書記校長“悅”讀分享? | 新華中學校長于鋒臣推薦：《教育與美好生活》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領航者?領讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領：帶領教師在文字中萃取育人良方，帶領學生在墨香中丈量世界廣度，帶領我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第25期），讓我們走進臨清市新華中學，聽于鋒臣校長分享英國作家伯蘭特·羅素的《教育與美好生活》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
新華中學 黨支部書記、校長 于鋒臣
于鋒臣，中共黨員，本科學歷，中小學高級教師，現(xiàn)任臨清市新華中學黨支部書記、校長。近年來帶領新華中學先后榮獲：全國青少年足球特色學校、山東省綠色校園、山東省隨班就讀示范校、聊城市規(guī)范化學校、聊城市教學示范校、聊城市表彰單位、聊城市級文明校園、聊城市平安和諧校園等稱號；獲得臨清市教育教學先進單位、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化曲藝傳承基地等榮譽；
個人曾獲得聊城市優(yōu)秀教育工作者、臨清市優(yōu)秀教育工作者、臨清市“五一勞動先鋒”、臨清市教學能手等榮譽稱號。
【分享書目】
《教育與美好生活》是羅素的教育名著，全書共19章，分為上中下三篇。上篇主要論述了現(xiàn)代教育的基本理論及教育的目的，中篇與下篇分別站在家長、教師、學生和社會的角度，通過富有辯證色彩的描寫對不同年齡段的品性教育和智力教育進行了詳細剖析，尤其重視品性的培養(yǎng)，此外還對學習方法、課程安排、授課技巧、美感培養(yǎng)等問題進行了具體闡述，并提出了教育的實際功能和活力、勇敢、敏感、智慧這四種理想品格的根基。
【校長心聲】
近期，我認真閱讀了英國作家羅素的經(jīng)典著作《教育與美好生活》，單是書名就已經(jīng)吸引了我。教育與生活是息息相關的，教育又與美好生活存在什么樣的直接聯(lián)系呢？這部作品的核心觀點是強調(diào)自由、民主、實用的“愛的教育”。
讀完這本書，我對教育的本質(zhì)和目的有了更深刻的理解。羅素提出，教育是創(chuàng)造美好生活的根本途徑。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品質(zhì)和能力，使他們能夠過上美好的生活。他強調(diào)，教育應該是全面的，不僅包括學術知識的傳授，還應該注重培養(yǎng)學生的情感、道德和社交能力。
【讀書心得】
閱讀《教育與美好生活》，就像是一位智者與你促膝長談。讀罷全書，三個觀點令人難忘。
一、教育的真正目的是培養(yǎng)理想的人格，他主張教育方法應“減少快速的講授而增加討論的機會，給學生以更多的機會使他們受到鼓勵來發(fā)表自己的意見，更多地嘗試使教育的內(nèi)容能使學生感到一些興趣”，這與我?！耙詫W生為主體”的教學理念深度契合。新華中學在教學中遵守深挖教材、注重關聯(lián)、先學后教、以學定教、形式豐富，善于變化、活潑有趣、張弛有度、善于激勵、偶爾鞭策、密切關注、多方成就的原則。根據(jù)這個原則提出了“ABCD課堂教學模式”，以“定目標（A）、提任務（B）、學新知（C）、談收獲（D）”為核心，打造了一套層次分明、互動性強的課堂生態(tài)，構建以學生為本的高效課堂范式。
對于學生來說，培養(yǎng)探索意識和探索能力是非常關鍵的，教學過程中通過制定清晰的目標和任務，引導學生帶著目標和任務去探索知識，在探索中加強過程管理，在各個環(huán)節(jié)引導、留痕、討論、總結，層層遞進，實現(xiàn)最終的目標，達成下達的任務，培養(yǎng)學生的學習力和求知欲，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，實現(xiàn)理想型人格的培養(yǎng)。
