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精華熱點 本周上了第三單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題展開，包含《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文，還有“寫觀察日記”的習作和語文園地。在教學過程中，有以下幾點思考：
一、教學亮點
1.注重觀察方法引導
在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》教學中，引導學生學習作者細致觀察的方法，如從形狀、顏色、動作等角度觀察爬山虎的腳，從選址、建造過程觀察蟋蟀的住宅，學生能初步掌握觀察的切入點，部分學生在課堂小練筆中嘗試運用，效果較好。
2.古詩教學重情境感悟
《古詩三首》中，通過創(chuàng)設畫面、結合注釋等方式，讓學生感受古詩中自然景物的美妙，如《暮江吟》的江景、《題西林壁》的山景，學生能較好地體會詩歌意境，背誦和默寫情況也較為理想。
二、存在不足
1.觀察能力實踐不足
雖然在課文教學中強調(diào)了觀察方法，但學生實際觀察的機會較少，“寫觀察日記”習作中，部分學生存在觀察不細致、內(nèi)容空洞的問題，對觀察對象的變化記錄不夠準確。
2.單元整合度不夠
對單元內(nèi)各部分內(nèi)容的整合不足，課文、習作、語文園地之間的關聯(lián)教學不夠緊密，導致學生對“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題的整體把握不夠深入，知識的遷移運用能力有待提升。
三、改進措施
1.增加觀察實踐活動
在課余時間布置觀察任務，如觀察家中的植物、小動物的生活習性等，讓學生持續(xù)記錄，定期交流分享，提升實際觀察能力，為習作積累豐富素材。
2.加強單元整體教學設計
在后續(xù)教學中，提前規(guī)劃單元教學框架，將課文學習、習作指導、語文園地的知識點有機融合，例如在學習《爬山虎的腳》后，及時引導學生運用觀察方法進行小觀察，為“寫觀察日記”做鋪墊，增強知識的連貫性和實用性。
（七一路小學 賈娜）
在上周《50米跑》教學中，我發(fā)現(xiàn)三年級學生對50米跑的動作規(guī)范如起跑、途中跑姿勢認識模糊，獨自練習易出現(xiàn)畏難或敷衍情緒，通過對學、群學能有效激發(fā)他們的參與熱情，同時在互動中彌補個體不足。在教學中，我重點講解起跑時“蹲踞或站立，身體前傾”、途中跑“大腿稍抬、擺臂與步伐配合”的要點。然后學生自主體會動作。在指定區(qū)域自主練習起跑和短距離跑10-20米隨后，學生對學矯正：互助完善動作。將學生兩兩分組，一組練習，另一組對照動作要點進行觀察，用“你的擺臂方向偏了”“起跑時身體再前傾一點”等具體語言提出建議，完成后互換角色。最后合作競賽，以4-5人為一小組，進行小組內(nèi)50米跑接力賽。小組內(nèi)先討論“如何提升小組整體速度”，明確分工如起跑快的同學負責第一棒，通過競賽和合作，將動作技能轉化為實際運動能力。
（七一路小學 高磊）
今天我執(zhí)教《節(jié)余多少錢》第一課時，本節(jié)課是三位數(shù)加減混合運算的起始課，建立在前兩節(jié)課的知識基礎之上。教學中依托課本“進城務工”情境圖及連續(xù)問題串，構建情景化課堂，既落實數(shù)學知識目標，又滲透珍惜勞動成果、體諒父母的德育教育，實現(xiàn)“智育”與“德育”的融合。
課前布置預習任務，引導學生圈畫情境中的數(shù)學信息，并思考“剩余”的含義，著力培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學信息的能力，為課堂探究做好鋪墊。
活動一聚焦“八月節(jié)余了多少錢”這 一核心問題，先通過引導學生梳理題意、明確數(shù)量關系，再讓學生獨立列式解答并嘗試畫圖表征，最后以兩人對子交流展示的形式深化理解。從課堂反饋來看，大部分學生能準確列出算式解決問題，但僅有小部分學生能熟練運用畫圖方式呈現(xiàn)數(shù)量關系；通過交流展示，全體學生對畫圖表征的方法有了初步掌握，有效培養(yǎng)了問題解決能力，發(fā)展了幾何直觀素養(yǎng)。
