山東張合君老師長篇章回小說《醒夢錄》連載
第六回 撰寫文章學(xué)生談志 批改作業(yè)老師驚魂（下）
上接第六回（上）
除了這三樣條件，還需在品德、信念、價(jià)值導(dǎo)向三方面筑牢根基。
品德是立身之本，需在日常中不斷加強(qiáng)修養(yǎng)。若品德敗壞，即便有再高的才華、再大的志向，也終將誤入歧途。古人云“修身齊家治國平天下”，“修身”排在首位，便是強(qiáng)調(diào)品德的重要性。唯有心懷敬畏、堅(jiān)守底線，才能在事業(yè)的道路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。
信念是力量之源，需具備強(qiáng)大的抗干擾能力。外界的誘惑、他人的質(zhì)疑、暫時(shí)的失意，都可能成為動(dòng)搖理想的風(fēng)浪。只有堅(jiān)定“為人類謀幸?！钡男拍?，才能不被名利所惑、不被流言所擾，始終朝著既定的目標(biāo)前行。
價(jià)值導(dǎo)向是方向之舵，需將知識(shí)本領(lǐng)用在實(shí)處。有了知識(shí)與本領(lǐng)，若只想著為自己謀私利，便失去了事業(yè)的真正意義。真正的價(jià)值，在于將所學(xué)所用奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給人類——就像科學(xué)家研發(fā)新藥，是為了治愈病痛；工程師建造橋梁，是為了方便出行；教師傳授知識(shí)，是為了培育棟梁。唯有將個(gè)人的能力與人類的福祉相連，事業(yè)才有了不朽的靈魂。
遺憾的是，當(dāng)今不少人將“欲望”錯(cuò)當(dāng)成“理想”：追求豪車豪宅，是物質(zhì)的欲望；渴望一夜成名，是虛榮的欲望。這些短期的利益目標(biāo)，如同遮蔽雙眼的迷霧，讓人們看不到長遠(yuǎn)的價(jià)值，最終在追逐中迷失自我——這無疑是人生的一大悲哀。我們當(dāng)站在生命的高度看待生活，站在結(jié)局的遠(yuǎn)度看待過程，莫做鼠目寸光的井底之蛙，要做胸懷宇宙的追夢者。
光有理想還不夠，更要將理想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。世間有遠(yuǎn)大志向者不在少數(shù)，但能付諸實(shí)踐的人少之又少，能堅(jiān)持到成功的人更是鳳毛麟角。有人總等著“萬事俱備”才開始行動(dòng)，可現(xiàn)實(shí)中從來就沒有“完美的開始”，等下去只會(huì)讓理想永遠(yuǎn)停留在空想階段。就像建造大廈，不會(huì)等所有磚頭都集齊了才動(dòng)工，而是一邊積累一邊建設(shè)。一個(gè)人的成就，從來不取決于他“想了什么”，而是取決于他“干了什么”。
青少年時(shí)期是樹立理想、積累本領(lǐng)的黃金階段。若此時(shí)沒有明確的目標(biāo)，便如同在黑暗中摸索；若有了“建造大廈”的目標(biāo)，不僅會(huì)珍惜現(xiàn)有的“磚頭”（知識(shí)），更會(huì)主動(dòng)去搜集更多“磚頭”，效率遠(yuǎn)高于無目的的積累。從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干，便是為未來的事業(yè)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人終有一死，多數(shù)人死后五十年便會(huì)被徹底遺忘，但那些為人類做出貢獻(xiàn)的人，會(huì)永遠(yuǎn)活在后人的心中。當(dāng)我們的子孫享受到我們留下的成果——或許是更先進(jìn)的科技、更美好的環(huán)境、更智慧的思想——他們會(huì)對(duì)著我們的遺像或牌位豎起大拇指，雙手捧著供品和鮮花，輕聲說：“感謝先輩的付出?！蹦菚r(shí)，即便身處天堂，我們也能自豪地說：“我的努力沒有白費(fèi)，我的一生獻(xiàn)給了偉大的事業(yè)，值得?！?/strong>
