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精華熱點 今天執(zhí)教了《夏天里的成長》一課，依據(jù)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以文化人、以美育人”的核心目標(biāo)，結(jié)合本課“預(yù)習(xí)檢測—感知大意—合作探究—感悟?qū)懛āZ用實踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從優(yōu)點、不足與改進(jìn)方向三方面梳理我的收獲：
一、符合課標(biāo)要求的亮點
1.落實“語言建構(gòu)與運用”核心素養(yǎng)：“預(yù)習(xí)檢測”環(huán)節(jié)通過字詞認(rèn)讀、課文朗讀，夯實學(xué)生基礎(chǔ)語言積累；“語用實踐”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文“圍繞中心句寫具體”的寫法（“校園里的植物在夏天生長”），直接呼應(yīng)課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，有效整合語文學(xué)科知識和能力”的要求，實現(xiàn)從“學(xué)寫法”到“用寫法”的轉(zhuǎn)化。
2.體現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念：“合作探究”環(huán)節(jié)設(shè)計“找課文寫了哪些事物的成長”“這些事物的成長有什么共同特點”等探究問題，將“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”任務(wù)群融合，讓學(xué)生在小組互動中自主梳理文本脈絡(luò)，符合課標(biāo)“倡導(dǎo)真實的、富有意義的學(xué)習(xí)情境”的倡導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與文本分析能力。
二、與課標(biāo)要求的差距
1.“文化自信”滲透不足：課標(biāo)強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的魅力，增強文化自信”，本課教學(xué)中，我僅聚焦“夏天成長”的文本內(nèi)容與寫法，未拓展“成長”背后的文化內(nèi)涵，例如“時不我待”的時間觀念、“蓬勃向上”的生命態(tài)度，未能將語言學(xué)習(xí)與文化感知深度結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)的文化價值挖掘不充分。
2.“差異化教學(xué)”落實不到位：“語用實踐”環(huán)節(jié)統(tǒng)一要求“校園里植物的夏天成長”，未考慮學(xué)生寫作能力差異——基礎(chǔ)薄弱學(xué)生難以寫出“具體變化”，能力較強學(xué)生缺乏“創(chuàng)意表達(dá)”空間，不符合課標(biāo)“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，提供分層教學(xué)支持”的要求。
三、基于課標(biāo)的改進(jìn)方向
1.融入文化元素，深化素養(yǎng)培育：下次教學(xué)我會在“感悟?qū)懛ā焙笤黾印拔幕溄印杯h(huán)節(jié)，結(jié)合“夏生長”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“小滿見三鮮”的節(jié)氣習(xí)俗、“少壯不努力”的成長格言，讓學(xué)生在理解文本寫法的同時，感受“順應(yīng)時節(jié)、積極成長”的文化內(nèi)涵，落實“文化自信”的素養(yǎng)目標(biāo)。
2. 設(shè)計分層任務(wù)，滿足多元需求：優(yōu)化“語用實踐”環(huán)節(jié)，設(shè)置三級任務(wù)：基礎(chǔ)層“用一兩句話寫事物的成長變化”，例如“小黃瓜長粗了”；提升層“用一段話寫事物的具體成長”，例如加入顏色、形狀描寫；創(chuàng)新層“用擬人手法寫事物的成長故事”，例如“小番茄踮著腳往上長，想看看夏天的太陽”，確保不同能力學(xué)生都能在語言實踐中獲得成就感，符合課標(biāo)“面向全體學(xué)生，注重因材施教”的要求。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
