將故事引入語(yǔ)文課堂
王炳強(qiáng)
? ? ? ?內(nèi)容摘要：將與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事引入課堂，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以引進(jìn)故事。引進(jìn)故事要遵循相關(guān)性、健康性、趣味性等六項(xiàng)原則。
? ? ? ?關(guān)鍵詞? ?故事 引入 語(yǔ)文 課堂 趣味
? ? ? ?在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：不愿學(xué)習(xí)的孩子哪里都有，但不愿意聽(tīng)故事的孩子哪里都沒(méi)有。 “興趣是最好的老師”，將故事引進(jìn)語(yǔ)文課堂，以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本知識(shí)中往往蘊(yùn)含著或涉及到一個(gè)個(gè)小故事，將它有機(jī)地穿插進(jìn)課堂中，能將枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，給學(xué)生啟迪和智慧。
? ? ? ?語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能引進(jìn)故事。
? ? ? ?★ 每當(dāng)接一新班，總要先闡明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，可以引進(jìn)兩三個(gè)故事。下面是我講的其中一個(gè)故事：
? ? ? ?洪秀全帶兵來(lái)到江蘇儀征縣城外，為了不驚擾百姓，下令“繞城而過(guò)”，隨從人員按他的吩咐寫(xiě)了軍令，傳下去讓部隊(duì)執(zhí)行。大軍開(kāi)拔后，忽然看見(jiàn)儀征縣城火光沖天，5千米外都能看到。洪秀全大吃一驚，傳令先鋒問(wèn)話。先鋒呈上軍令，說(shuō)是遵命燒城。洪秀全接過(guò)一看，軍令上果然寫(xiě)著“燒城而過(guò)”。原來(lái)是隨從官員把“繞”字寫(xiě)成了“燒”字。
? ? ? ?洪秀全看著已經(jīng)燒成廢墟的縣城，心中十分難過(guò)，于是下令，將寫(xiě)錯(cuò)字的軍令官斬首，并喻告所有官兵從此后要認(rèn)真讀書(shū)識(shí)字。
? ? ? ?★ 考試前告誡學(xué)生要仔細(xì)審題，仔細(xì)達(dá)題，可用故事說(shuō)明粗心馬虎的危害。
? ? ? ?我便講“馬虎”一詞的來(lái)歷：古時(shí)有位畫(huà)師，一天在家畫(huà)馬，剛畫(huà)了馬頭，因朋友來(lái)訪，只好暫停；朋友走后，接著又畫(huà)，但是他卻畫(huà)的是老虎的身子。他把這幅畫(huà)掛在墻上，每天欣賞，兩個(gè)兒子也欣賞。一天，大兒子出門(mén)看見(jiàn)一匹馬，誤認(rèn)為是只虎，拉弓射箭，射殺了這匹馬，結(jié)果主人找上門(mén)，只好賠了人家一大筆錢(qián)；二兒子進(jìn)山，又遇到了一只老虎，他卻認(rèn)為是馬，想騎上去，結(jié)果被老虎咬死吃掉。悲傷萬(wàn)分的畫(huà)師，燒掉了“馬虎圖”，寫(xiě)了一首詩(shī)：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又象虎。大兒依圖射死馬，二兒依圖喂了虎。草堂焚燒馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾?！币源斯适伦寣W(xué)生意識(shí)到考試馬虎會(huì)掉分；做事馬虎會(huì)鑄成千古遺恨。
? ? ? ?★ 導(dǎo)入新課的方法很多，以故事導(dǎo)入最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探求的興趣，效果最理想。
? ? ? ?例如，講《陋室銘》一文，在導(dǎo)入時(shí)，我講了劉禹錫“陋室”的來(lái)歷：劉禹錫擔(dān)任監(jiān)察御史期間，參加了“永貞改革”，失敗后被貶為安徽和州縣通判，按唐時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)內(nèi)三間三廳之房，但知縣是個(gè)勢(shì)利小人，安排劉禹錫到城南門(mén)外臨江的三間小房居住。對(duì)此詩(shī)人不以為意，反而寫(xiě)了一副“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)貼在門(mén)上。知縣見(jiàn)之，甚為惱火，馬上將詩(shī)人移居別地，住房面積減為一半。此房位于和縣城關(guān)歷陽(yáng)鎮(zhèn)中的德勝河邊，河水青青，岸柳婆娑，劉禹錫更是怡然自得，又撰寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。知縣聞之，更加惱火，又將他攆到一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。
? ? ? ?半年中，劉禹錫的“家”被折騰了3次。激憤之中，心中之語(yǔ)，不吐不快，遂一氣呵成，寫(xiě)成千古名作《陋室銘》。文章字字珠璣，寓意深刻，表現(xiàn)了作者安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。
? ? ? ?再如：在導(dǎo)入《隆中對(duì)》時(shí)，講劉、關(guān)、張“三顧茅廬”的故事就再恰當(dāng)不過(guò)。
? ? ? ?★ 導(dǎo)入新課后的詞語(yǔ)解釋，引進(jìn)故事能加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。
