“時(shí)序流轉(zhuǎn)，教育初心不改；數(shù)智融合，課堂煥發(fā)新生?！?2025年10月22日，一場(chǎng)主題為“根植傳統(tǒng) 融匯古今 數(shù)智賦能 智啟未來(lái)”的歷史靈動(dòng)課堂教學(xué)研討會(huì)，在綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（綿陽(yáng)七中）拉開(kāi)帷幕。這不僅是涪昭教育幫扶共同體的一次深度聯(lián)動(dòng)，更是一次關(guān)于如何讓千年歷史在數(shù)字時(shí)代“活”起來(lái)的生動(dòng)實(shí)踐。
AI賦能，讓抽象歷史“可感可知”
“何以立中國(guó)？”——課堂伊始，綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳娟老師拋出的核心問(wèn)題，伴隨著一幅漢代織錦文物“五星出東方利中國(guó)”的數(shù)字高清影像，瞬間將學(xué)生們帶入了那個(gè)恢弘的大一統(tǒng)時(shí)代。
然而，接下來(lái)的教學(xué)場(chǎng)景卻出乎意料。在講解“政治集權(quán)固中國(guó)”時(shí)，陳老師沒(méi)有照本宣科，而是創(chuàng)新性地引入了“漢庭朋友圈”AI互動(dòng)情境。學(xué)生們模擬漢武帝、主父偃等歷史人物，在虛擬的“朋友圈”中發(fā)布狀態(tài)、評(píng)論互動(dòng)，在身臨其境的角色扮演中，深刻理解了“推恩令”這一政策的智慧與妙處。原本抽象難懂的政治制度，頓時(shí)變得鮮活而有趣。
在“經(jīng)濟(jì)集權(quán)實(shí)中國(guó)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們則通過(guò)教室里的觸控屏，動(dòng)手完成“問(wèn)題—對(duì)策”數(shù)字連線(xiàn)活動(dòng)，直觀(guān)感受五銖錢(qián)統(tǒng)一對(duì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要意義。整堂課下來(lái)，AI工具與數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用恰到好處，嚴(yán)格服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，成為啟迪學(xué)生歷史思維的“助推器”，而非炫技的“主角”。
跨域?qū)υ?huà)，在共鳴與解惑中同行
示范課后，來(lái)自四川綿陽(yáng)與涼山州昭覺(jué)縣的兩地教師，開(kāi)啟了一場(chǎng)跨越地域的教學(xué)對(duì)話(huà)。
執(zhí)教者陳娟老師首先分享了自己的設(shè)計(jì)初衷：“數(shù)智工具是課堂的‘助推器’而非‘主角’。我們每一項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，最終都是為了讓學(xué)生更好地理解歷史邏輯、傳承文化基因?！?/p>
這番話(huà)引起了昭覺(jué)縣新城鎮(zhèn)南坪中學(xué)老師的強(qiáng)烈共鳴：“這堂課讓我們看到，傳統(tǒng)歷史教學(xué)與數(shù)字技術(shù)并非對(duì)立關(guān)系。文物的數(shù)字化呈現(xiàn)，既保留了歷史的厚重感，又讓課堂充滿(mǎn)了時(shí)代的新意?！?贊嘆之余，兩地教師也坦誠(chéng)地圍繞“偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校AI工具實(shí)操門(mén)檻”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。面對(duì)伙伴的困惑，涪城區(qū)教育發(fā)展與研究中心的專(zhuān)家當(dāng)場(chǎng)給出了定心丸：未來(lái)將通過(guò) “線(xiàn)上專(zhuān)題培訓(xùn)+線(xiàn)下送教指導(dǎo)” 的組合拳方式，持續(xù)助力昭覺(jué)縣教師提升數(shù)字教學(xué)能力，讓幫扶落到實(shí)處。
守正創(chuàng)新，勾勒未來(lái)課堂新圖景
在隨后的專(zhuān)題發(fā)言環(huán)節(jié)，思想的火花繼續(xù)碰撞。綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)城北校區(qū)的鐘瀾老師以“守正與創(chuàng)新的有機(jī)融合”為題，闡釋了她的理解：歷史教學(xué)的“守正”在于堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，而“創(chuàng)新”則是要借助數(shù)智工具打破時(shí)空限制，讓沉睡的史料“活”起來(lái)。