本周開展《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)時，我緊扣新課標(biāo) “發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，體會統(tǒng)計與生活聯(lián)系” 的育人導(dǎo)向，以 “校園社團(tuán)人數(shù)占比” 這一貼近學(xué)生生活的真實情境為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖，自主探究并發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖 “直觀呈現(xiàn)部分與整體關(guān)系” 的核心特征，深度踐行 “在真實情境中解讀數(shù)據(jù)” 的教學(xué)理念。教學(xué)過程中，結(jié)合智慧中小學(xué)中的微課，通過小組合作探究任務(wù)，組織學(xué)生動手計算各部分占比、繪制簡易扇形統(tǒng)計圖，有效落實 “動手實踐、合作探究” 的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取并分析扇形統(tǒng)計圖中的關(guān)鍵信息。然而，教學(xué)實踐中仍存在亟待改進(jìn)之處：其一，對新課標(biāo)中 “不同學(xué)段數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)階要求” 的把握不夠精準(zhǔn)，分層教學(xué)策略實施不足，導(dǎo)致部分學(xué)困生難以理解 “扇形面積大小與百分比數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系”；其二，課后拓展環(huán)節(jié)未能充分挖掘生活資源，缺乏對家庭開支結(jié)構(gòu)、社區(qū)人口分布等現(xiàn)實數(shù)據(jù)的深度分析，削弱了 “統(tǒng)計服務(wù)生活” 的教學(xué)實效。在后續(xù)教學(xué)中，我將設(shè)計梯度化學(xué)習(xí)任務(wù)卡，針對不同層次學(xué)生制定差異化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)困生突破學(xué)習(xí)難點；同時，引入更多鮮活的生活案例，開展深度探究活動，使數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)既契合課標(biāo)要求，又精準(zhǔn)對接學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
在教學(xué)了《健康看電視》第一課時，圍繞“神奇的‘寶盒’”“眼睛的‘抗議書’”兩大核心標(biāo)題展開教學(xué)。通過“打開神奇寶盒”的情境，讓學(xué)生分享電視帶來的樂趣與知識，自然引出電視的積極作用，貼合四年級學(xué)生的好奇心，快速集中課堂注意力。聚焦“抗議書”，深化問題認(rèn)知。通過擬人化的“眼睛的‘抗議書’”文本朗讀、案例分析，讓學(xué)生直觀感受長時間、不正確看電視對眼睛的傷害，相較于單純說教，更易引發(fā)情感共鳴，強化健康意識。互動實踐結(jié)合，落實方法掌握。設(shè)計“健康看電視小妙招”討論、情景判斷等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗分享護(hù)眼方法，將知識轉(zhuǎn)化為可操作的技能。不足：體驗感與共鳴度待提升?！把劬Φ摹棺h書’”環(huán)節(jié)雖有案例，但缺乏直觀體驗，如未設(shè)計“模擬近視看物”等活動，學(xué)生對眼睛受傷的感受不夠深刻，護(hù)眼的主動性有待加強。改進(jìn)：豐富體驗活動，強化護(hù)眼意識。增設(shè)“蒙眼摸物”“戴模糊眼鏡寫字”等體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受視力受損的不便。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
《寒號鳥》教學(xué)反思：本節(jié)課的核心在于通過對比分析喜鵲與寒號鳥的行為，引導(dǎo)學(xué)生理解勤勞與懶惰的結(jié)果，并強化語言積累與價值觀培養(yǎng)。一 語言建構(gòu)與應(yīng)用：本節(jié)課我注重學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，通過多種方式理解詞語（如表演“東尋西找“，聯(lián)系生活實際，理解“一早“）并將詞語理解與有感情朗讀相結(jié)合，提升語言能力。二 情境創(chuàng)設(shè)與互動：利用多媒體動畫，音效和角色扮演（對子分角色讀喜鵲和寒號鳥的對話）營造故事氛圍，加深人物形象和寓意的感悟。三 教材資源融合：有效運用課后題，插圖等教學(xué)系統(tǒng)，以問題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里寒好鳥卻凍死了？”統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，在探究原因中滲透語言訓(xùn)練。四 價值觀引領(lǐng)：通過對比喜鵲的勤勞與寒號鳥的懶惰，幫助學(xué)生樹立“提前準(zhǔn)備辛勤勞動”的意識，并聯(lián)系生活實際（如討論“得過且過“現(xiàn)象）強化價值觀引導(dǎo)。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