? ? ? ?成語(yǔ)典故中，大部分典故是情趣盎然的故事，可有選擇地講給學(xué)生，或讓學(xué)生自查資料自己講解。如：朝三暮四、樂(lè)不思蜀、削足適履、南轅北轍、望梅止渴、畫(huà)餅充饑等故事都很有趣。某些熟語(yǔ)也是來(lái)源于有趣的故事，如“兩面派”、“二百五”、“閉門(mén)羹”、“坐山觀虎斗”、“新官上任三把火”、“初生牛犢不怕虎”、“道高一尺，魔高一丈”、“哪壺不開(kāi)提哪壺”等，這類(lèi)在日?？谡Z(yǔ)交際和閱讀中經(jīng)常遇到的熟語(yǔ)，把其故事介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)其正確理解和應(yīng)用。
? ? ? ?★ 在對(duì)文本進(jìn)行局部探究時(shí)，隨機(jī)引進(jìn)故事能加深對(duì)內(nèi)容的理解。
? ? ? ?例如，講杜甫的《望岳》詩(shī)，當(dāng)賞析探究“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句時(shí)，我講了杜甫相會(huì)李白的故事：公元744年，李白來(lái)到洛陽(yáng)，當(dāng)時(shí)尚寂寞無(wú)名的杜甫，也出席了洛陽(yáng)名流為李白舉行的招待宴會(huì)。由于賓客很多，主人忽略了杜甫，未將杜甫介紹給李白。
? ? ? ?幾輪酒下肚后，李白環(huán)顧一周，將目光落在杜甫身上，杜甫有些慌張。李白向鄰座打聽(tīng)到這個(gè)青年是杜甫時(shí)，便站起身，大聲說(shuō)道：“讓我向‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’的作者杜子美敬杯！”這一下不僅出乎大家的意料，也大大出乎杜甫的意料。他激動(dòng)得把杯中酒弄灑了一半，一時(shí)竟不知說(shuō)什么好。這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了李白善于獎(jiǎng)掖后生的美德，更表明了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，連大詩(shī)人李白也大加贊賞。
? ? ? ?講范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，講到“是進(jìn)亦憂，退亦憂”一句時(shí)，我查閱資料講了范仲淹的“‘三光’貶黜”的故事﹙范的三次被朝廷貶黜，被人們稱贊是“一次比一次光耀”﹚。第一次是阻諫宋仁宗要在朝堂上帶領(lǐng)群臣為其母后叩頭祝壽，因而得罪了皇帝和皇太后，被貶出京城； 第二次是勸阻皇帝廢掉聲望很好的郭皇后，得罪了皇帝，也得罪了宰相呂夷簡(jiǎn)，被貶黜； 第三次到皇帝那里狀告宰相在選用官吏上任用親信，結(jié)黨營(yíng)私；被宰相冠以“越職言事，離間君臣”等罪名，說(shuō)動(dòng)皇上把范仲淹貶出了京城。范仲淹的三次進(jìn)諫都是為了朝廷和國(guó)家的利益。以此事例來(lái)印證“是進(jìn)亦憂”一句。當(dāng)然“退亦憂”的范仲淹也有很多興辦水利、發(fā)展教育、減免賦稅、扶危濟(jì)困的美談。
（吳化文起義減少幾千解放軍指戰(zhàn)員的犧牲）
? ? ? ?孟子的《得道多助 失道寡助》一文，舉例闡明了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的觀點(diǎn)，但因?yàn)槭歉爬ㄅe例，有的學(xué)生還是不明白“地利”為什么就不如“人和”。因我讀過(guò)有關(guān)濟(jì)南戰(zhàn)役的紀(jì)實(shí)小說(shuō)和史料，就向?qū)W生概括地介紹了守城的國(guó)民黨軍隊(duì)占有的“地利”和缺失的“人和”，攻城的人民解放軍所占有的“人和”和缺少的“地利”，并具體敘述了守衛(wèi)西郊機(jī)場(chǎng)的國(guó)軍九十六軍軍長(zhǎng)吳化文在我黨的策反下率軍戰(zhàn)場(chǎng)起義的故事。在有趣的故事中，學(xué)生很容易理解了“人和”是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的最重要的元素。
? ? ? ?講《出師表》一文，講到“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，可插入諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”最終實(shí)現(xiàn)聯(lián)吳抗曹的故事；講到“故臨終寄臣以大事也”，可插入劉備“白帝城托孤”的故事；講到“五月度廬，深入不毛”，自然可插入“七擒孟獲”的故事，當(dāng)然，教師讓學(xué)生課前查閱搜集這些故事，課上讓他們自己簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鰰?huì)更好。
? ? ? ?★ 在總結(jié)人物形象時(shí)，也可引進(jìn)故事。
? ? ? ?例如：教魯迅的小說(shuō)《孔乙己》一文，可向?qū)W生介紹孔乙己的原型來(lái)自魯迅故鄉(xiāng)紹興，當(dāng)年有一個(gè)窮秀才，多次參加鄉(xiāng)試不中，經(jīng)常到咸亨酒店喝酒，他姓孟，由于言談舉止文謅謅，因此人稱他“孟夫子”。他以賣(mài)燒餅糊口，可又覺(jué)得讀書(shū)人賣(mài)燒餅，有失臉面，因而不敢大聲吆喝。于是他提著籃子，隨在別的賣(mài)燒餅的孩子前后，當(dāng)孩子吆喝：“賣(mài)燒餅唻！”他接著低說(shuō)一聲：“亦然！” “亦然”翻譯成白話就是“也是這樣”，意思是“我也是賣(mài)燒餅的”，可見(jiàn)這“孟夫子”迂腐窮酸、死愛(ài)面子到極點(diǎn)了。魯迅以此人為模特，經(jīng)過(guò)想象加工，塑造出了孔乙己這一不朽的文學(xué)形象。這一故事，既激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，又使學(xué)生了解了小說(shuō)塑造人物形象的一種方法。
? ? ? ?★ 在賞析文章語(yǔ)言時(shí)，也有不少故事可講，因篇幅有限，故不贅述。
? ? ? ?★ 在拓展遷移這一環(huán)節(jié)，更容易聯(lián)系課外故事。