二、父母在孩子成長中的作用無法替代，現(xiàn)實生活中，得到明智和友善對待的孩子，眼睛里充滿坦誠，即使與陌生人在一起也不會縮手縮腳；受到無休止的挑剔和嚴斥的孩子，則總是害怕遭到責罵。
我們可以看到，通情達理的父母培養(yǎng)出來的孩子也是通情達理的。這就要求我們在育人過程中平衡父母、學校與孩子在教育和成長中的關系，為此，我們新華中學積極搭建家校共育平臺：定期舉辦家長會、組建家委會、教師家訪、家校線上交流平臺，向家長傳遞科學的教育方法，同時了解孩子在家庭中的狀態(tài)，形成教育合力。
家庭側重情感與習慣培養(yǎng)，學校側重知識與能力教學，孩子則在兩者的支撐下主動成長，各方各司其職又相互配合，共同繪就孩子健康成長的藍圖。
三、讓學生主動學習是一件美好的事。羅素認為，教育的驅(qū)動力應該是學生的學習愿望，而不是教師的權威。盡可能讓學生主動求知而非被動接受。這是使教育成為一種快樂而不是一種折磨的秘訣之一。
要讓學生主動學習、體會教育美好并形成主動學習意識。我們可以打造“參與式”學習場景，激活主動學習愿望。例如，在數(shù)學課堂上，讓學生自主設計解題思路展示環(huán)節(jié)，教師僅作點撥，激發(fā)其主動探究的成就感。 我們還要弱化權威，強化陪伴，在課堂上創(chuàng)設民主的討論氛圍，比如鼓勵學生對教材觀點提出質(zhì)疑、分享個性化見解。
當學生感受到自己的思考被重視，而非單純服從教師指令時，會更愿意主動參與學習。在教學中關注學生的興趣點，將教學內(nèi)容與學生的生活、興趣關聯(lián)。例如，對喜歡科幻的學生，可結合物理知識講解宇宙奧秘；對熱衷文學的學生，引導其通過創(chuàng)作小說運用語文修辭，讓學習成為滿足自身興趣的途徑。
希望我們的學生能真正從“被動接受”轉向“主動擁抱”學習，在參與中體會教育的美好，讓學習成為一種內(nèi)在驅(qū)動的幸福體驗。
合卷留香，伯蘭特?羅素的《教育與美好生活》讓我更清晰地認識到：教育的“美好生活”既引領學生能獨立、快樂地創(chuàng)造未來。教育過程本身應充滿尊重、興趣和溫度，作為教育者，我們需要做的，是從知識的海洋中汲取營養(yǎng)，滋養(yǎng)和培育向陽生長的禾苗。
真正的教育是少一些功利的期待，多一些對 “人”的關注，除去束縛潛能的枷鎖，從而讓教育真正成為照亮孩子前行的光。
未來，我將繼續(xù)運用從書中的獲得的智慧，引領學校發(fā)展，在教育這片田園里，不斷探索和實踐，努力讓每個生命都能綻放出最絢麗的光彩，讓每個孩子都能在生活中找到屬于自己的幸福。
【編后】
讀書使人開悟，求知使人進步。臨清教體局開辟讀書分享欄目，不僅是對個人成長的助力，更是對社會文化發(fā)展的積極貢獻。它讓我們在閱讀中成長，在交流中進步，共同構建一個更加豐富多彩的精神世界。
人們常說：博觀約取，厚積薄發(fā)。成長就像竹子生長一前期扎根時看不到變化，卻在暗中積蓄破土的力量。這就是厚積薄發(fā)。
你讀過的書、付出的努力，都在無聲塑造著未來的你。只要我們從書籍中去汲取，便會不斷地提升自己的思想境界，升華自己，凈化心靈。正如春風化雨，潤物細無聲。
相信時間的積淀，靜待屬于自己的拔節(jié)時刻。博覽群書，拓寬視野，慢慢修行，慢慢成長，發(fā)揮自己的聰明才智，為臨清教育事業(yè)貢獻力量，實現(xiàn)自己的人生價值，綻放自己的人生光芒！
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協(xié)顧問、市關工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師。
《都市頭條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關工委先進個人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。代表作《家教文墨香》，著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