活動二圍繞“九月、十月兩個月節(jié)余多少錢”展開，在活動一的基礎上，多數(shù)學生已能獨立完成列式與畫圖，但解題速度偏慢。通過這一活動，學生對三位數(shù)加減混合運算的應用更加熟練，應用意識與運算能力得到進一步提升。
本節(jié)課的教學目標基本達成，大部分學生已能熟練通過列式解答相關應用題，但仍存在明顯不足：部分學生在畫圖表征上存在困難，表現(xiàn)為畫圖不標準、速度慢，進而導致課堂時間較為緊張。后續(xù)備課中，將更加注重學情分析，提前預設學生在畫圖環(huán)節(jié)的難點，設計針對性的鋪墊練習，強化畫圖方法指導，提升課堂教學效率。
（七一路小學 馮佳偉）
今天聽了桃力民小學四年級白天老師講的《普羅米修斯》第二課時，印象最深刻的是其對“教學目標與學生活動的精準落地”——整堂課圍繞“感知神話神奇、分析人物形象”核心，緊扣四年級學生“從理解到表達”的能力進階需求，將“邊讀邊想象畫面”設為重點、“講述盜火過程并析形象”設為難點，再通過“梳理故事邏輯→畫情節(jié)談形象→完整講述故事→對比中西方神話”四個層層遞進的活動，讓學生在自主探究與實踐中，既掌握了神話文本的閱讀方法，又拓寬了文化視野，這種“以學生為中心”、用活動驅(qū)動學習的設計，為神話類文本教學提供了清晰可借鑒的路徑。
同時也發(fā)現(xiàn)可優(yōu)化的細節(jié)：課堂雖活動扎實，但在學生分享環(huán)節(jié)，師生、生生間的即時互動點撥稍顯不足。比如學生講述盜火過程時，若能針對“語言是否連貫、細節(jié)是否完整”及時引導；分析普羅米修斯形象時，若能結合文本語句進一步追問“從哪個詞語能更明顯感受到他的不屈”，不僅能激發(fā)更多思維碰撞，還能讓學生對文本的理解更深入，課堂生成也會更鮮活。這也提醒我，后續(xù)教學中不僅要設計好活動，更要關注“活動推進中的動態(tài)反饋”，讓學習效果在細節(jié)中更扎實。
（七一路小學 劉馨）
一年級隊列隊形教學反思
近期一年級隊列隊形訓練成效顯著，相較于開學初，多數(shù)學生已能快速響應“稍息”“看齊”等口令，熟練掌握原地隊列、簡單行進等基礎動作，集體協(xié)調(diào)性與規(guī)則意識明顯提升，課堂秩序愈發(fā)規(guī)范。但仍有個別學生因年齡小、注意力不持久、動作協(xié)調(diào)性稍弱，存在口令反應遲緩、方向混淆、跟不上集體節(jié)奏的問題。后續(xù)教學將采用游戲化方式激發(fā)興趣，針對個別學生開展一對一精準幫扶，放慢教學節(jié)奏、強化細節(jié)示范，同時聯(lián)動家長在家輔助練習，耐心包容個體差異，助力全體學生穩(wěn)步提升，讓隊列訓練更好培養(yǎng)學生的集體榮譽感與良好行為習慣。
（七一路小學 賀承軍）
上個星期五執(zhí)教了《宇宙生命之謎》一課，雖然這一課已經(jīng)執(zhí)教了多次，但這一次的授課，仍讓我收獲頗多，特梳理出來，與大家分享：
一、教學亮點：緊扣課標要求，落實語文要素
1. 精準確定“實用性閱讀與交流”學習任務群：本節(jié)課我以“根據(jù)閱讀任務選擇合適閱讀方法”為核心，引導學生圍繞“地球之外是否有生命”這一主問題，自主獨學運用“快速瀏覽找關鍵信息”“精讀段落分析邏輯”“質(zhì)疑討論辨證據(jù)”等方法，契合新課標對第三學段“能根據(jù)不同閱讀目的，運用常用的閱讀方法獲取信息”的要求，有效培養(yǎng)了學生的實用閱讀能力。
2.深度滲透“思辨性閱讀與表達”素養(yǎng)：教學中我能聚焦課文“提出問題—分析問題—得出結論”的邏輯鏈，通過小組討論“作者為何反復排除其他星球存在生命的可能”，引導學生梳理科學論證的嚴謹性，落實了新課標“初步領悟文章的基本表達方法”的要求，讓學生在閱讀中學會理性思考、有據(jù)表達。
