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精華熱點 在上周《100米跑》教學中主要聚焦100米跑的起跑、途中跑核心技術(shù)，通過獨學、對學、群學的分層活動，幫助學生掌握基本動作，培養(yǎng)運動興趣和合作意識。首先示范100米跑完整動作，重點講解起跑“蹬擺協(xié)調(diào)”和途中跑“步幅適中、擺臂自然”的要點。隨后學生自主練習起跑姿勢和原地擺臂動作。然后，學生兩人一組，一人練習起跑加速跑，另一人觀察并對照要點糾錯，完成后互換角色。最后，將學生分成4-6人小組，開展“小組100米接力賽”，在接力中首先，各組討論接力銜接技巧，在競賽中應用所學技術(shù)，其次安排學生記錄各組表現(xiàn)并點評。在結(jié)束部分，帶領(lǐng)學生進行拉伸練習，配合深呼吸調(diào)整心率，緩解肌肉疲勞。結(jié)尾師生共同回顧本課重點內(nèi)容，表揚獨學認真、對學互助積極、群學表現(xiàn)突出的學生及小組。
（七一路小學 高磊）
我參與了全國小學課改名校數(shù)字化精品課展示會暨人工智能賦能教育創(chuàng)新高峰論壇，收獲頗豐，每一個環(huán)節(jié)都如同一把鑰匙，為我打開了教育數(shù)字化與人工智能融合的全新認知之門。
專家報告環(huán)節(jié)，從理論到實踐全方位展現(xiàn)了教育數(shù)字化與人工智能賦能的深度價值。有的以高屋建瓴的視角，讓我深刻領(lǐng)悟到在教育數(shù)字化的浪潮中，教師這一角色被賦予的新使命——不再僅僅是知識的傳授者，更是數(shù)字化教育生態(tài)的構(gòu)建者與學習者成長的引導者，唯有持續(xù)提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)與教育教學能力，才能適應這場深刻的教育變革。有的以客觀理性的態(tài)度，剖析了教育數(shù)字化進程中諸如資源不均衡、技術(shù)與教學融合不深入等痛點，并針對性地提出了可行的解決路徑，為我們的教育數(shù)字化實踐提供了堅實的理論指引。還有一個個鮮活的區(qū)域與學校案例，生動展現(xiàn)了人工智能、5G技術(shù)是如何在課堂教學中實現(xiàn)精準化教學、在教師發(fā)展中提供個性化支持的，讓我真切看到了技術(shù)賦能教育的真實成效，也為我后續(xù)的教學實踐提供了極具參考價值的范例。
最后的“課改+人工智能”沙龍，各位嘉賓各抒己見、思想碰撞，從課改的理念更新到人工智能的應用，從技術(shù)工具的選擇到教育本質(zhì)的堅守，多角度的探討進一步拓寬了我對課改與人工智能融合的認知邊界，讓我對兩者的結(jié)合有了更辯證、更全面的理解。
此次學習，不僅讓我明晰了教育數(shù)字化與人工智能賦能教育的發(fā)展方向，更在我的心中埋下了積極探索的種子。我堅定了在今后教學中，主動擁抱技術(shù)、深入踐行課改理念的決心，努力將所學所悟轉(zhuǎn)化為實際行動，成為新時代教育變革中一名合格的踐行者，為推動小學教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻自己的一份力量。
（七一路小學 李金鳳）
在教學了《這是我們班》第二課時，聚焦“道德修養(yǎng)”“集體歸屬感”核心素養(yǎng)，以“發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點、增強集體榮譽感”為重點，通過“夸夸我的同學”“班級亮點大搜尋”“為班級點贊”等活動推進教學。在“夸夸我的同學”環(huán)節(jié)中，學生能結(jié)合具體事例說出同伴的優(yōu)點，在贊美與被贊美中學會尊重他人、友善待人，道德認知自然滲透；“班級亮點搜尋”時，學生主動發(fā)現(xiàn)班級的整潔環(huán)境、互助氛圍等優(yōu)點，在“為班級點贊”的儀式中，集體自豪感和歸屬感顯著提升。不足之處：未設(shè)計“向榜樣學習”的具體行動指引，學生難以將“友愛”認知轉(zhuǎn)化為日常行為；二是“集體歸屬感”的延伸不夠，沒有設(shè)置“如何讓班級更棒”的后續(xù)行動，學生的贊美多停留在“現(xiàn)有優(yōu)點”，缺乏主動共建的意識。改進方向：增加“榜樣行動小計劃”環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合所夸優(yōu)點，寫下“我要向XX學習做一件事”（如“我要幫同學撿東西”），并在班級設(shè)立“行動打卡角”；結(jié)尾增設(shè)“班級小建議”互動，引導學生提出“讓班級更友愛”的小方法，如“課間主動和同學一起玩”，讓集體歸屬感轉(zhuǎn)化為主動參與班級建設(shè)的動力。
（七一路小學 弓雪萍）
