心有暖光，筆落生花
——評(píng)亓慧散文集《動(dòng)心處著墨》
尹祚鵬
? ? ? ?閱讀亓慧老師的散文集《動(dòng)心處著墨》，仿佛在書(shū)香彌漫中開(kāi)啟了一次穿越歲月的溫暖航行。心有暖光，筆落生花，展讀佳作，張鴻福主席序言中的一個(gè)觀點(diǎn)引發(fā)了我的興趣：
? ? ? ?“文學(xué)的功能是多樣的，我特別看重它的記錄功能，讓后人指導(dǎo)我們?cè)?jīng)這樣生活，以及我們豐富的情感。李白的詩(shī)讓我們崇拜了一千多年了，但我卻總是想，如果李白有一部日記留下來(lái)，該有多好，讓我們看到他曾經(jīng)的舉手投足，衣食日常?！?/span>
? ? ? ?文學(xué)最珍貴的功能之一，在于其忠實(shí)而藝術(shù)的記錄。它讓我們得以知曉前人“曾經(jīng)這樣生活”，更能深切體味那生活褶皺中“豐富的情感”。亓慧老師的筆，精準(zhǔn)地落于每一個(gè)“動(dòng)心處”，將個(gè)人的生命印記，升華為六零后與七零初的中年人共同的情感檔案。
? ? ? ?一、人生檔案：從“小我”歷練為“大我”的教育擔(dān)當(dāng)
? ? ? ?《動(dòng)心處著墨》以“小我”、“大我”、“無(wú)我”為綱，不僅是一種結(jié)構(gòu)智慧，更是一條清晰的靈魂成長(zhǎng)脈絡(luò)。亓慧老師具有雙重身份——散文家與教育工作者，這使得她的創(chuàng)作天然地將文學(xué)與教育融為一體。亓慧老師的文章，本身就是一部生動(dòng)的教育檔案。魏凱安先生在序言中精準(zhǔn)地概括了其內(nèi)容特色，從童年勞動(dòng)的體驗(yàn)，到教育理念的總結(jié)，無(wú)不彰顯著“生活即教育”的深刻內(nèi)涵。
? ? ? ?“小我”篇章珍藏著艱辛而快樂(lè)的童年光影。那里有“母親要飯歲月”里的堅(jiān)韌背影，有“挖野菜”時(shí)田野饋贈(zèng)的簡(jiǎn)單歡愉。讀《討來(lái)的飯》、《母親的柳條籃子》，我們讀到的不是對(duì)苦難的沉溺，而是一種將艱辛化為生命養(yǎng)分的非凡能力。母親口中“月亮奶奶，好吃韭菜……”的兒童歌謠，來(lái)自民間最樸素的土壤，蘊(yùn)含著生存智慧與最初的詩(shī)歌啟蒙教育。在亓慧老師的筆下，清貧非但未能剝奪快樂(lè)，反而歷練出對(duì)生活細(xì)節(jié)極致的敏感與感恩，在文字中始終流淌著溫暖。
? ? ? ?書(shū)中對(duì)田野挖野菜、拾柴火等童年勞作的細(xì)膩描繪，在今天看來(lái)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。這并非簡(jiǎn)單的憶苦思甜，而是對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)。它讓我們聯(lián)想到魏書(shū)生先生所倡導(dǎo)的，在教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)自然的感情。亓慧老師用她的親身經(jīng)歷告訴我們，親近自然的田野，是比任何封閉教室都更廣闊的課堂，它教會(huì)人辨識(shí)萬(wàn)物，懂得感恩，堅(jiān)韌樂(lè)觀。
? ? ? ?在步入“大我”的教學(xué)生涯中，我們見(jiàn)證了一位教育者的自覺(jué)與升華。她從童年接收的關(guān)愛(ài)中汲取力量，并將其全然傾注于語(yǔ)文課堂與班主任工作的天地。她獨(dú)創(chuàng)的“退三進(jìn)一”批評(píng)法——先嘉許三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再指正一個(gè)不足，充滿著保護(hù)尊嚴(yán)的育人智慧。她堅(jiān)信“心靈的荒草，拔不是辦法，種植才會(huì)青青一片”，這不僅是教育理念，更是充滿詩(shī)意的生命哲學(xué)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诤诎迳嫌貌噬酃P為她寫(xiě)下祝福，當(dāng)“淚眼朦朧中我分明看到了孩子們一顆顆晶瑩閃亮的心”，我們看到的是一位師者所能收獲的最高榮光和幸福。