人生是一段自我完善的旅程，理想便是前方的燈塔，照亮我們前行的每一步。愿我們都能以理想為炬，以本領(lǐng)為帆，以堅(jiān)韌為槳，在為人類謀幸福的航程中，留下屬于自己的不朽光芒——如此，才算真正沒有辜負(fù)這寶貴的一生。
同學(xué)們認(rèn)真地閱讀著方正仁的范文，有的唏噓，有的贊嘆，也有的撇嘴。讀完，鄭老師讓同學(xué)們談?wù)劯髯缘目捶ā?/strong>
宋明剛第一個(gè)站起來，表示非常贊同方正仁作文中的觀點(diǎn)。他說：“方正仁寫的《我的理想》，與馬克思的畢業(yè)論文有異曲同工之妙，我非常佩服。”
剛說完，屈思貴接著說：“我認(rèn)為，這是一篇立意高遠(yuǎn)、論證扎實(shí)的議論文，兼具思想深度與文字感染力，整體質(zhì)量上乘。文章以‘以理想為炬，鑄人生不朽’為核心論點(diǎn)，開宗明義點(diǎn)出‘創(chuàng)造價(jià)值’是生命重量的關(guān)鍵，否定了金錢、權(quán)力等淺層追求，將人生意義錨定在‘為人類謀福祉、為文明添磚瓦的偉大事業(yè)’上。立意跳出個(gè)人視角，站在人類文明傳承的高度，既回應(yīng)了‘人生意義’的經(jīng)典命題，又傳遞出積極的價(jià)值導(dǎo)向，思想含量飽滿?！?/strong>
鄭老師對(duì)屈思貴的評(píng)論非常滿意，點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了，接著問道：“誰接著說？”這時(shí)，單翠蘭舉起了手。鄭老師用手指了指她，說：“你說?！眴未涮m站起來說：“我認(rèn)為這篇文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。”鄭老師追問：“怎么個(gè)完整嚴(yán)密？”她接著說：“文章遵循‘提出問題—分析問題—解決問題’的脈絡(luò)。說它結(jié)構(gòu)清晰：開頭以燧人氏、愛迪生的事例引出價(jià)值主題；主體先辨析人生意義的誤區(qū)，再闡釋‘立德、立功、立言’的事業(yè)底色，繼而拆解成就事業(yè)的‘三條件’與‘三根基’，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)警示‘欲望與理想的混淆’，并強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性；結(jié)尾回歸理想，呼應(yīng)標(biāo)題，形成閉環(huán)。段落間層層遞進(jìn)，邏輯鏈條環(huán)環(huán)相扣?！眴未涮m說罷，鄭老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。
面對(duì)方正仁文章的一片喝彩聲，霍繼生坐不住了。他想壓壓方正仁的氣勢，沒等老師指名，就主動(dòng)站了起來，大聲說：“漂亮話誰不會(huì)說？我看，方正仁講的都是漂亮話！其實(shí)，人生不過百年，就該及時(shí)行樂。‘人不為己，天誅地滅’嘛！這才是最真實(shí)的大實(shí)話，其他所謂的‘為人民服務(wù)’，都是騙人的漂亮說辭。大家品品，是我說的真實(shí)，還是方正仁說的真實(shí)？”霍繼生這樣一說，全班同學(xué)的頭都扭向了他。稍停片刻，他又接著說：“要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)利用資源。資源利用好了，目的就能達(dá)到。這就是每個(gè)人最真實(shí)的理想。”
全班陷入了沉默。屈思貴對(duì)霍繼生很反感，認(rèn)為他不過是仗著老爸當(dāng)官有權(quán)、手里又有些錢，就自認(rèn)為了不起，在同學(xué)面前說話高人一等。如今聽到霍繼生對(duì)方正仁的作文不滿，想煞煞方正仁的威風(fēng)，屈思貴就站了起來，大聲說：“我看，說這話的人，本身就是自私自利之輩！”霍繼生不耐煩了，說：“別打擊別人，你也可以談?wù)勀愕睦硐搿！边@時(shí)，石立巖開口道：“霍繼生說的是狹隘的利己主義?！鼻假F接著說：“一個(gè)人既然被稱為人，就應(yīng)該堂堂正正做人——站起來像個(gè)人，坐下來有風(fēng)骨。不向惡勢力低頭，不向權(quán)貴彎腰，剛正不阿，不奴顏媚骨。我覺得這才是一個(gè)人應(yīng)有的理想?！?/strong>