? ? ? ?例如:講完《愚公移山》，可聯(lián)系濟(jì)南南部山區(qū)的金剛纂村﹙現(xiàn)已改名﹚村民為了改變本村交通閉塞的狀況，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，克服諸多困難， 在半山腰硬是開(kāi)出一條三十多里通往山外的致富路的故事﹙詳細(xì)故事見(jiàn)好多年前的《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》﹚，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愚公精神永不過(guò)時(shí)，在向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)奮進(jìn)的道路上，仍需發(fā)揚(yáng)愚公精神。
? ? ? ?★ 在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，引進(jìn)故事能激活學(xué)生的寫(xiě)作思路，并為其提供寫(xiě)作素材。
? ? ? ?例如: 指導(dǎo)話題“寬容”的寫(xiě)作，可講“六尺巷”和“將相和”的故事；指導(dǎo)“友情”的寫(xiě)作，可講“管鮑之交”、“高山流水為知音”等故事； 指導(dǎo)“誠(chéng)信”的寫(xiě)作，可講商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”和“季札掛劍”的故事。 不少話題都有豐富多彩的古今故事可用，可作為散文和議論文的寫(xiě)作素材。
? ? ? ?★ 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者感悟到課堂上引進(jìn)故事需要遵循以下原則：
? ? ? ?一．相關(guān)性：故事內(nèi)容必須和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，最好能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。不可風(fēng)馬牛不相及，使其游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
? ? ? ?二．健康性: 品位不低下、內(nèi)容很健康。
? ? ? ?三．趣味性：大部分故事應(yīng)有趣味,能激學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
? ? ? ?四．簡(jiǎn)潔性：每個(gè)故事的時(shí)間，以占三分鐘為宜，最多不超過(guò)5分鐘，以防喧賓奪主。如果故事太長(zhǎng)，教師可課前加以提煉和刪縮。
? ? ? ?五．隨機(jī)性；應(yīng)隨機(jī)介入故事，不可生硬地加進(jìn)去，以免干擾學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容或主體問(wèn)題的思考，即避免節(jié)外生枝。
? ? ? ?六．適度性：不必每堂課都有故事，也不必每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要講故事。
? ? ? ?需要說(shuō)明的是：老師們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)注意搜集和積累與所教學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的故事，其途徑是閱讀報(bào)刊書(shū)籍，觀看影視節(jié)目，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，與人座談交流等，隨時(shí)將搜集到的故事記在腦中，隨用隨取；而不是到編寫(xiě)教案時(shí)才去“找米下鍋?！?/span>
? ? ? ?﹙2011年8月發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心期刊《中國(guó)教育探索學(xué)刊》第4期,后被百度網(wǎng)刊錄，在百度輸入文題和作者名字，還可以看到。）
? ? ? ?[作者簡(jiǎn)介]
? ? ? ?王炳強(qiáng)，男，1956年生。濟(jì)南五中語(yǔ)文高級(jí)教師，曾任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。先后獲教育部“國(guó)家級(jí)骨干教師”、濟(jì)南市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)證書(shū)。退休前后有三百余篇詩(shī)歌、散文、歷史故事、新聞報(bào)道、教學(xué)論文刊發(fā)在《大眾日?qǐng)?bào)》、《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》、《山東教育》、《齊魯晚報(bào)》、《聯(lián)合日?qǐng)?bào)》等各級(jí)紙質(zhì)報(bào)刊及微刊“都市頭條”上。詩(shī)文結(jié)集為《兩耕文集》。2023獲濟(jì)南頭條和省寫(xiě)作學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的”金牌欄目獎(jiǎng)”和“竹廬書(shū)院獎(jiǎng)”； 2024年獲“慶祝中華人民共和國(guó)75周年華誕”詩(shī)歌優(yōu)秀獎(jiǎng)； 獲濟(jì)南頭條“竹廬文藝獎(jiǎng)”之“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2025年獲全國(guó)“酈道元文學(xué)獎(jiǎng)”，現(xiàn)為 山東省寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)員。著有《兩耕文集》。
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