? ? ? ?二、 無(wú)我之境：時(shí)代鏡鑒與平凡偉岸的報(bào)告文學(xué)筆觸
? ? ? ?如果說(shuō)“小我”與“大我”是向內(nèi)深耕與橫向拓展，那么“無(wú)我”部分，則是亓慧老師精神視野的縱向升華。她將筆觸伸向廣闊的社會(huì)圖景，以深情的報(bào)告文學(xué)筆法，為時(shí)代楷模與基層奮斗者立傳。
? ? ? ?在《小女娃力走扶貧路》中，她刻畫(huà)了年輕的駐村第一書(shū)記陳秀榮。亓慧老師用細(xì)膩的筆觸，描繪了陳書(shū)記如何像一位精細(xì)的畫(huà)家，為每一戶貧困戶描繪脫貧的路徑，如何為罹患癌癥的家庭雪中送炭，聯(lián)系救助，幫助求學(xué)。我們看到她“撲下身子、挽起袖子”挨家挨戶走訪的扎實(shí)，也看到她面對(duì)疫情時(shí)，“第一時(shí)間組織人員……逐一排查”的果決。而“閨女”、“小女娃”這樣充滿泥土氣息的親切稱呼，便成了她工作獲得百姓認(rèn)可的口碑。在這里，扶貧不再是冰冷的政策與數(shù)字，而是一個(gè)年輕干部用腳步丈量、用溫情暖化的生動(dòng)實(shí)踐。
? ? ? ?在關(guān)于馬杓灣村仲書(shū)記的記述中，亓慧老師則展現(xiàn)了一位文化守護(hù)者與鄉(xiāng)村再造工程師的形象。她敏銳地捕捉到仲書(shū)記的“遠(yuǎn)見(jiàn)”與“心細(xì)”——他不僅看到桃杏村名的歷史淵源、摩崖石刻“桃”字的書(shū)法價(jià)值，更深刻理解“愚公移山改造中國(guó)”石刻所承載的時(shí)代精神。亓慧老師詳盡記述了仲書(shū)記如何將這些沉睡的歷史文化資源，一步步“擦亮”、激活，使其成為申報(bào)“中國(guó)傳統(tǒng)村落”和“中國(guó)森林鄉(xiāng)村”的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在她的筆下，仲書(shū)記不再只是一個(gè)基層村干部，更是一位為古老村莊打開(kāi)振興之門的“新鄉(xiāng)賢”。他的工作，是讓封存的歷史與現(xiàn)代發(fā)展對(duì)話，讓綠水青山真正化為金山銀山。
? ? ? ?這些“無(wú)我”的篇章，因其真實(shí)細(xì)膩的描繪而血肉豐滿，因其深情的投入而感人肺腑。它們超越了簡(jiǎn)單的宣傳，成為了記錄這個(gè)偉大時(shí)代基層脈動(dòng)的寶貴文獻(xiàn)。
? ? ? ?三、 歲月鎏金：成長(zhǎng)檔案的史料價(jià)值與詩(shī)意表達(dá)
? ? ? ?《動(dòng)心處著墨》具備了作為一部“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的史料價(jià)值，從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中反映時(shí)代的一個(gè)側(cè)面。亓慧老師記錄的某些細(xì)節(jié)不僅是一己的悲歡，也是一代人的集體記憶：從物資匱乏年代的公糧、借糧，到教育發(fā)展中的“預(yù)選”制度，再到新時(shí)代的扶貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興。這些文字為未來(lái)研究者提供了鮮活的一手資料，打開(kāi)了一扇充滿溫度的記憶之窗?，F(xiàn)在看來(lái)，為了保證升學(xué)率實(shí)行預(yù)選，剝奪某些同學(xué)的高考權(quán)利，實(shí)在是有失公平。而遭遇災(zāi)情糧食減產(chǎn)的情況下，還照舊交納同樣數(shù)量的公糧，導(dǎo)致借糧生活，一方面展示了農(nóng)民的善良與服從，但也從另一方面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)收購(gòu)站管理者沒(méi)有及時(shí)依據(jù)真實(shí)情況減少任務(wù)指標(biāo)的漠然。