鄭老師聽到幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有些動(dòng)氣。作為老師，他要掌控課堂，便說：“各人的理想不一樣，這很正常，沒必要爭吵。”幾個(gè)同學(xué)不再爭吵后，鄭老師總結(jié)道：“同學(xué)們談的這些，只是各自分享看法，討論得非常熱烈，都很好?！?/strong>
課下，李春玉對(duì)杜真真等幾個(gè)女同學(xué)說：“現(xiàn)在還是男權(quán)社會(huì)，女生只有嫁個(gè)三觀一致的好男人，才能有所作為?！睅讉€(gè)女同學(xué)也覺得她說的有道理。李春玉心目中的目標(biāo)正是方正仁，說他心胸寬廣、理想遠(yuǎn)大、前途光明，所以她一直維護(hù)方正仁的尊嚴(yán)，始終站在他這邊。陳榮卻反駁：“小時(shí)候的胖不算胖，理想歸理想，誰知道幾十年后能不能實(shí)現(xiàn)？理想變成空想的，多了去了?！迸匈澇伤娜瞬欢唷？偟膩碚f，通過這次作文，方正仁的威望更高了。
霍繼生對(duì)方正仁和屈思貴有成見，總想想盡各種辦法打壓他們。
課下，紀(jì)靈貴到政治科辦公室，把方正仁談理想的作文及班里的反應(yīng)說了一通。余老師聽后說：“一個(gè)學(xué)生的作文有什么值得吹捧的？還印成范文發(fā)給學(xué)生讀，把一個(gè)學(xué)生捧上天，純屬小題大做?！奔o(jì)靈貴回去后，就把余老師說的話在學(xué)生中傳開了，一些同學(xué)議論紛紛。有的說：“鄭老師一發(fā)范文，我就知道他是有意捧方正仁?！币灿械恼f：“方正仁一開始寫得并沒那么好，是鄭老師指導(dǎo)他修改的?！边€有一個(gè)同學(xué)說：“我知道，那天夜里，他開著手電筒在被窩里，照著鄭老師的要求修改了一個(gè)多鐘頭?！奔o(jì)靈貴手舞足蹈地補(bǔ)充：“連余老師都看不慣他呢！”
第二天，余老師上課時(shí)，針對(duì)方正仁的作文不點(diǎn)名地說：“你們班有個(gè)別學(xué)生，自以為讀了幾本書，就覺得多了不起，還大談自己的什么理想，想跟馬克思比高低。馬克思十七歲時(shí)寫了《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，引起很大轟動(dòng)。馬克思是誰？你是誰？想跟馬克思比高低，太不自量力了！不自量力的人，有幾個(gè)有好下場？有個(gè)叫杜林的，自以為比馬克思高明，想和馬克思比高低，最后怎么樣？落了個(gè)身敗名裂的下場。過了這陣兒，誰還記得他？人們只有在讀《反杜林論》的時(shí)候，才知道有杜林這么個(gè)反面教材?！庇嗬蠋熤v著課，還不時(shí)跟個(gè)別學(xué)生使眼色。經(jīng)他這么點(diǎn)撥，再加上個(gè)別不懷好意的老師在幕后跟幾個(gè)心腹吹風(fēng)，學(xué)生中間更熱鬧了。
課下，寢室里議論紛紛，大家都在評(píng)論鄭老師和余老師。
有了余老師的“支持”，霍繼生更有底氣了。他背地里拉攏幾個(gè)同學(xué)，說：“年輕時(shí)理想再美好，成年以后，絕大多數(shù)人都實(shí)現(xiàn)不了，都是放空炮。能像諸葛亮那樣實(shí)現(xiàn)理想的，連百分之五都不到。我看，方正仁早晚有他難看的時(shí)候?！?/strong>
紀(jì)靈貴附和道：“方正仁寫得再好也沒用，社會(huì)靈活多變，人生無常。余老師都說了，沒有永恒的真理。說得再好聽，我看都是放空炮。能跟上時(shí)代潮流，才是大智慧?！?/strong>
石立巖本就善于趨炎附勢，這時(shí)也說：“人生在世，都是混水摸魚，誰緊跟形勢，誰就能吃香的喝辣的。”
課下，霍繼生偷偷和幾個(gè)要好的同學(xué)商量，想讓方正仁難堪。于是，這幾個(gè)學(xué)生便偷偷地分頭活動(dòng)起來。
而鄭老師從這次作文中看到了學(xué)生的成長潛力，從此，對(duì)方正仁更加看重了。