《三角形的面積》這一課，是以面積的含義及長方形、正方形、平行四邊形面積計算等知識為基礎(chǔ)，重點在于感悟其中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，這種思想方法是學(xué)生探究梯形及組合圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求“引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成空間觀念和推理意識”?？臻g觀念是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在三角形面積公式推導(dǎo)過程中，通過讓學(xué)生實際觀察、實踐操作等途徑，結(jié)合多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。推理意識是主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟,是形成推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在三角形面積公式推導(dǎo)過程中，以小組合作的形式讓學(xué)生探究三角形和拼成的平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形面積的計算方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識。
盡管課堂以小組合作形式開展探究，但課后觀察發(fā)現(xiàn)，仍有學(xué)生未能真正理解“轉(zhuǎn)化思想”的本質(zhì)，僅能模仿“用兩個三角形拼平行四邊形”的操作。這一問題源于探究環(huán)節(jié)的“腳手架”搭建不夠精準(zhǔn)：對于抽象思維較弱的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計分層探究任務(wù)（如先拼直角三角形，再嘗試銳角三角形），明確“拼組步驟+尋找底、高對應(yīng)關(guān)系”，為抽象思維較弱的學(xué)生提供清晰指引。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天教學(xué)《寒號鳥》一文，我嘗試以“偵探破案”的情境貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在趣味探究中完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過程反思如下：
一、以“黑貓警長破案”為情境主線，將“梳理時間找線索”“收集破案線索（分析住處、環(huán)境、對話）”“還原現(xiàn)場找原因”等環(huán)節(jié)與語文學(xué)習(xí)的“理清文脈”“分析文本”“理解寓意”目標(biāo)深度融合，極大地激發(fā)了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“小偵探”的角色代入中，主動探究寒號鳥和喜鵲的不同表現(xiàn)，課堂參與度顯著提升。情境化的任務(wù)設(shè)計（如“前往案發(fā)現(xiàn)場分析住處環(huán)境”），讓抽象的文本分析變得具象可感，助力學(xué)生理解寒號鳥“得過且過”的懶惰和喜鵲“勤勞筑巢”的踏實。
二、識字教學(xué)，通過“對學(xué)拼讀、組詞、歸類說識字方法”“群學(xué)分析字形結(jié)構(gòu)”等任務(wù)，學(xué)生對“號、當(dāng)、像、冷”等生字的認(rèn)讀、書寫掌握較為扎實，在檢測環(huán)節(jié)的形近字辨析中表現(xiàn)良好。閱讀教學(xué)中，分角色朗讀、圈畫關(guān)鍵詞等活動，讓學(xué)生在朗讀中體會角色情感，在動筆中對故事內(nèi)容的熟悉度提高。
三、寓意理解：通過“小偵探復(fù)盤講故事”“總結(jié)智慧錦囊”等環(huán)節(jié)，學(xué)生能清晰領(lǐng)悟“幸?？縿趧觿?chuàng)造”“不能得過且過”的寓意，并遷移實際生活，實現(xiàn)寓言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。
四、今后需要注意的地方
今后教學(xué)中，需進(jìn)一步細(xì)化情境環(huán)節(jié)的童趣化表達(dá)，強化生字與閱讀的趣味鞏固，深化知識拓展的直觀性，同時完善課后實踐的反饋機制，讓教學(xué)活動既貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能在語文素養(yǎng)培養(yǎng)上實現(xiàn)更扎實的落地。
（七一路小學(xué) 穆亞婷）
本次教學(xué)，我緊緊圍繞“體會觀察的細(xì)致”和“感受發(fā)現(xiàn)的樂趣”這兩個核心目標(biāo)展開?；仡櫿麄€教學(xué)過程，有值得肯定的亮點，也暴露出一些需要深思和改進(jìn)的問題。
一、 成功之處
