“重塑家庭教育新生態(tài)，讓每一個孩子都精彩”，這不僅是一句深刻的教育理念，更是班主任開展班級管理工作的核心指引。
家庭教育的盲目性，往往源于家校信息的不對稱。作為班主任，我們需要主動搭建高效溝通渠道：既要讓家長清晰掌握孩子在校的學習狀態(tài)與成長細節(jié)，也要讓學校及時了解家庭教養(yǎng)場景中的真實需求，最終凝聚成同向同行的教育合力。
而要形成這份合力，家長的參與至關重要。因此，與家長的溝通、聯(lián)系必須成為班主任的重要日常工作。我們要主動創(chuàng)造家長走進校園的機會——在這一點上，我校的家長無疑是幸運的，父母課堂、親子讀書會、專題家長會、家長開放日等活動，為家?；哟罱素S富的平臺。
尤其值得一提的是，在薛老師的帶領下，我校的父母課堂開展得有聲有色，讓眾多家長從中受益。許多家長從最初的被動參與、甚至不情愿，逐漸轉變?yōu)橹鲃訝幦∩险n機會，只因每一次參與都能帶來實實在在的成長。這份成長不僅改變了家長自身，更悄然改善了親子關系、夫妻關系，讓家庭氛圍愈發(fā)溫暖。
1710班小劉同學的家庭，就是最好的例證。起初，小劉媽媽因工作繁忙，多次推脫參與家校活動。直到有一天，孩子放學回家問她：“媽媽，我在學校上課的時候，你在家做什么呀？你每次都問我在學校學了什么，我也想知道你在家的日常?！边@句話讓媽媽啞口無言——她意識到自己在家除了做飯，大部分時間都在刷手機，內心滿是羞愧。自此，小劉媽媽開始主動報名父母課堂與讀書交流會。第二周回家，她第一時間跟孩子分享：“媽媽這周去學校上課了，還參加了讀書會呢！”漸漸地，母子間的話題多了起來。后來，考慮到孩子與爸爸關系較為疏遠，夫妻二人決定共同參與活動。隨著參與次數(shù)增多，他們不僅在自我成長中找到樂趣，親子間的隔閡也逐漸消融，家庭氛圍變得愈發(fā)和諧。而在這樣的環(huán)境滋養(yǎng)下，小劉在學校的表現(xiàn)也越來越自信，整個人的精神狀態(tài)煥然一新。
2010班的小蘭，體育測試總是不及格，每次上體育課都躲在隊伍最后。小蘭媽媽起初覺得“孩子就是不愛運動”，直到參加了家長開放日，看到小蘭在跳繩時努力卻總跳不過去的樣子，才明白孩子是因害怕失敗而逃避。之后，媽媽每天晚飯后陪小蘭練習跳繩，從“一次跳5個”開始鼓勵，還跟著父母課堂學了“正向激勵法”，從不拿小蘭和別人比，只夸“今天比昨天多跳了2個，進步真快！”。一學期后，小蘭不僅體育測試達標了，還主動報名參加了學校的跳繩比賽，站上賽場時，臉上滿是自豪。
教育從不是獨角戲，孩子的成長軌跡上，每一道印記都離不開學校的專業(yè)引導與家庭的溫暖托舉。未來，我們期待更多家長能走進家校協(xié)同的陣營，與老師并肩同行，用理解代替質疑，用參與代替觀望，讓每一份教育力量都精準發(fā)力，最終讓每個孩子都能在家校共育的陽光里，綻放出屬于自己的、獨一無二的光彩。
作者：毛岳苗
責編：華新
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