3.關聯(lián)“科學文化”主題，拓展語文邊界：結合課文內(nèi)容補充“人類探索宇宙的最新進展”（如火星探測），將語文學習與科學知識關聯(lián)，符合新課標“引導學生在語文實踐中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”中對“科學精神”的倡導，提升了學生的文化視野與探究興趣。
二、教學不足：對標課標，仍有提升空間
1.學生“個性化閱讀方法”指導不足：新課標強調(diào)“關注學生閱讀起點和個體差異”，本節(jié)課雖明確了“任務—方法”的對應關系，但對閱讀速度較慢、信息提取能力弱的學生，缺乏“一對一”的方法微調(diào)指導（如教其用“圈畫關鍵詞+標注疑問”的個性化策略），導致部分學生未能完全跟上探究節(jié)奏。
2.“語言文字運用”的實踐深度不夠：新課標要求“語文教學要回歸語言本位”，本節(jié)課側重“信息獲取與邏輯分析”，但對課文中“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的表達效果，僅停留在“識別”層面，未設計“用說明方法寫一段‘星球探索’小短文”的實踐活動，未能充分實現(xiàn)“讀—思—寫”的閉環(huán)。
三、改進方向：立足課標，優(yōu)化教學實踐
1.分層設計閱讀指導，關注個體差異：針對不同能力學生設計“階梯式閱讀任務”，如基礎層“用表格梳理‘生命存在的條件’”，提高層用“批注‘作者論證的嚴謹之處’”，并安排“小老師互助”環(huán)節(jié)，確保每位學生都能掌握適配的閱讀方法，落實新課標“面向全體學生，注重因材施教”的理念。
2. 強化語言實踐，實現(xiàn)讀寫結合：增加“說明方法遷移運用”環(huán)節(jié)，讓學生結合課文學到的邏輯與方法，任選一個“感興趣的星球”，寫一段“分析其是否適合生命存在”的短文。
3.深化跨學科融合，豐富探究形式：聯(lián)合科學課設計“宇宙生命探索”項目式學習，讓學生以小組為單位，分工查閱天文、生物資料，制作PPT或手抄報，并在課堂開展“小小科學家分享會”，既落實新課標“跨學科學習”的要求，又培養(yǎng)學生的信息整合、合作表達能力，讓語文學習更具實踐性與趣味性。
（七一路小學 信玉靜）
在教學了《節(jié)余多少錢（加減混合運算）》第一課時，以“家庭節(jié)余”為核心載體，通過呈現(xiàn)“月收入、月支出”的具體數(shù)據(jù)，將加減混合運算嵌入真實生活場景。這種設計不僅讓學生直觀感知到數(shù)學的應用價值，有效降低了抽象運算規(guī)則的理解難度，更充分激發(fā)了探究興趣，課堂上多數(shù)學生能主動參與問題分析與解答，實現(xiàn)了“從生活問題到數(shù)學運算”的自然過渡。
教學過程中，我未直接灌輸計算順序，而是引導學生通過畫線段圖梳理數(shù)量關系，讓他們自主發(fā)現(xiàn)“加減混合運算按從左到右順序計算”的規(guī)則，真正做到“知其然更知其所以然”。同時，通過對子交流環(huán)節(jié)鼓勵學生分享不同解題思路——如“先算總收入再減總支出”“先算父母收入減支出，再加奶奶補助”，多樣化的思維碰撞不僅深化了學生對知識的理解，更在表達與傾聽中培養(yǎng)了合作能力。
但教學仍存在明顯不足：盡管多數(shù)學生能正確列式計算節(jié)余相關問題，但部分學生在畫圖時無法準確表示數(shù)量關系，如線段未標注具體數(shù)據(jù)、支出與收入的線段長度無對應比例；另有個別學生畫圖缺乏嚴謹性，如未區(qū)分不同類別支出（如生活費、水電費），導致線段圖無法輔助理解算式。
改進措施：
1. 分步示范，明確畫圖標準：下次教學時，先在黑板上分步示范“收入-支出”線段圖的繪制：第一步畫總線段標注總收入，第二步從總線段中分段截取并標注各項支出，第三步用剩余線段表示節(jié)余，讓學生明確“標注數(shù)據(jù)、區(qū)分類別、比例適配”三個核心要求。
2. 增加“圖式對照”互評環(huán)節(jié)：課堂練習后，組織學生交換作業(yè)，對照對子的線段圖和算式，判斷“圖是否能準確說明算式含義”，通過互評強化“圖與式對應”的意識，提升畫圖的嚴謹性。
（七一路小學 張冰倩）
