你是否還停留在“老師講，學(xué)生聽”的刻板印象里?是否以為高中的課堂就是知識的單向灌輸與被動接收?
走進(jìn)今天的晉陽中學(xué)，你會看到一幅截然不同的生動圖景：學(xué)生們或凝神思索，或熱烈討論，或自信展示；老師穿行其間，適時點撥，更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。這場以“提升學(xué)生主體地位”為核心的教學(xué)改革，致力于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
01 從“被動接受”到“主動探求” 的必然選擇
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往存在著“重教輕學(xué)”、“學(xué)生參與度低”等問題。老師辛苦地“喂”，學(xué)生卻未必能有效地“消化”。我們深知，教育的核心是人，學(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)生自身。
為此，晉陽高中下定決心，深化課堂改革，其核心就在于：
·提升學(xué)生主體地位——讓學(xué)生從“觀眾”變?yōu)椤爸鹘恰保瑥摹耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
·提高課堂教學(xué)質(zhì)量——讓每一堂課目標(biāo)清晰、過程扎實、效果可見。
02 從“聽明白” 到“做明白”
走進(jìn)晉陽中學(xué)的改革課堂，能清晰看到三大變化：
互動多了：過去由老師主導(dǎo)的課堂變成學(xué)生積極思考、自由討論，小組合作、同桌互查、全班辯論成為常態(tài)，學(xué)生發(fā)言積極性較之前大幅度提升。
針對性強(qiáng)了：學(xué)案設(shè)計兼顧不同層次學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能通過“目標(biāo)預(yù)習(xí)”補(bǔ)短板，學(xué)有余力的學(xué)生可挑戰(zhàn)“拓展遷移”，避免“一刀切”的教學(xué)困境。
反饋快了：下課前通過“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就能明確哪些沒學(xué)會，老師也能及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)，讓問題不“過夜”。
03 課堂上的革命
學(xué)生變了：從“被動等待”到“主動出擊”。
現(xiàn)在，課堂上的“沉默大軍”不見了，取而代之的是積極思考、踴躍展示的活力學(xué)子。學(xué)習(xí)變成了他們自己的事，內(nèi)在驅(qū)動力被空前激發(fā)。
教師變了：從“知識的授予者”到“成長的催化劑”。
編寫學(xué)案、設(shè)計探究活動，對老師提出了更高的要求，教師的關(guān)注點從”我講完了沒有”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生學(xué)會了沒有”，教學(xué)研究更深入，師生關(guān)系也更趨和諧。
課堂變了：從“一言堂”到“百家鳴”。
課堂不再是老師一個人的舞臺。這里有的是小組間的思維碰撞，是黑板前的自信書寫，是針對某個問題的激烈辯論。課堂時間被最大限度地還給了學(xué)生，用于他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這種高效的課堂，才是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障。
04 做有溫度、有深度 的真教育
我們深知，課堂改革并非一蹴而就，但我們方向明確，信念堅定。
我們追求的，不僅僅是成績單上的數(shù)字提升，更是每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、批判性思維的塑造和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們相信，只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的潛能才會如泉水般奔涌，他們的未來才擁有無限可能。
晉陽中學(xué)，正走在一條充滿生機(jī)與希望的教育改革之路上。我們邀請您一同見證，在這片充滿活力的校園里，每一個生命的精彩綻放！
來源：朔州晉陽職業(yè)中學(xué)校公眾號
