四十五、 如何理解知之、好之與樂(lè)之的神經(jīng)量子模型？
答：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@一認(rèn)知層級(jí)論，在腦科學(xué)與量子原理的透鏡下，呈現(xiàn)出新的科學(xué)圖景。
在神經(jīng)可塑性層面，“知之”僅激活大腦的初級(jí)感覺(jué)皮層與工作記憶區(qū)，形成短暫的神經(jīng)連接；“好之”則調(diào)動(dòng)邊緣系統(tǒng)的情感中樞，釋放多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)，強(qiáng)化突觸連接；而“樂(lè)之”狀態(tài)引發(fā)前額葉與默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同振蕩，產(chǎn)生γ波段的神經(jīng)同步，使知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得整體性重構(gòu)。這種神經(jīng)效率的差異，恰如量子系統(tǒng)從經(jīng)典態(tài)到相干態(tài)的躍遷。
從量子認(rèn)知視角看，“知之”如同量子比特的純態(tài)疊加，知識(shí)以概率形式存在；“好之”相當(dāng)于量子糾纏，主體與知識(shí)對(duì)象產(chǎn)生非局域關(guān)聯(lián)；“樂(lè)之”則達(dá)到量子隧穿效應(yīng)，認(rèn)知障礙被瞬間穿透。此時(shí)大腦的量子相干性達(dá)到峰值，海馬體與皮層形成玻色-愛(ài)因斯坦凝聚態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制進(jìn)一步揭示：當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)引發(fā)內(nèi)源性阿片肽釋放時(shí)，“樂(lè)之”狀態(tài)會(huì)激活大腦獎(jiǎng)賞回路的μ受體，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種生化反應(yīng)使神經(jīng)突觸的長(zhǎng)期增強(qiáng)效應(yīng)持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)300%，形成知識(shí)的“超穩(wěn)固記憶”。
此現(xiàn)象在量子層面表現(xiàn)為認(rèn)知系統(tǒng)的退相干時(shí)間延長(zhǎng)，知識(shí)表征的量子態(tài)得以維持。教育的終極目標(biāo)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者突破經(jīng)典認(rèn)知的能壘，進(jìn)入這種量子化的“樂(lè)之”境界。
（西北課改名校共同體特聘專家 范兆良校長(zhǎng)）
作者簡(jiǎn)介：
范兆良：腦科學(xué)教育專家；“科學(xué)用腦 高效學(xué)習(xí) 健康成長(zhǎng)”創(chuàng)始人
原北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行董事長(zhǎng)
現(xiàn)國(guó)培京師教育專家?guī)鞂＜?/span>
陜西師范大學(xué)課堂創(chuàng)新研究院研究員
西北課改名校共同體專家團(tuán)特聘專家
衡水基礎(chǔ)教育名師發(fā)展研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
多所高校特聘客座教授
帶出了多位“科學(xué)用腦高效學(xué)習(xí)”金牌老師
把多所地方基礎(chǔ)教育薄弱學(xué)校通過(guò)兩三年時(shí)間打造成地方名校
把無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的孩子送入高校
