化學(xué)用語是抽象的符號(hào)語言系統(tǒng)
汪小波
受同事之邀，本文是為《高中化學(xué)模塊訓(xùn)練》一書所作的序，一孔之見而已。意在為高中生朋友們提供一種學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。幾乎思考所有的化學(xué)問題，都需要借助化學(xué)用語在大腦中進(jìn)行思維，掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)用語的方法，就掌握了打開化學(xué)之門的鑰匙，事半功倍。然而，其中的化學(xué)方程式的書寫，成為許多高三學(xué)生的攔路虎，常常弄得一頭霧水。不懂化學(xué)語言，如何去學(xué)好化學(xué)呢？希望本文能給予高中生朋友們啟發(fā)。
化學(xué)用語是一種抽象的符號(hào)語言系統(tǒng)，它簡(jiǎn)明、直觀和概括地描述和表達(dá)了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)用語的教學(xué)質(zhì)量與整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在顯著的相關(guān)性，因?yàn)樗皇且粋€(gè)孤立系統(tǒng)，是理解和掌握化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)用語的記憶容量大，一般規(guī)律中又包含著各種特殊情形，在錯(cuò)綜復(fù)雜中要達(dá)到運(yùn)用自如的熟練水平，確實(shí)不易，即使學(xué)完了全部高中內(nèi)容，學(xué)生書寫化學(xué)用語依然存在不少困難。
因此，化學(xué)用語是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷來是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。如何才能掌握好化學(xué)用語知識(shí)，并由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
一、實(shí)現(xiàn)化學(xué)用語的系統(tǒng)化
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)"。如何有效地把化學(xué)用語存貯于記憶中，并能靈活運(yùn)用，將化學(xué)用語系統(tǒng)化便是有效的途徑之一。
系統(tǒng)化就是要使零散的知識(shí)變得完整、清晰和有序。教學(xué)信息的輸入是一個(gè)負(fù)熵過程，信息一旦被輸入有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可使問題的復(fù)雜程度降低，有利于信息在記憶中自由貯存和提取，減少信息丟失（即遺忘），增大信息的貯存量。
書寫化學(xué)方程式的能力是化學(xué)用語掌握水平的標(biāo)志，是化學(xué)用語的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，關(guān)于鋁、鐵兩種元素及其化合物涉及到的化學(xué)性質(zhì)，可概括成"鋁三角"和"鐵三角"這兩幅系統(tǒng)圖，這兩幅圖具有信息量極大和概括性極高的優(yōu)點(diǎn)。
而"概括性研究會(huì)減輕腦力勞動(dòng)的疲勞"（蘇霍姆林斯基）。概括性越高，知識(shí)的系統(tǒng)性越強(qiáng)。提高學(xué)生的概括水平，可使他們的智力和思維能力得到發(fā)展，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。學(xué)習(xí)完有機(jī)化學(xué)后，我們也可以通過系統(tǒng)圖來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。
系統(tǒng)圖具有簡(jiǎn)潔性、完整性和有序性的科學(xué)美特征，它把枯燥無味的化學(xué)用語變成了具有審美價(jià)值的圖形，美的知識(shí)形式能喚起學(xué)生的豐富想象和探索熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。"美就是知識(shí)"（蘇格拉底）。因此，教學(xué)信息應(yīng)包含美的信息。以美激趣，以美激智。
二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)用語的規(guī)律化
化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因之一。因此，在引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，必須探求規(guī)律性的東西，這樣才能靈活自如地運(yùn)用化學(xué)用語解決有關(guān)化學(xué)問題。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的書寫進(jìn)行分析、比較和綜合的思維加工，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在思維中領(lǐng)悟、想象、抽象和概括，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
