【導(dǎo)讀】十八載春秋，我與實(shí)達(dá)共生。從青澀到成熟，我篤信：教育不是灌滿，而是點(diǎn)燃。今年接手2304班，第一節(jié)課就有男孩小聲說：“老師，我歷史才15分?！蔽掖穑骸拔目撇煌诶砜?，每天漲5分，中考便了不得。”一句肯定，成了他的“目標(biāo)錨點(diǎn)”。第二天，他第一個到班背歷史，背完主動檢查同伴，錯題還能上臺講解。同學(xué)們從“咦……”到“哇！”，他眼里有了光。
我校“三標(biāo)課堂”讓目標(biāo)可感、標(biāo)準(zhǔn)可視、標(biāo)桿可學(xué)。一句鼓勵點(diǎn)亮目標(biāo)，一張量表細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，一次示范樹立標(biāo)桿。當(dāng)學(xué)生主動向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，成長便自然發(fā)生。十八年，我守的不是課表，而是孩子破繭成蝶的那一秒。愿每束“標(biāo)”之光，都照見孩子更好的自己。
——謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給所有正被點(diǎn)燃的少年
投身實(shí)達(dá)這個溫暖的大家庭已有18年。從初登講臺時的青澀懵懂，到如今能讀懂每雙眼睛里閃爍的渴望，我始終堅信：教育不是填鴨式的灌輸，而是用心去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰。
故事太多，且容我分享一個最近發(fā)生的。今年，我接手了2304班。記得第一節(jié)課上，有個孩子沮喪地說：“老師，我歷史才考15分。”我微笑著回應(yīng)：“沒關(guān)系呀，文科和理科可不一樣，只要你肯下功夫，就一定能考好。這次考15分，下次爭取20分，再下次25分，每天都在進(jìn)步，多棒??！等中考的時候，那可不得了！”
從那天起，這個孩子早讀時總是早早來到教室，認(rèn)真檢查背誦，而且背得特別熟練。不僅如此，他還主動去檢查其他同學(xué)的背誦情況。限時測評改錯時，他也能積極地去講解正確答案。如今，我經(jīng)常為他喝彩，他做什么都更有勁頭了。同學(xué)們也從一開始的“咦……”的驚訝，到現(xiàn)在紛紛感嘆：“老師，他現(xiàn)在和以前完全不一樣了！”
這個孩子從“歷史只能考15分”的自我否定，到如今的努力、認(rèn)真，還成為了一個大大方方的小老師。這讓我更加深刻地明白：18年的堅守，守的是“以標(biāo)育人”的初心，等的是每個孩子破繭成蝶的精彩瞬間。
我校一直在“三標(biāo)課堂”的引領(lǐng)下前行，其起點(diǎn)在于“目標(biāo)”。而點(diǎn)燃學(xué)生目標(biāo)感的，往往是一句溫暖的肯定。當(dāng)孩子帶著對歷史學(xué)科的畏懼，說出“只能考15分”時，給他一個肯定能考好的鼓勵，這絕非簡單的言語，而是為他樹立了第一個清晰的“目標(biāo)錨點(diǎn)”——打破“我不行”的自我設(shè)限，堅信努力的價值。
在“三標(biāo)課堂”中，目標(biāo)從不只是冰冷的分?jǐn)?shù)，更是點(diǎn)燃學(xué)生信心的火種。它讓迷茫的孩子找到前進(jìn)的方向，讓他們明白：只要敢想、肯做，就有無限可能。
制定“標(biāo)準(zhǔn)”更是學(xué)生成長的階梯。孩子從“說不行”到“努力學(xué)”，背后是對“學(xué)好歷史”這一標(biāo)準(zhǔn)的逐步認(rèn)同與踐行。每天堅持背誦，是對“知識掌握標(biāo)準(zhǔn)”的堅守；背過之后主動當(dāng)“小老師”檢查他人、講錯題，更是將“學(xué)會”升級為“會教”，達(dá)到了“三標(biāo)課堂”中“能力達(dá)標(biāo)”的更高標(biāo)準(zhǔn)。
這讓我深刻體會到，“標(biāo)準(zhǔn)”不是束縛，而是讓學(xué)生明確“該做什么、該做到什么程度”的指引。當(dāng)學(xué)生主動向標(biāo)準(zhǔn)看齊，成長便會自然而然地發(fā)生。用一句鼓勵點(diǎn)亮目標(biāo)，用清晰的“標(biāo)準(zhǔn)”指引方向，用榜樣力量激發(fā)潛能，讓每個孩子都能在“三標(biāo)”的滋養(yǎng)下，遇見更好的自己。
青力點(diǎn)評
文章以“標(biāo)”為線，以愛為燈，用“15分男孩”的蝶變串起“設(shè)標(biāo)—達(dá)標(biāo)—饋標(biāo)”的三標(biāo)課堂，切口小巧而張力十足。敘事干凈，細(xì)節(jié)生風(fēng)，從“自我否定”到“小老師”的轉(zhuǎn)身，讓理念落地。末段升華，由點(diǎn)到面，由人及己，收束有力。若能再補(bǔ)一句“我”被學(xué)生點(diǎn)燃的回照，光便雙向，更顯教育共生。
責(zé)編：華新
