銜接。不足與改進(jìn)：未結(jié)合中秋生活場(chǎng)景滲透法治內(nèi)容，如“購(gòu)買月餅時(shí)查看生產(chǎn)日期”“賞月時(shí)不隨意橫穿馬路”，核心素養(yǎng)覆蓋不夠全面?？稍黾印爸星锇踩∨泄佟杯h(huán)節(jié)，通過(guò)情景判斷（如“過(guò)期月餅?zāi)艹詥帷保?，自然融入法治觀念。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
教學(xué)內(nèi)容：因雨天調(diào)整室內(nèi)體育課，結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展趣味抽盲盒運(yùn)動(dòng)游戲
通過(guò)"自主抽盲盒"的形式，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。盲盒內(nèi)容包括不同運(yùn)動(dòng)任務(wù)（如開(kāi)合跳、平板支撐、動(dòng)態(tài)拉伸等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，符合新課標(biāo)"自主探究、趣味學(xué)習(xí)"的要求。
2. 信息化與學(xué)科融合
利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)隨機(jī)抽選界面，融入動(dòng)畫(huà)音效，提升課堂趣味性。嘗試將信息技術(shù)與體育學(xué)科融合，為傳統(tǒng)室內(nèi)課注入新活力，學(xué)生專注度明顯提高。
3. 分層任務(wù)設(shè)計(jì)
盲盒任務(wù)設(shè)置基礎(chǔ)版（單人動(dòng)作）與挑戰(zhàn)版（雙人配合動(dòng)作），滿足不同體能學(xué)生的需求，體現(xiàn)差異化教學(xué)
二、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向
1. 抽盲盒環(huán)節(jié)部分學(xué)生過(guò)于興奮，導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)與等待區(qū)秩序稍顯混亂。后續(xù)可嘗試分組輪換制，限定活動(dòng)區(qū)域，并加入"運(yùn)動(dòng)監(jiān)督員"角色，由學(xué)生自主管理。
2. 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的科學(xué)性
個(gè)別盲盒動(dòng)作（如波比跳）強(qiáng)度較大，未充分考慮個(gè)體差異。建議提前標(biāo)注動(dòng)作難度
3. 評(píng)價(jià)方式單一性
本節(jié)課以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，缺少量化指標(biāo)。未來(lái)可結(jié)合運(yùn)動(dòng)手環(huán)監(jiān)測(cè)心率，或設(shè)計(jì)打卡積分制，將體質(zhì)健康目標(biāo)與游戲化評(píng)價(jià)結(jié)合。
4. 學(xué)科融合深度不足
多媒體技術(shù)僅用于抽選環(huán)節(jié)，未能充分開(kāi)發(fā)其教學(xué)功能?？蓢L試加入運(yùn)動(dòng)知識(shí)微課（如運(yùn)動(dòng)原理動(dòng)畫(huà)）、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等，強(qiáng)化"學(xué)練結(jié)合"。
反思：
學(xué)生創(chuàng)造力遠(yuǎn)超預(yù)期，今后可預(yù)留"自由創(chuàng)編"環(huán)節(jié)，將生成性資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，真正實(shí)現(xiàn)"以學(xué)定教"。
四、總結(jié)
本節(jié)課突破傳統(tǒng)室內(nèi)體育課局限，通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)落實(shí)"教會(huì)、勤練、常賽"的新課標(biāo)要求。后續(xù)需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化（熱身-練習(xí)-競(jìng)賽-放松的完整閉環(huán)），同時(shí)關(guān)注運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度的科學(xué)性，讓雨天體育課同樣成為提升核心素養(yǎng)的有效載體。
（七一路小學(xué) 杭宇波）
上周五孫鐵龍校長(zhǎng)根據(jù)英語(yǔ)課所反應(yīng)出的問(wèn)題，給我們的英語(yǔ)課提出了八條建議，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)該如何改進(jìn)有了全新且深刻的認(rèn)識(shí)，收獲頗豐。首先英語(yǔ)課應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，避免大量習(xí)題的反復(fù)練習(xí)與展示。過(guò)于注重習(xí)題訓(xùn)練，容易忽略語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上的短板也會(huì)逐漸顯現(xiàn)。如今明確了方向，后續(xù)教學(xué)中我會(huì)多設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)類活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提升能力。其次還需精簡(jiǎn)活動(dòng)、放慢節(jié)奏，將活動(dòng)控制在6分鐘左右，這一建議極具操作性。之前課堂活動(dòng)雖多，但因時(shí)間把控不佳，導(dǎo)致部分活動(dòng)流于形式。且活動(dòng)變化過(guò)多，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)就切換到下一個(gè)活動(dòng)，反而更難讓學(xué)生集中注意力。因此以后還需精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，確保其針對(duì)性和有效性，給學(xué)生充足的時(shí)間去消化和實(shí)踐。
在單詞教學(xué)方面，要講拼讀和發(fā)音規(guī)則，這讓我意識(shí)到以往單詞教學(xué)的淺表性。只讓學(xué)生死記硬背，不僅效率低下，還容易遺忘。在單詞教授的過(guò)程中深入研究單詞的拼讀規(guī)律，如自然拼讀法，可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，提升單詞學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)前還需要重視課余時(shí)間打卡、背誦，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)做到堂堂清，關(guān)注中下游學(xué)生等要點(diǎn)，也為我后續(xù)教學(xué)管理和目標(biāo)設(shè)定指明了方向。這就需要制定詳細(xì)的課余學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生打卡背誦，同時(shí)在課堂上緊盯目標(biāo)，確保每位學(xué)生尤其是中下游學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
上周我參加了孫校長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)診斷專題研討會(huì)，收獲非常豐富。孫校長(zhǎng)所分享的內(nèi)容，對(duì)我當(dāng)前的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。特別是他關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的觀點(diǎn)與要求，我深表認(rèn)同。通過(guò)反思自身的教學(xué)實(shí)踐，我更加清楚地意識(shí)到，自己在教學(xué)目標(biāo)表述上存在模糊、定位不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。今后要做好以下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)層面：明確學(xué)生“應(yīng)知”的內(nèi)容； 理解層面：設(shè)立清晰的學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐層面：提供具體的學(xué)習(xí)策略與實(shí)施路徑。
2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)，必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)“兩張皮”，杜絕“目標(biāo)流于形式，內(nèi)容與目標(biāo)相?！钡默F(xiàn)象。
3、在字詞教學(xué)方面，我一直存在困惑，對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、學(xué)到什么程度”把握不清。孫校長(zhǎng)的講解為我指明了方向 。
在今后的教學(xué)中，我將更加重視字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解，切實(shí)把基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
