一、項目實施的理念和思路
2014 年 12 月，教育部印發(fā)《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》。洛陽師范學院為落實教育部卓越教師培養(yǎng)計劃，當年成立“卓越語文教師實驗班”。2018 年 9 月，教育部發(fā)布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃 2.0的意見》，洛陽師范學院制訂落實計劃 2.0的具體實施方案，將“卓越語文教師實驗班”納入學校整體發(fā)展規(guī)劃。2023 年，河南省啟動“師范教育質量提升行動計劃”，文學院以“卓越語文教師實驗班”為依托申報的“新文科背景下卓越中學語文教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”成功入選改革試點項目。
項目以漢語言文學國家級一流專業(yè)建設點、豫西片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體、河南省中小學學科教育教學（語文）基地為平臺，以教育家精神為魂，以創(chuàng)新實踐為徑，突出新文科理念，重點通過課程育人、實踐育人、文化育人三個層面推進卓越語文教師培養(yǎng)落地落實，持續(xù)涌現(xiàn)出一批高質量教育教學成果，人才培養(yǎng)質量顯著提升。
二、項目實施的路徑與舉措
（一）突出內涵，制訂專項培養(yǎng)方案，探索“3+1+N”培養(yǎng)模式文學院每年從 280 余名師范生中選拔優(yōu)秀學生30人，獨立編班，即為“卓越班”。除考查學生的教育情懷、職業(yè)興趣以外，文學院還注重優(yōu)秀教師的發(fā)展?jié)撡|，要求學生具備卓越教師的創(chuàng)新思維、心理素質和表達能力等綜合素養(yǎng)。明確“教育家型”教師培養(yǎng)定位，制訂專項培養(yǎng)方案，建立“選拔—培養(yǎng)—評估”閉環(huán)機制，強化核心課程實踐環(huán)節(jié)，突出教師教育特色，實行動態(tài)化管理。
突出內涵建設，建構“3+1+N”培養(yǎng)模式。它包含以下四個層面：第一，人才培養(yǎng)規(guī)格的“3+1+N”?！?”指教育情懷、學科知識、教育理論，“1”指卓越的教學能力，“N”指卓越教師綜合素養(yǎng)，突出新文科培養(yǎng)理念。第二，課程體系的“3+1+N”?！?”為三大基礎課程模塊，即教師教育課程、專業(yè)課程、教學實踐課程模塊；“1”為 1 個特色課程模塊，即河洛文化特色育人課程模塊；“N”為綜合素質拓展課程模塊。構建“課程思政+實踐育人”的師德教育體系，將教育家精神融入師范生培養(yǎng)全過程。第三，人才培養(yǎng)過程的“3+1+N”。“3”為大學前 3 年基礎理論學習與教學技能訓練，“1”為大四 1 年的一線教育教學實踐，“N”為職后長期跟蹤培養(yǎng)，實現(xiàn)全員、全程、全方位培育卓越教師。第四，協(xié)同育人的“3+1+N”?！?”指政府、高校、基礎教育三位一體協(xié)同育人；“1”指職前職后培養(yǎng)共同體；“N”指利用豫西片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體、國培計劃等多種渠道和平臺，貫通職前培養(yǎng)與職后跟蹤全過程。
（二）協(xié)同育人，健全 UGS 職前職后協(xié)同培養(yǎng)機制共建語文教學學科基地。文學院與洛陽市第一高級中學、河南科技大學附屬高級中學、洛陽師范學院附屬高級中學等共建語文教學學科基地，搭建學生成長平臺。其中，文學院與河南科技大學附屬高級中學聯(lián)合建設的“高中語文學科基地”獲批 2024 年第三批河南省普通高中語文一級學科。與中學名師工作室簽訂協(xié)同培養(yǎng)基地。
文學院通過名師工作室平臺，將豫西語文教學名師資源集中起來，與卓越班學生結成“師徒關系”，圍繞課程標準、教材教法、教學評價改革、課程思政研究等主題開展專題研討，形成強大的教育合力。共建師范生教育見習、研習、實習一體化實踐基地。卓越班與河南、新疆等地中小學合作建立師范生教育實踐基地，合作單位近 30所。各教育實踐基地確保能為卓越班學生提供必要的實踐崗位、充分的實踐鍛煉機會、優(yōu)質的實踐指導和安全的實踐環(huán)境，實行高校教師與實習基地教師共同指導的教育實踐“雙導師”制，共促卓越教師培養(yǎng)。利用國培計劃平臺，推動卓越班職業(yè)技能的學習和提升。