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。課堂伊始，我通過展示金色草地的優(yōu)美圖片和蒲公英的視頻，并配以富有感染力的語言：“這片看似普通的草地，在作者眼中卻藏著一個神奇的秘密?！?成功地將學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2. 緊扣“變化”，引導(dǎo)細(xì)致品讀。本課時的核心在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的“變化”及其原因。我設(shè)計了“尋找變化—探究原因—感悟情感”的教學(xué)主線。
二、 不足之處與原因分析“觀察方法”的提煉略顯倉促。
課堂中，學(xué)生雖然理解了作者觀察到了什么，但對于“如何觀察”的方法性總結(jié)，我處理得不夠到位。我只是在結(jié)尾時點出“要留心觀察”，但未能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理出作者的觀察方法，如：長期觀察（不同時間）、對比觀察（不同狀態(tài)）、帶著思考觀察。這使得“學(xué)習(xí)觀察”這一核心目標(biāo)的達(dá)成度打了折扣。原因在于教學(xué)設(shè)計時，對“過程與方法”目標(biāo)的落實路徑思考不夠細(xì)致。
（七一路小學(xué) 武銳哲）
今天我執(zhí)教了《Lesson13 Beijing Is Great》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握與北京相關(guān)的核心詞匯與表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛。在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠較好地掌握“the Great Wall”“Tian'anmen Square”等重點詞匯，并能運用“Beijing is great.”及“There is/are...”等簡單句型對北京進(jìn)行描述。不過，仍有部分學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性和語法運用方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加以鞏固。本節(jié)課組織學(xué)生 在小組討論，分享各自對北京的印象與感受，旨在提升學(xué)生的合作意識與口語表達(dá)能力。學(xué)生們在小組中積極發(fā)言、相互交流，課堂氛圍活躍。但我也注意到，個別學(xué)生在小組活動中的參與度不高，今后需更關(guān)注這些薄弱學(xué)生并及時給予引導(dǎo)。同時，需要加強語法訓(xùn)練，特別是"There be"句型的專項練習(xí)，通過造句、改錯等形式鞏固語法知識。
（七一路小學(xué) 樊婷）
今天我進(jìn)行了Unit4 A部分Let's talk 部分的教學(xué)。本節(jié)課圍繞單元主題“常見的職業(yè)與人們生活、社區(qū)服務(wù)”展開教與學(xué)的活動。通過Look and say,Listen and fill,兩個活動板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理對話文本內(nèi)容，了解Sarah與弟弟，媽媽在哪里，在干什么，在交談什么。使學(xué)生初步感知對話內(nèi)容，了解在社區(qū)中的2種職業(yè)既消防員和校車司機，以及大家。課堂探究部分通過獨學(xué)思考和對子交流來完成Watch and answer,的活動，引導(dǎo)同學(xué)們運用He's/She's a/an...;He /Sahe often...針對社區(qū)不同行業(yè)的工作者進(jìn)行介紹交流。并通過“How's the firefighter/school bus driver?”的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何對職業(yè)做出評價。例如：He's a very nice man./He 's also very nice.在Share and say 部分的活動中，提供了更多關(guān)于社區(qū)中工作者的詞匯，用于操練核心句型。此部分活動，讓學(xué)生以小組為單位分工完成任務(wù)。小組內(nèi)擅長繪畫的同學(xué)負(fù)責(zé)繪畫，口語標(biāo)準(zhǔn)流利的上臺分享，書寫漂亮的執(zhí)筆書寫，思維活躍的負(fù)責(zé)語句的創(chuàng)編。這樣小組內(nèi)人人有任務(wù)，人人都參與，最后在展示環(huán)節(jié)，上臺的小組表現(xiàn)頁精彩紛呈，每個小組都展示了社區(qū)內(nèi)不同的職業(yè)，以及該職業(yè)的職責(zé)和大家對于這種職業(yè)的評價。從多感官，多維度，多視角讓學(xué)生感受社區(qū)不同職業(yè)不同職責(zé)，最后通過對不同職業(yè)的評價過度到職業(yè)不分高低貴賤，都很重要，都值得被人們尊重，使本節(jié)課的核心素養(yǎng)落地。
（七一路小學(xué) 張花）