? ? ? ?就藝術(shù)創(chuàng)作特色而言，亓慧老師的文章以細(xì)節(jié)真實(shí)、語(yǔ)言詩(shī)意、情懷溫暖而見(jiàn)長(zhǎng)。母親車上的“月亮奶奶”，丈夫手作的“褂衩”，這些具體而微的細(xì)節(jié)，如同珍珠，串聯(lián)起記憶的項(xiàng)鏈，讓故事變得可觸可感。她的文字清麗婉轉(zhuǎn)，富于韻律，無(wú)論是描繪童聲在曠野的回蕩，還是抒發(fā)對(duì)時(shí)代進(jìn)步的感懷，都能做到情真意切。如寫(xiě)挖野菜歸來(lái)，“那充滿快樂(lè)清脆的童聲，久久在曠野里回蕩。直到現(xiàn)在，這聲音仍在耳畔盤旋回響”，通感的運(yùn)用，讓往昔與現(xiàn)今交融，余韻悠長(zhǎng)。情懷善良溫暖是貫穿全書(shū)的精神主線。她的筆下，有對(duì)母親的深切感恩，對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)，對(duì)同事的真摯情誼，對(duì)時(shí)代楷模的由衷禮贊，以及對(duì)腳下土地的熱忱謳歌。這種貫穿始終的善良與溫暖，則是她人格修養(yǎng)的自然流露，是“文如其人”最完美的詮釋。
? ? ? ?文章結(jié)構(gòu)也頗具匠心，常于篇首描述幸福的現(xiàn)狀，中間回溯往昔的艱難，篇末則自然升華至對(duì)當(dāng)下富民政策、時(shí)代進(jìn)步的禮贊。如《討來(lái)的飯》一文，從過(guò)往的困窘寫(xiě)到今日的美好，在對(duì)比中凸顯了時(shí)代的變遷與個(gè)人的成長(zhǎng)，結(jié)尾富有詩(shī)意，引人共鳴，也讓我們這些同齡人不禁回憶起自己的童年。
? ? ? ?從“小我”的 艱辛成長(zhǎng)，到“大我”的春風(fēng)化雨，再到“無(wú)我”的時(shí)代禮贊，亓慧老師完成了一次次精神的飛躍。她漫步醉晚秋，心濯呂祖泉，記錄下山鄉(xiāng)的巨變，禮贊著扶貧路上的“小女娃”，探尋著古村落的歷史文脈。她的視野不斷開(kāi)闊，心胸愈加敞亮，真正做到了“與祖國(guó)并肩,與時(shí)代同頻共振”。
? ? ? ?《動(dòng)心處著墨》是一部融合了文學(xué)之美、教育之思與生活之真的心靈檔案。它讓我們看到，真正的文學(xué)，源于對(duì)生活的深切熱愛(ài)與敏銳洞察，它記錄時(shí)代，溫暖人心，啟迪智慧。在此，謹(jǐn)以一首小詩(shī)，向亓慧老師致以誠(chéng)摯的祝賀：
賀亓慧老師《動(dòng)心處著墨》付梓
繞耳童謠承母訓(xùn)，柳籃香溢記耕耘。
教壇化雨滋蘭蕙，鄉(xiāng)野傾情寫(xiě)見(jiàn)聞。
小我春秋藏大義，利他境界散繽紛。
留痕歲月國(guó)風(fēng)錄，汶水西流蕩縠紋。
? ? ? 【作者簡(jiǎn)介】
? ? ? ?尹祚鵬（1973—），濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)高級(jí)教師，民盟山東省委會(huì)文史委委員，地方史志專家，濟(jì)南文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、理事，中華詩(shī)詞、山東省作家協(xié)會(huì)、山東省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省歷史學(xué)會(huì)家譜研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，曾獲民盟中央盟史研究工作先進(jìn)個(gè)人、鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀論文以及山東省創(chuàng)新教師、劉勰文藝評(píng)論獎(jiǎng)等榮譽(yù)。編著《魯西尹氏文化大觀》《萊蕪印象·古文選粹》《華不注山房詩(shī)文集校注》《中華尹氏進(jìn)士錄》等書(shū)，參與撰寫(xiě)《萊蕪歷史文化辭典》《萊蕪區(qū)域文化通覽》《萊蕪明清進(jìn)士》等多部地方文史著作。
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