在《盤古開天地》第二課時教學中，我以“關鍵詞引導”為切入點，先讓學生結合課前準備的山形圖，按“起因-經(jīng)過-結果”的邏輯梳理故事脈絡，快速喚醒舊知。本節(jié)課聚焦課文第二部分，圍繞“盤古開天地的經(jīng)過”展開核心教學，通過關鍵詞解讀、圖片輔助等方式，引導學生精準還原故事場景，同時以小組討論、角色扮演等多元形式探究文本，在品析“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”這類經(jīng)典語句中，直觀感受神話故事的瑰麗與神奇。
課堂中段，我以“盤古倒下后身體的變化”為創(chuàng)意支點，設計仿寫練習。學生充分發(fā)揮想象力，將盤古的牙齒聯(lián)想為“堅硬的巖石”、骨骼化為“挺拔的山峰”、肌肉變成“廣袤的平原”、頭發(fā)化作“茂密的森林”，展現(xiàn)出豐富的思維張力。
教學尾聲，我巧妙串聯(lián)“中國古代神話”與“我國航天工程”的內(nèi)在聯(lián)系——從嫦娥奔月的浪漫想象，到神舟飛船遨游太空的現(xiàn)實突破，讓學生真切感知中國人民“飛天愿望”的千年傳承。這一拓展不僅深化了對傳統(tǒng)文化的理解，更激發(fā)了他們熱愛傳統(tǒng)、鉆研科學、立志以科技報國的家國情懷。
（七一路小學 董雅雯）
今天學習《這月我當家》一課，通過“家庭小管家”的生活情景，整理家庭收支數(shù)據(jù)、計算未知金額（如總支出、各項支出占比），學生能直觀感受到百分數(shù)在生活中的實用價值，初步學會用數(shù)據(jù)分析家庭消費情況，數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)落地較扎實。同時，解題過程中引導學生對比“分數(shù)應用題”與“百分數(shù)應用題”的共性，幫助其構建“已知部分求整體”的解題模型，提升了邏輯推理能力。
不足之處：對核心素養(yǎng)的挖掘不夠深入。例如，僅停留在“計算數(shù)據(jù)”層面，未進一步引導學生基于數(shù)據(jù)提出優(yōu)化建議，如“食品支出占比過高，如何調(diào)整”，導致應用意識的培養(yǎng)停留在“解題”而非“解決實際問題”；此外，小組匯報時側重“答案正確性”，忽略了對“數(shù)據(jù)解讀思路”的追問，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（七一路小學 解榮）
本節(jié)課圍繞30米迎面接力跑展開，旨在提升學生的奔跑能力與協(xié)作精神。整體來看，學生參與積極，課堂氣氛熱烈，教學目標基本達成。然而，在實踐環(huán)節(jié)也暴露出一些問題：部分學生在交接棒時略顯慌亂，出現(xiàn)了掉棒或越線接棒的情況，反映出對技術要領掌握不夠牢固；同時，個別小組因?qū)嵙Σ痪鶎е碌却龝r間較長，影響了部分學生的體驗感。
這促使我深入思考：在今后的教學中，需進一步細化動作講解與示范，通過分解練習強化傳接棒技巧；同時，應更注重分層教學與小組優(yōu)化，例如采用彈性分組或調(diào)整跑動距離，以更好地關注個體差異，確保每位學生都能在活動中獲得成功感與鍛煉實效。
（七一路小學 杭宇波）
今天講解了Our animal friends這一單元，圍繞動物相關內(nèi)容展開教學，基于英語課程標準進行反思，有收獲也存不足。
課程標準強調(diào)語言知識與技能的習得。在 “Let’s learn” 環(huán)節(jié)，通過呈現(xiàn) “fish”“cats” 等動物詞匯，結合 “I like...” 句型，為學生搭建語言框架。像講解 “fish” 的單復數(shù)用法（表示魚的數(shù)量時單復數(shù)同形，表種類時復數(shù)為 “fishes” ），借助例句 “a fish（一條魚）”“three fish（三條魚 ）”“two fishes（兩種魚）” ，助力學生精準掌握詞匯語法知識?！癓isten and do” 部分，讓學生模仿 “Run like a dog.” 等指令做動作，鍛煉聽說技能，契合標準中對語言技能訓練的要求，促使學生在聽、說實踐里提升語言運用能力。
