書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享? | 劉垓子鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)孫澤濤推薦：《正面管教》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開(kāi)卷啟智，書(shū)香潤(rùn)教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書(shū)記校長(zhǎng)“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書(shū)記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
本期（總第28期），讓我們走進(jìn)臨清市劉垓子鎮(zhèn)聯(lián)校，聽(tīng)孫澤濤校長(zhǎng)分享《正面管教》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
劉垓子鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng) 孫澤濤
孫澤濤，中共黨員，本科學(xué)歷，1995年7月參加工作，現(xiàn)任臨清市劉垓子鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。
曾獲“聊城市優(yōu)秀教育工作者”、“聊城市小學(xué)教育教學(xué)工作先進(jìn)工作者”、“聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”、“臨清市教學(xué)能手”、“臨清市優(yōu)秀教育工作者”、“臨清市“五一”勞動(dòng)模范”、“臨清市優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。
【分享書(shū)目】
《正面管教》一書(shū)介紹了一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。這種管教方式的核心邏輯在于，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能真正從內(nèi)心建立起規(guī)則意識(shí)與自我管理能力，進(jìn)而在學(xué)業(yè)、社交及未來(lái)人生中取得良好發(fā)展。
【校長(zhǎng)心聲】
這本書(shū)不但深人淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。
當(dāng)我們把本書(shū)中的原則和正確的態(tài)度結(jié)合起來(lái)時(shí)，我們就有了一個(gè)極好的管教工具箱，可以用來(lái)幫助孩子形成讓他們受益終生的品質(zhì)。
【讀書(shū)心得】
以“和善堅(jiān)定”之筆，繪就教育新圖景
——讀《正面管教》有感
近期研讀簡(jiǎn)·尼爾森博士的《正面管教》，仿佛在教育實(shí)踐的迷霧中尋得一盞明燈。這本書(shū)跳出“懲罰與嬌縱”的二元誤區(qū)，以“和善而堅(jiān)定”的核心理念，為學(xué)校教育管理提供了兼具溫度與尺度的行動(dòng)指南，讓我對(duì)“立德樹(shù)人”的實(shí)踐路徑有了更深層的思考。
《正面管教》最觸動(dòng)我的，是其對(duì)“歸屬感與價(jià)值感”的強(qiáng)調(diào)——這與我們倡導(dǎo)的“有人味兒”的校園建設(shè)不謀而合。
書(shū)中指出，孩子的不良行為往往源于對(duì)歸屬感的渴求，這一觀點(diǎn)同樣適用于校園管理。以往處理學(xué)生沖突時(shí)，我們常急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，卻忽略了行為背后的心理需求。
如今借鑒書(shū)中“先傾聽(tīng)再引導(dǎo)”的方法，在化解學(xué)生矛盾時(shí)，先以和善態(tài)度接納雙方情緒，再堅(jiān)定地依據(jù)校規(guī)引導(dǎo)他們自主解決問(wèn)題，不僅平息了紛爭(zhēng)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了責(zé)任與合作。這種方式恰是對(duì)“教育味兒”的生動(dòng)詮釋，讓教育在尊重中落地生根。
書(shū)中“關(guān)注解決問(wèn)題而非追究責(zé)任”的思維，為教學(xué)管理注入了新活力。傳統(tǒng)教育中，面對(duì)學(xué)生未完成作業(yè)、課堂走神等問(wèn)題，我們多以批評(píng)警示為主，卻收效甚微。踐行正面管教理念后，我們轉(zhuǎn)而與學(xué)生共同分析原因：是任務(wù)難度不適，還是時(shí)間規(guī)劃不足？通過(guò)“承認(rèn)錯(cuò)誤—真誠(chéng)和好—共同解決”的三步法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找改進(jìn)方案。
這種方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，讓自律在反思中自然生長(zhǎng)。
作為學(xué)校管理者，我更深刻體會(huì)到正面管教對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示。書(shū)中強(qiáng)調(diào)的“鼓勵(lì)而非表?yè)P(yáng)”原則，不僅適用于解決學(xué)生的問(wèn)題，更能激發(fā)教師的職業(yè)熱情。我們建立了“教學(xué)反思分享會(huì)”制度，鼓勵(lì)教師分享教育中的困惑與突破，而非聚焦于失誤批評(píng)。這種尊重與支持的氛圍，讓教師從“被動(dòng)執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。
正如葉瀾所言，在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳遞“和善堅(jiān)定”的理念，搭建家校共育橋梁，形成教育合力。
教育的本質(zhì)是心靈的喚醒?！墩婀芙獭纷屛颐靼?，真正的教育不是控制與說(shuō)教，而是在尊重與規(guī)則之間找到平衡。
未來(lái)，我們將繼續(xù)踐行書(shū)中智慧，讓校園充盈“和善”的溫度與“堅(jiān)定”的力量，培養(yǎng)出有責(zé)任、會(huì)合作、能自律的新時(shí)代少年，讓教育回歸本真。
【編后】
【平臺(tái)主編簡(jiǎn)介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書(shū)院宣講團(tuán)成員、臨清市作協(xié)顧問(wèn)、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺(tái))宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺(tái)認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
1988年開(kāi)始寫作，編撰六部書(shū)稿(120萬(wàn)字)，出版三部。代表作《家教文墨香》，著書(shū)立說(shuō)搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問(wèn):馮喆
文史顧問(wèn):文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對(duì):凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠(chéng) 圣杰
