2025年11月17日，星期一，帥亞高中高一年級(jí)29班的教室里，一場(chǎng)以“從個(gè)體出發(fā)，落實(shí)核心素養(yǎng)，讓每個(gè)生命都精彩”為核心理念的“三標(biāo)課堂”改革正式啟動(dòng)。這場(chǎng)改革以破解傳統(tǒng)課堂效率低效問題為目標(biāo)，通過“目標(biāo)設(shè)定—目標(biāo)達(dá)成—目標(biāo)反饋”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)流程，為高中教育注入新的活力。
改革動(dòng)因：直擊傳統(tǒng)課堂痛點(diǎn)，呼應(yīng)教育改革需求
傳統(tǒng)課堂常因教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容碎片化、評(píng)價(jià)滯后等問題，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)無方向，練無重點(diǎn)，評(píng)無依據(jù)”，教師教學(xué)盲目性高、無效勞動(dòng)多。29班“三標(biāo)課堂”的啟動(dòng)，正是為了破解這些難題。其核心邏輯可概括為三點(diǎn)：
1. 聚焦教學(xué)本質(zhì)：以“目標(biāo)”為紐帶串聯(lián)教、學(xué)、評(píng)三位一體，避免知識(shí)碎片化。每節(jié)課前，教師依據(jù)新課標(biāo)制定明確目標(biāo)，并通過板書或PPT向?qū)W生呈現(xiàn)，確保師生目標(biāo)同頻。
2. 提升學(xué)習(xí)實(shí)效：通過“目標(biāo)可視化-自主達(dá)成-即時(shí)反饋”閉環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。例如，課堂檢測(cè)題分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)題70%、提升題30%），學(xué)生獨(dú)立完成后互批互改，教師快速統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率，實(shí)現(xiàn)“堂結(jié)堂清”。
3. 適配教育改革：契合新課標(biāo)對(duì)“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”和“過程性評(píng)價(jià)”的要求，同時(shí)為教師提供結(jié)構(gòu)化教學(xué)框架，降低改革落地難度。
實(shí)施過程：六步閉環(huán)，兼顧可操作性與靈活性
“三標(biāo)課堂”圍繞“目標(biāo)”展開，具體分為六個(gè)核心步驟，覆蓋學(xué)習(xí)的全流程：
1. 課前準(zhǔn)備（教師主導(dǎo)）：教師依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)包含目標(biāo)清單、預(yù)習(xí)任務(wù)、達(dá)標(biāo)習(xí)題的導(dǎo)學(xué)案，提前一周發(fā)放，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)鋪路。
2. 目標(biāo)呈現(xiàn)：課堂伊始，教師通過板書或PPT明確核心目標(biāo)，解釋目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生齊讀，確保每位學(xué)生清楚“本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，能做到什么”。
3. 自主教學(xué)+小組（對(duì)子）教學(xué)：學(xué)生結(jié)合目標(biāo)完成達(dá)成目標(biāo)，對(duì)子（小組）內(nèi)交流疑難問題，組長記錄共性問題，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。
4. 教師點(diǎn)撥：教師針對(duì)共性問題精講點(diǎn)撥，結(jié)合案例或情境開展探究活動(dòng)；學(xué)生通過板演、發(fā)言、小組展示等形式深化理解，教師實(shí)時(shí)糾錯(cuò)指導(dǎo)。
5. 當(dāng)堂檢測(cè)：發(fā)放分層檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成，通過互批互改，組長快速統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
6. 反饋總結(jié)：教師公布檢測(cè)結(jié)果，針對(duì)性講解高頻錯(cuò)題；學(xué)生自主反思目標(biāo)達(dá)成情況。
改革成效：學(xué)生、教師、課堂三維度顯著提升
從教學(xué)實(shí)踐來看，“三標(biāo)課堂”實(shí)現(xiàn)了“教有方向，學(xué)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)”的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生、教師、課堂均產(chǎn)生積極影響：
學(xué)生層面：目標(biāo)可視化減少學(xué)習(xí)迷茫感，自主教學(xué)與小組教學(xué)提升參與度，即時(shí)反饋?zhàn)屩R(shí)漏洞及時(shí)補(bǔ)全。例如，成績最好的學(xué)生分享高快學(xué)習(xí)秘訣，成績落后的學(xué)生分享追趕方法，通過“個(gè)體-對(duì)子-小組-全班”的流程，實(shí)現(xiàn)“小步子、快節(jié)奏、人人通”。最終，最低分學(xué)生也能流暢分享學(xué)習(xí)心得，最高分學(xué)生的知識(shí)缺陷得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)科成績與學(xué)習(xí)主動(dòng)性雙提升。
教師層面：結(jié)構(gòu)化流程減少課堂盲目性，基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)降低無效勞動(dòng)，過程性評(píng)價(jià)之分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)助力教學(xué)改進(jìn)。教師能快速適配新課標(biāo)要求，將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)而非重復(fù)講解。
課堂層面：打破“教師滿堂灌”模式，形成“目標(biāo)-達(dá)成-反饋”閉環(huán)，課堂效率顯著提高。學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合更緊密，例如通過案例探究培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
結(jié)語：以目標(biāo)為錨，讓每個(gè)生命綻放精彩
“三標(biāo)課堂”的推行，不僅是一場(chǎng)教學(xué)流程的革新，更是一場(chǎng)教育理念的升級(jí)。它從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，以目標(biāo)為錨點(diǎn)，通過閉環(huán)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“提效減負(fù)，落地改革”，讓課堂成為學(xué)生成長的主陣地。正如孟國泰先生所言：“從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每個(gè)生命都精彩?！边@場(chǎng)改革，正以扎實(shí)的步伐，向這一目標(biāo)邁進(jìn)！
作者：孫利先（帥亞高中高一29班班主任）
青力點(diǎn)評(píng)
帥亞高中孫利先老師的文章邏輯清晰，圍繞“三標(biāo)課堂”展開，從改革動(dòng)因、實(shí)施過程到成效，層層遞進(jìn)。數(shù)據(jù)與案例結(jié)合，生動(dòng)呈現(xiàn)改革細(xì)節(jié)，凸顯其對(duì)學(xué)生、教師、課堂多維度的積極影響，是一篇兼具實(shí)踐價(jià)值與借鑒意義的課堂改革觀察佳作！
責(zé)編：華新