存在的不足及改進方向：課程標準倡導創(chuàng)設真實語境。教學中雖有寵物商店場景，但語言運用多圍繞 “I like...” 簡單表達，缺乏復雜真實交流情境（如模擬寵物選購對話，討論文種特點、養(yǎng)護需求等 ）。后續(xù)可設計 “寵物小管家” 任務，讓學生分組模擬寵物商店服務，用英語交流寵物信息、推薦合適寵物，提升語言運用深度與真實性，契合標準中 “在真實語境中綜合運用語言” 的要求。此外，標準強調(diào)培養(yǎng)學習策略。教學中側重知識傳授與技能訓練，對學習策略（如詞匯記憶策略、合作學習策略 ）引導不足。比如記動物詞匯，未教學生利用聯(lián)想（如 “rabbit” 聯(lián)想兔子蹦跳動作輔助記憶 ）、分類（按寵物、野生動物分類記 ）等策略。后續(xù)要融入學習策略指導，像小組合作表演 “Listen and do” 時，引導學生分工、互助，培養(yǎng)合作與自主學習策略，助力學生學會學習，契合標準對學習策略培養(yǎng)的目標。
（七一路小學 付錦繡）
“ie、üe、er”拼音教學課后反思
我執(zhí)教時，首先創(chuàng)設情境化發(fā)音教學有效：通過“椰子（yē zi）”對應“ie”、“月亮（yuè liang）”對應“üe”、“耳朵（ěr duo）”對應“er”的實物圖片和動作模仿，學生能快速將拼音與具體事物關聯(lián)，90%以上學生可獨立發(fā)出標準讀音。
針對“er”特殊性強化到位：單獨強調(diào)“er”是唯一不與聲母相拼的特殊韻母，并用“小尾巴er，獨來獨往”的口訣輔助記憶，課堂提問時，學生均能準確說出其特殊性，突破了教學難點。
存在不足及改進方向：
üe與聲母拼讀易混淆：在“j、q、x與üe相拼要去掉兩點”的規(guī)則應用中，很多學生仍會寫成“jüe、qüe”，對“去點規(guī)則”的靈活運用不熟練。
針對規(guī)則混淆，增加分層練習：下次教學將設計“找錯誤”游戲（如給出錯誤拼寫“xüe”，讓學生修改），并分組進行“拼音接龍”，讓學生在互動中強化“üe去點規(guī)則”。
（七一路小學 李潔）
在《盤古開天地》的教學中，基于新課改理念，以學生為主體，采用小組交流、合作探究的方式開展教學。
課前讓學生完成預習單，培養(yǎng)自主學習能力。課堂上，通過神話故事分享導入，激發(fā)學習興趣，引導學生認識神話體裁。預習檢測環(huán)節(jié)，讓小組展示生字詞、詞語解釋等，鍛煉學生的表達與協(xié)作能力。合作探究中，引導學生按起因、經(jīng)過、結果梳理故事內(nèi)容，勾畫神奇描寫并想象畫面，培養(yǎng)了學生的文本分析和想象能力。
課后設置分層作業(yè)，必做抄寫生字詞、熟讀課文，選做講故事，兼顧基礎與能力提升。
反思整個教學，在調(diào)動學生參與度上有一定成效，學生能積極投入到小組活動中。但在引導學生深入品析重點詞句，尤其是對盤古精神內(nèi)涵的挖掘上，還可進一步優(yōu)化，比如增加一些針對性的追問，讓學生對盤古無私奉獻精神的理解更深刻，從而更好地落實新課改中對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
（七一路小學 賈娜）
今天開展了寶葫蘆的秘密第一課時，從課堂效果來看，基本達成了預設目標。學生掌握了大部分生字詞的讀音和基本含義，并能初步將課文劃分為“王葆的自我介紹”和“奶奶講的寶葫蘆故事”兩大部分，對故事的背景和主人公有了初步的認識。成功之處
1.生字詞教學，情境化與趣味性并重。 方法多樣： 在講解“拽”、“攆”等動詞時，我不僅讓學生通過動作演示來理解
難點突破： 對于“規(guī)矩”一詞，我采用了聯(lián)系生活實際的方法，讓學生談談“家里的規(guī)矩”和“學校的規(guī)矩”，從而理解其抽象含義，效果良好。 不足之處與改進思路生字教學的“扶”與“放”可以更均衡。問題： 在生字教學中，我講解和引導的成分較多，留給學生自主識字、分享識字方法的時間略顯不足。例如，可以更多地鼓勵學生分享自己記憶生字的好辦法。改進： 下一課時或今后的教學中，可以設計一個“我是識字小能手”的環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，選擇1-2個生字，從“讀音、字形、字義、組詞”等方面進行合作探究并匯報，將學習的主動權更多地還給學生。
