【編者按】自2021年云南省一級一等完中宣威六中帥亞高中建校以來，學(xué)校始終秉承孟國泰先生提出的“從個體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人，讓不同的人成為快樂幸福的人，讓不同的人共建同一個和諧社會”的辦學(xué)宗旨，在教育教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，取得了豐碩成果。2025年10月12日，在云南省名校長、帥亞教育集團總校長何學(xué)平的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校召開了“帥亞高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進會”，凝聚共識、擘畫藍圖。會后，老師們紛紛寫下聽后感，字里行間洋溢著對教育事業(yè)的熱愛與對未來發(fā)展的信心。今特選取姚艷麗老師的聽后感予以刊發(fā)，以饗讀者，共同感受這份教育初心與使命擔當。
聆聽睿聰高中教育實踐分享的那個夜晚，宛如推開一扇高質(zhì)量教育的“實景窗”。這里沒有空泛的理論說教，只有“三快三簡三規(guī)三品”的課堂實效、“人人都是小老師”的鮮活場景、“自育自學(xué)自理自評”的落地細節(jié)，將“三和教育”理念轉(zhuǎn)化為可觀、可學(xué)、可復(fù)制的實踐樣本。這份分享，讓我對“何為高質(zhì)量教育”有了更直觀的認知，也為“帥亞如何打造高質(zhì)量教育體系”梳理出清晰的思考脈絡(luò)?，F(xiàn)結(jié)合核心感悟與行動方向梳理如下：
一、金句銘心，啟思育人智慧
“人人都是小老師，個個都是好老師”（孟國泰語）——這句話打破了傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”的固化認知，讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c者”，凸顯了教育中“賦權(quán)”的價值。我由此意識到，高質(zhì)量課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從“聽課者”變身“課堂的主人”。
“規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格”——睿聰高中“三規(guī)”管理的實踐，印證了“教育無小事”。規(guī)范并非束縛，而是通過細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自律與敬畏，為成長筑牢根基。這提醒我，教育體系的搭建必須落實到“看得見、摸得著”的日常細節(jié)中。
“快樂、快速、快捷”——以“快”提效、以“樂”賦能，解鎖學(xué)校提質(zhì)新路徑。學(xué)校提質(zhì)需兼顧“快速快捷”與“快樂”：一方面，簡化管理流程、打造高效課堂，借助數(shù)字化工具同步學(xué)情、聚焦教學(xué)重點，減少無效消耗；另一方面，讓學(xué)生在“小老師”實踐、自主管理中獲得成就感，讓教師專注教學(xué)創(chuàng)新，以積極心態(tài)驅(qū)動效率提升。二者結(jié)合，讓提質(zhì)有“速度”，成長有“溫度”。
二、要務(wù)在肩，繪就發(fā)展藍圖
借鑒“自育課”模式，搭建“自主學(xué)習(xí) - 對子教學(xué) - 自評反饋”機制：在課堂中設(shè)置“小老師講堂”，讓學(xué)生圍繞知識點自主備課、講解，教師僅做引導(dǎo)補充，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自育、自學(xué)、自理、自評”的能力。這一做法的核心是將“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動教”，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能鍛煉其表達與責任意識，是對“人人都是小老師”理念的本土化實踐。
三、哲思入懷，洞見教育真諦
教育的終極目標是“教”會學(xué)生“自”主，而非“管”住學(xué)生“被動”。真正的高質(zhì)量教育，不是教師“教得好”，而是讓學(xué)生“學(xué)得會、用得活、管得好自己”。睿聰高中的“自育課”正是這一理念的體現(xiàn)：當學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)、自主管理行為，才是教育最成功的“成果”。
好的教育體系，既能用“規(guī)范”守住底線，更能用“信任”激發(fā)潛能。睿聰高中“無聲路隊”的紀律性與“自育課”的自主性看似矛盾，實則統(tǒng)一：“規(guī)范”是保障校園有序的基礎(chǔ)，“信任”（相信學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自我管理）是讓個體潛能迸發(fā)的關(guān)鍵，二者結(jié)合才能實現(xiàn)“嚴而不僵、活而不亂”。
教育的“品質(zhì)”見于課堂細節(jié)，“品格”顯于學(xué)生言行，二者共筑教育“品牌”。沒有扎實的課堂品質(zhì)（如高效的教學(xué)方法、精準的知識傳遞），品格培養(yǎng)會淪為空談；沒有正向的品格引導(dǎo)（如自律、尊重、責任），品質(zhì)提升也會失去方向。睿聰高中的實踐證明，唯有“品質(zhì)”與“品格”雙管齊下，才能打造出有口碑、有溫度的教育品牌。
此次孟國泰先生給予我們的指點，讓我看到了高質(zhì)量教育的“具體模樣”——它不是抽象的理念，而是藏在“讓學(xué)生當老師”的課堂設(shè)計里，藏在“把規(guī)范做細”的日常管理里，藏在“讓個體發(fā)光”的機制搭建里。更讓我明確了帥亞高級中學(xué)未來教育建設(shè)的“核心路徑”：以“激活個體”為出發(fā)點，將“三和教育”思路融入帥亞實際，逐步實現(xiàn)“讓每個師生都能在體系中成長、發(fā)光”的教育目標。
后續(xù)工作中，我將以此次感悟為指引，把想法轉(zhuǎn)化為可落地的行動，推動帥亞高質(zhì)量教育體系從“規(guī)劃”走向“實踐”。
作者：姚艷麗（曲靖市帥亞高中教師）
青力點評
姚艷麗老師的文章邏輯清晰，從聆聽分享的感悟切入，分三部分闡述對高質(zhì)量教育的思考，包括育人智慧、發(fā)展藍圖和教育真諦。既有理論深度，又有實踐方向，為帥亞高中打造高質(zhì)量教育體系提供了切實可行的思路！
責編：華新
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