文學院利用“國培”“省培”項目的資源優(yōu)勢，讓卓越班學生與培訓學員結成對子，展開同課異構、共同備課、共同教研等活動，促進卓越班學生理論學習與教育實踐、技能實訓與行業(yè)交流、教法理論與教學研習相融合。
（三）學賽結合，夯實學生師范教學技能和綜合素質文學院開展師范技能達標訓練活動，針對重點競賽項目打造專業(yè)指導教師團隊，組織學生參加全國“田家炳杯”、“華文杯”、河南省師范技能大賽（說課、微格課）等，提升學生的教育教學能力。深入拓展第二課堂資源，引導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等賽事，通過援疆支教、“向陽花”暑期支教等社會活動，全面提升卓越班學生的綜合素養(yǎng)。
（四）以文化人，彰顯河洛文化育人特色文學院將河洛文化與育人理念深度融合，推動河洛文化進方案、進課堂、進教材工程，以文鑄魂、以文化人、以文育人。第一，構建河洛文化育人課程體系，打造“河洛文化概論”“跟著詩詞游洛陽”等品牌課程；第二，倡導相關課程與河洛文化相聯(lián)系，將河洛文化育人有機融入課堂教學；第三，開發(fā)校本教材，編纂出版《河洛文化讀本》《洛陽解讀》等系列教材。通過教材編纂和課程開設，厚植家國情懷與人文素養(yǎng)，將立德樹人根本任務落到實處。
（五）實踐育人，組織多樣化社會實踐活動文學院組織“尋找中原石窟之美”、豫西基礎教育調研等社會實踐和研學活動，為卓越班師生提供寶貴的實踐鍛煉機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。
三、項目的階段性成效
（一）項目引領，提高專業(yè)建設水平卓越語文實驗班項目取得的系列成果，有力支撐了專業(yè)發(fā)展，提升了專業(yè)的社會影響力與美譽度。洛陽師范學院漢語言文學專業(yè) 2021 年以優(yōu)異成績通過教育部師范專業(yè)二級認證，2022年獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，2024 年在河南省專業(yè)分類評價中獲“B”類等級，與卓越班人才培養(yǎng)形成互動效應。
（二）以賽促學，提升人才培養(yǎng)質量文學院以學科競賽為依托，積極提倡以賽促教、以賽促學，推動卓越班學生教師教育能力和綜合素養(yǎng)的提升。在省級以上學科競賽中，卓越班學子表現(xiàn)優(yōu)異，連續(xù)多年斬獲佳績。自 2023年至 2025 年，榮獲“田家炳”杯全國師范院校師范生技能競賽一等獎 2 項、二等獎 3 項、三等獎 1項；榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎 1 項，省級特等獎 1項、一等獎 3項、二等獎 1項、三等獎 3項；等等。
（三）教研相長，產出眾多高質量教學教研成果文學院依托項目，堅持深化教學改革，以教研教改、教材建設、教學技能大賽等為抓手，將教育教學研究成果推廣到卓越語文教師培養(yǎng)的實際工作中，教學質量顯著提高。文學院共獲批國家級、省級教育教學項目 14 項，主編、參編“十二五”國家級規(guī)劃教材 1 部、省部級教材 9 部，獲省級教學成果獎 3 項，省級教師教學比賽中獲獎 5人次，獲河南省教師創(chuàng)新大賽特等獎 1 項。卓越班開設的課程“三筆字訓練”獲批國家級一流課程，“古代漢語”為省本科高校思政樣板課程。
（四）援疆支教，強化社會服務能力卓越班服務援疆支教 10 年，支教服務地區(qū)從哈密市擴展到和田地區(qū)墨玉縣，形成義務支教、義務培訓、文化援疆、人才支疆的“四位一體”援疆模式，服務對象涉及 50余所學校。
（五）立足河洛，培養(yǎng)造就一批“牡丹牌”卓越語文教師卓越班順應新時代國家基礎教育改革趨勢和教師隊伍建設的要求，秉承學校百年師范的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)了一批具有“明德求真、崇文尚道、向善唯美、自強不息”精神的“牡丹牌”卓越語文教師。據第三方統(tǒng)計，洛陽地區(qū) 2960 多所中小學，40％的語文教師和 60％的語文教學名師均為洛陽師范學院文學院培養(yǎng)。卓越班畢業(yè)生劉慧琳獲得全國中小學青年教師教學競賽二等獎、全國創(chuàng)新杯信息化說課大賽二等獎、河南省五一勞動獎章、河南省巾幗建功標兵等榮譽稱號，是卓越班人才培養(yǎng)的優(yōu)秀代表。
（本文系河南省 2024 年深化卓越教師培養(yǎng)改革項目“新文科背景下卓越中學語文教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”的成果）（作者系洛陽師范學院漢語言文學國家級一流專業(yè)建設點負責人）（責編 韓玉兵 侯心雨）