我有幸參加了全國小學課改名校數(shù)字化精品課巡展活動，在鄭州先鋒外國語學校聆聽了王鳳麗、劉青等幾位老師執(zhí)教的英語課，我受益匪淺，結(jié)合聽課情況和自身實際教學情況，我進行了以下反思：1.王鳳麗老師和郭靜老師分別執(zhí)教了“What does he do?”的新課與復習課，以“職業(yè)”為核心，從詞匯認讀、句型感知到對話創(chuàng)編，知識層層遞進，讓學生在語境里自然吸收語言。這兩節(jié)課都運用了5G課堂?Ai技術(shù)，從視頻導入到PK認讀，再到師生、生生對話，每個環(huán)節(jié)都能讓學生“動起來”，每個孩子都能開口，很好地降低了學生英語學習的畏難感。學生在iPad上進行搶答并發(fā)言，這可以讓學生更有課堂參與感，抓住了所有學生的“眼球”，有效實現(xiàn)了教學評一體化。2.劉青老師執(zhí)教了“How can the weather be different?”一課，課前通過自己的旅游vlog，迅速將學生帶入“天氣與旅行”的情境中，接著展示世界地圖，引出不同城市天氣的討論，讓語言學習有了真實且貼合生活的背景，極大激發(fā)了學生的學習興趣。課程中融入AI技術(shù)，通過“小度”提問等方式開展互動，既契合學生的科技接觸習慣，又讓課堂互動形式更豐富、更具趣味性，能有效提升學生參與度。3.在后續(xù)教學中，我要學習這些老師課堂中“全員參與”的優(yōu)點，在課堂中要融入Ai技術(shù)，增強學生對英語學習的興趣。課堂互動中，在課堂探究之后可以加“1分鐘小檢測”，通過抽查、互考落實知識；語言輸出環(huán)節(jié)結(jié)合真實情境，比如讓學生介紹家人職業(yè)、播報本地天氣，讓語言從“模仿”轉(zhuǎn)向“實用”。
（七一路小學 樊婷）
今天我執(zhí)教《里程表》一課，我以青藏鐵路的實際情境為載體，設(shè)計連續(xù)問題串，引導學生循序漸進地獲取信息、分析問題并解決問題。課前，我布置了讓學生將青藏鐵路里程表中的具體里程標在直觀圖上的預習任務，為課堂學習做好鋪墊。課上，我先通過青藏鐵路相關(guān)視頻導入，引發(fā)學生情感共鳴，以“看完視頻你有什么感受”的提問滲透德育教育；隨后引導學生梳理情境中的已知信息，培養(yǎng)其信息提取能力，并邀請學生上臺展示直觀圖標注成果，強化對里程關(guān)系的初步認知。
活動一以“巴桑的困惑——安多到那曲有多少千米”為切入點，先引導學生圈畫關(guān)鍵信息、補充標注直觀圖，再嘗試列式計算。課堂實際呈現(xiàn)超出預設(shè)：大部分學生能順利列出算式，更有少部分學生主動畫出線段圖，展現(xiàn)了出色的具象化思維，令人驚喜。之后通過對子交流、成果展示，我結(jié)合學生作品進行線段圖規(guī)范指導，學生自主糾正完善，在這一過程中既強化了畫圖意識，也提升了計算能力。
本節(jié)課聚焦核心題型，雖活動數(shù)量精煉，但通過及時引導學生總結(jié)解題思路，有效培養(yǎng)了其模型意識。從課堂反饋來看，學生均扎實掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。
（七一路小學 馮佳偉）
在《圓明園的毀滅》一課教學中，我以“建筑之美”與“毀滅之痛”的強烈對比為核心線索展開。首先帶領(lǐng)學生回顧圓明園“眾星拱月”的布局巧思，從“金碧輝煌的殿堂”到“玲瓏剔透的亭臺樓閣”，在文字中感受其作為“萬園之園”的恢弘與精致；緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，聚焦“化為一片灰燼”的悲劇結(jié)局，通過追問“除了建筑，還有什么在大火中化為灰燼？”，自然引出對文化瑰寶、歷史文明消逝的深度思考，為后續(xù)學習埋下情感與認知的伏筆。
在文本細讀環(huán)節(jié)，我引導學生用“圈一圈、畫一畫”的方式梳理文脈，重點捕捉第三段中“有……還有……”“不僅有……也有……”等關(guān)聯(lián)詞句。學生通過標注與分析，清晰發(fā)現(xiàn)作者正是借助這些關(guān)聯(lián)詞，將圓明園的景觀從國內(nèi)到國外、從宏大到精巧進行有序鋪陳，直觀理解了關(guān)聯(lián)詞對提升文章“秩序感”與“層次感”的關(guān)鍵作用。
借此契機，我相機進行寫作手法遷移，以作文《20年后的家鄉(xiāng)》為例，指導學生運用“不僅有……還有……”等句式描述家鄉(xiāng)的變化——比如“20年后的家鄉(xiāng)，不僅有智能化的交通系統(tǒng)，還有隨處可見的綠色口袋公園”，幫助學生將閱讀中學到的表達技巧轉(zhuǎn)化為寫作能力。
最后，通過小組合作探究活動，讓學生圍繞“為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失”這一問題，從文本中尋找關(guān)鍵信息：無論是“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”的物質(zhì)損失，還是中華文明多元融合成果的消逝，學生在交流碰撞中深刻體會到這場災難的沉重分量，也讓課堂的情感共鳴與價值認知達到了高潮。
（七一路小學 劉馨）