來(lái)自綿陽(yáng)市第二中學(xué)的馬琬晶老師則帶來(lái)了滿(mǎn)滿(mǎn)的“干貨”，她分享了“稞麥”、“格式工廠(chǎng)”、“暢言智慧課堂”等實(shí)用數(shù)字工具在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。但她同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“工具是輔助，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力始終是不可替代的創(chuàng)造力。” 這句話(huà)，道破了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的真諦。
活動(dòng)最后，涪城區(qū)初中歷史名師工作室領(lǐng)銜人周樹(shù)余老師為本次研討會(huì)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆。她總結(jié)道，本次活動(dòng)為“傳統(tǒng)”與“數(shù)智”的融合提供了清晰可行的路徑樣本。她展望，未來(lái)涪昭教育幫扶共同體將進(jìn)一步加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，推動(dòng)“歷史靈動(dòng)課堂”模式在兩地學(xué)校的常態(tài)化應(yīng)用。
此次研討會(huì)，如同一顆投入湖面的石子，激起的漣漪正在擴(kuò)散。它標(biāo)志著歷史教學(xué)在“數(shù)智賦能”背景下的一次成功探索。隨著 “根植傳統(tǒng)、融匯古今、數(shù)智賦能、智啟未來(lái)” 理念的持續(xù)深入，川蜀大地的歷史教育正穩(wěn)步構(gòu)建起一種 “文化傳承+技術(shù)創(chuàng)新” 的新生態(tài)，為培養(yǎng)兼具歷史思維、文化自信與創(chuàng)新能力的時(shí)代新人，奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)總校校長(zhǎng)肖義輝說(shuō)，此次研討會(huì)的舉辦，不僅是涪昭兩地教育幫扶的一次深度聯(lián)動(dòng)，更標(biāo)志著歷史教學(xué)在“數(shù)智賦能” 背景下的新探索。未來(lái)，隨著 “根植傳統(tǒng)、融匯古今、數(shù)智賦能、智啟未來(lái)” 理念的持續(xù)落地，川蜀地區(qū)的歷史教育將逐步構(gòu)建起 “文化傳承+ 技術(shù)創(chuàng)新” 的新生態(tài)，為培養(yǎng)具有歷史思維、文化自信與創(chuàng)新能力的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（朱林翠 馮明波）
網(wǎng)評(píng) | 數(shù)智賦能歷史課堂，關(guān)鍵在“融”而非“替”
當(dāng)AI技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)“漢庭朋友圈”與漢武帝隔空對(duì)話(huà)，當(dāng)千年文物以數(shù)字影像清晰呈現(xiàn)于課堂，我們看到的不僅是技術(shù)的炫目，更是歷史教育在“數(shù)智時(shí)代”的深刻轉(zhuǎn)型。近日涪昭教育幫扶共同體的歷史靈動(dòng)課堂研討，為我們提供了一個(gè)觀(guān)察教育未來(lái)的鮮活樣本。
技術(shù)的本質(zhì)是賦能，而非替代。陳娟老師的示范課之所以成功，在于她精準(zhǔn)把握了“助推器”與“主角”的界限——AI互動(dòng)、觸屏操作所有技術(shù)手段都緊密?chē)@“理解歷史邏輯”這一核心目標(biāo)展開(kāi)。這提醒我們，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕非簡(jiǎn)單地將黑板內(nèi)容搬上屏幕，而是要通過(guò)技術(shù)突破時(shí)空限制，讓歷史的脈絡(luò)更清晰、文化的觸感更真實(shí)。
昭覺(jué)縣教師的反饋尤其值得深思。在教育資源尚不均衡的地區(qū)，數(shù)字技術(shù)的引入不僅是教學(xué)形式的革新，更是拓寬教育視野的橋梁。它既帶來(lái)了“如何上手”的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了“跨越發(fā)展”的歷史機(jī)遇。涪城區(qū)承諾的幫扶措施，正是破解這一難題的關(guān)鍵——真正的教育公平，不是等待條件完備，而是創(chuàng)造性地為不同起點(diǎn)的師生搭建共同的成長(zhǎng)平臺(tái)。
馬琬晶老師“工具是輔助，創(chuàng)造力是核心”的觀(guān)點(diǎn)，道破了數(shù)智時(shí)代教師角色的真諦。再智能的工具也無(wú)法替代教師激發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)特價(jià)值。最理想的歷史課堂，應(yīng)該是教師的人文溫度與技術(shù)的理性精度完美融合，讓學(xué)生在觸摸歷史厚度的同時(shí)，獲得面向未來(lái)的能力。
根植傳統(tǒng)，方能在變革中守住根基；數(shù)智賦能，才能讓古老智慧煥發(fā)新生。這場(chǎng)跨越涪昭兩地的教學(xué)探索告訴我們：當(dāng)教育真正實(shí)現(xiàn)“技術(shù)為用、育人為本”，我們培養(yǎng)的將不僅是掌握知識(shí)的學(xué)生，更是擁有文化自信與創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。□ 童鈴