（七一路小學 武銳哲）
今天進行了《寶葫蘆的秘密》第二課時教學，我聚焦“情節(jié)預測與價值觀引導”，引入智能體互動環(huán)節(jié)，取得了超出預期的教學效果，也讓我對AI賦能課堂有了更深刻的思考。
學習任務中圍繞“王葆會用寶葫蘆做什么”“你會用寶葫蘆做什么”展開，智能體的加入成為最大亮點。學生們積極性高漲，主動提出“會幫同學嗎”“會幫自己學習嗎”等真實問題，智能體不僅精準回應了情節(jié)預測需求，更通過“沒有勤奮努力，寶葫蘆也無法帶來好成績”等正向回復，自然滲透了“勞動創(chuàng)造價值”的核心價值觀，避免了生硬的說教。這種互動形式打破了傳統(tǒng)課堂的問答局限，讓每個學生都有表達想法的機會，課堂參與度顯著提升。
但教學中也存在不足：部分學生的個性化問題超出智能體預設，回復不夠精準；少數(shù)性格內(nèi)向的學生未能主動參與對話，互動覆蓋面有待擴大。此外，智能體與課文文本的結合還可更緊密，可增加結合原文細節(jié)的回復，強化文本理解。
后續(xù)改進中，我會提前梳理學生可能的高頻問題，優(yōu)化智能體對話腳本；設計小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向?qū)W生通過小組分享參與互動；同時將智能體回復與課文語句、人物形象深度綁定，讓AI工具更好地服務于文本解讀與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
（七一路小學 晉娜娜）
本周開始了Unit3 單元的教學，本單元以“社區(qū)設施”為主題，A部分圍繞“What can we see in a community?”展開教學，內(nèi)容貼近學生生活，語言真實實用。下面就A 部分Let’s talk的教學進行反思：
一、新課標核心素養(yǎng)的落實
本課較好地體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)的四個方面。在語言能力上，學生通過對話練習掌握了“There is…”句型及相關詞匯，如playground, park, pet hospital，并在情境中運用簡單交際用語。在文化意識方面，通過鄰里問候、共同玩耍等場景，滲透了友好互助的社區(qū)文化，引導學生關注身邊環(huán)境。在思維品質(zhì)上，通過“Draw and say”任務，激發(fā)學生觀察與表達能力，促進其從具體形象思維向初步邏輯思維過渡。在學習能力上，學生通過聽、說、畫等多種方式參與課堂，逐步培養(yǎng)綜合語言運用能力。
二、課堂小組互助學習的實施
本課設計了“Let’s talk”和“Draw and say”兩個主線活動，適合開展小組合作學習。在對話練習中，學生可以分角色表演，互相糾正發(fā)音、完善表達；在繪畫與描述環(huán)節(jié)，可以合作完成“理想社區(qū)”的海報并進行小組展示。這種形式不僅增強了學生之間的互動，也降低了個別學生的表達焦慮，有助于建立學習自信。今后可在小組任務中進一步明確分工，確保每位學生都能參與其中。
三、日后教學改進方向
本課內(nèi)容較為基礎，后續(xù)可適當拓展與深化。例如，在詞匯方面可增加更多社區(qū)場所的名稱（如library, supermarket，school等詞匯）；在句型方面可逐步引入“There are…”和方位介詞in,at等，提升語言表達的豐富性。此外，可結合真實任務，如讓學生調(diào)查自己居住的社區(qū)并做簡單匯報，增強語言學習的真實性與實用性。在評價方式上，除了教師評價，還可加入小組互評和自評，促進學生認知能力的培養(yǎng)。
總之，本課以生活情境為依托，注重語言的實際運用，符合四年級學生的認知特點。今后將繼續(xù)優(yōu)化活動設計，加強語言輸入與輸出的結合，提升學生的綜合語用能力。
（七一路小學 張花）