例如，根據(jù)＋4價(jià)硫有較強(qiáng)的還原性，則遇較強(qiáng)的氧化劑時(shí)，必因電子轉(zhuǎn)移而發(fā)生以下一系列的氧化還原反應(yīng)：SO2+X2+2H2O=H2SO」+2HX( X ≠ F )、5SO2+2MnO++2H2O=5SO』+2Mn2*+4H、 SO +2Fe3+2H,0=2Fe2+ SO ,2+4H+、SO32+Cl2+H2O= SO ,2+2H+2CI…
再如，在書寫燃料電池的電極反應(yīng)式時(shí)，燃料總是發(fā)生氧化反應(yīng)，立即就可將其放在負(fù)極一方進(jìn)行書寫。而助燃劑（即氧化劑）總是發(fā)生還原反應(yīng)，應(yīng)將其放在正極書寫。甲醇燃料電池（ KOH 溶液）的電極反應(yīng)式可按上述規(guī)律書寫（請(qǐng)讀者完成下列電極反應(yīng)式的書寫）。負(fù)極：CH3OH+、正極：02+
根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律來發(fā)散性地書寫出大量合乎客觀事實(shí)的化學(xué)方程式，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效練習(xí)，又是激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)科學(xué)的重要手段。
三、牢記化學(xué)用語中的特殊性
化學(xué)中的許多概念、規(guī)律和原理都存在特例。忽視特例就會(huì)造成解題錯(cuò)誤。規(guī)律理解得太死，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，從而降低學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，思維必須要有廣闊性和靈活性，把各種可能情況都在大腦中呈現(xiàn)出來，繞開"陷阱"便能成功解題。學(xué)生對(duì)特殊性掌握得如何是衡量其學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。舉幾個(gè)特例：
1.Ag能置換某些酸中的氫。2Ag+2HI=2AgI+H2、2Ag+H2S=Ag2S+H2。
2．鹽與鹽反應(yīng)未必生成兩種新鹽，也未必是非氧化還原反應(yīng)。 AL (SO4)3+6NaHCO3=3NarSO1+2A1( OH )3↓+6CO2↑、2FeCl3+2KI=2FeCl:+ I :+2KCI。
3．堿性氧化物與酸反應(yīng)未必是非氧化還原反應(yīng)。請(qǐng)讀者完成：
FeO +HNO3（濃）= Fe303+ HI=
4．鹽與酸反應(yīng)未必生成另一種鹽和另一種酸。 NaH2CrO3+ HCl = Cr ( OH )3↓+ NaCl 、NaA1O2+CO2+2H2O= AI( OH )3↓+NaHCO3
5.Pd原子最外層是18個(gè)電子、 PCI5 ，分子中 P 原子最外層是10個(gè)電子等均屬例外。
四、培養(yǎng)使用化學(xué)用語的發(fā)散思維能力
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散加工是三維智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)因素，創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和核心是發(fā)散思維。因此，任何一個(gè)問題的解決，都包含著發(fā)散加工的思維操作，發(fā)散思維訓(xùn)練是實(shí)施創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要途徑。所謂發(fā)散加工，是指多向思考，不受約束，不遵循傳統(tǒng)方法，采用開放式衍生出各種可能答案或不同解決問題的方法。因此，教學(xué)信息的輸人也是一個(gè)熵增過程。
發(fā)散加工：破壞水電離平衡的因素。1．溫度；2．加酸堿；3．鹽類水解；4．電化學(xué)反應(yīng)。如電解 CuSO 』溶液，陽極處 OH ﹣放電而破壞水電離平衡；5．活潑金屬與水反應(yīng)等等。（評(píng)注：以某個(gè)概念作為發(fā)散點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)串珠成線，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)在大腦中的建立）。
發(fā)散加工：鹽與鹽反應(yīng)，鹽必須是可溶的嗎？一定屬于復(fù)分解反應(yīng)？1．復(fù)分解反應(yīng)（初中）;2．沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng):3.AICI,溶液與 Na - S 溶液相混；4．氧化還原反應(yīng)。如： NaCIO +Na2SO3= NaSO + NaCI ;5．其它： Mg ( OH ) CI +NaHSO1、 AgBr +Na2S2O3等等。
（評(píng)注：知識(shí)具有階段性。通加發(fā)散加工，可把初中化學(xué)知識(shí)在高中階段作進(jìn)一步擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。發(fā)散思維和系統(tǒng)化思維的交互作用，可將化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高到一個(gè)較高的水平上）。
五、重視化學(xué)用語的綜合性應(yīng)用
本書主要由無機(jī)框圖題、有機(jī)合成與推斷題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)題三大模塊構(gòu)成，這些題型是高考中必考的三大題型，可見其十分重要。歷屆理科生對(duì)這些問題頗感困難，迫切期望有一本專門的教學(xué)用書對(duì)此進(jìn)行集中有效的練習(xí)，以求得對(duì)這類問題的突破。這本書將滿足同學(xué)們的這些要求。
在無機(jī)框圖題、有機(jī)合成與推斷題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)題這三大題型的分析推理過程中，必須要借助于化學(xué)方程式在頭腦中進(jìn)行思維。從這個(gè)意義上講，本書也是記憶、鞏固和應(yīng)用化學(xué)方程式的一本很好的參考書，希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下充分利用好本書，使它的價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)用語的綜合性應(yīng)用。
六、強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，今天的教學(xué)要大力倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)和思考比學(xué)習(xí)具體內(nèi)容更重要，將自主學(xué)習(xí)的理念真正落實(shí)在具體的日常學(xué)習(xí)行為中，切實(shí)提升自學(xué)能力，以便更好適應(yīng)未來現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展。本書眾多的優(yōu)秀試題給同學(xué)們提供了一個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（2010年2月，夾江香木園）
汪小波，四川省夾江中學(xué)退休教師，四川省特級(jí)教師。曾任多屆夾江縣政協(xié)常委、夾江中學(xué)教科室主任。曾獲樂山市優(yōu)秀人才、樂山市優(yōu)秀教師、夾江縣首屆名教師等稱號(hào)。發(fā)表論文論著80多篇（部），有多個(gè)教育科研課題獲省市成果。
趙文碧，四川省青神縣河壩子人，三蘇文學(xué)社社長(zhǎng)、主編，擅長(zhǎng)寫散文與地方傳說，代表作品有《火燒玉蟾寺》、《丞相敬師》等，作品常見于《三蘇文學(xué)》微信公眾號(hào)、江山文學(xué)網(wǎng)、都市頭條、金榜頭條、美篇、百度等。
個(gè)人簡(jiǎn)歷
唐小虎，筆名：夢(mèng)里，酷愛文學(xué)。喜愛散文、歌詞創(chuàng)作?！度K文學(xué)》常務(wù)社長(zhǎng)，微信號(hào)／wxid_s3otpbxws4pn21，青神縣作家協(xié)會(huì)會(huì)員。與音樂走廊合作之歌曲《錦繡青神》、《相知相守風(fēng)雨同舟》、《南方的雪》等廣為傳唱。被百度音樂、MVBOX、酷狗等音樂平臺(tái)收錄其中。多篇散文作品在省、市級(jí)多家自媒體平臺(tái)發(fā)表；主要作品：《青神之夜》、《峨眉情緣》、《老家的味道》、《天下太平 人皆向往》、《漢陽時(shí)光：一捧江水 半輪詩(shī)月》、《桂花香溢 歲月沉香》、《“東方明珠”之印象.白果》、《開放包容之浪漫麗江》、《騰沖之約》、《夢(mèng)幻瀘沽湖，摩梭走婚俗》、《洱海的風(fēng)令人醉》、《邛海結(jié)緣》等。
三蘇文學(xué)將在每年年底評(píng)選當(dāng)年三蘇文學(xué)的優(yōu)秀作者，按投稿量、瀏覽量、評(píng)論數(shù)、獲精次數(shù)、上紅榜各占25％，前三名將獲得精美榮譽(yù)證書及至尊獎(jiǎng)杯，并同時(shí)在《三蘇文學(xué)》微信公眾號(hào)、都市頭條、金榜頭條、今日頭條、百度等平臺(tái)廣泛頒布彰顯榮耀，到時(shí)可以做現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)活動(dòng)。歡迎文學(xué)老師們踴躍參加、積極支持、互相轉(zhuǎn)告。
